曾利群

【摘要】“雙減”政策下，在減輕小學(xué)低段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效成為了許多教師教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)。而課后趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固發(fā)揮著重要的作用，是落實(shí)政策必不可少的一環(huán)。它需要打破傳統(tǒng)布置作業(yè)的模式，使布置的作業(yè)具有創(chuàng)新性和多樣化，讓學(xué)生在活動(dòng)中、游戲中學(xué)習(xí)，成為構(gòu)建品質(zhì)課堂教學(xué)的重要手段。本文將結(jié)合具體教學(xué)案例，對(duì)“雙減”后小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)展開初步研究。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

作為教學(xué)活動(dòng)過程中重要的一環(huán)，作業(yè)是課堂的延伸與擴(kuò)展。只有創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，注重作業(yè)的層次性與實(shí)踐性;創(chuàng)新作業(yè)形式，讓孩子感受數(shù)學(xué)的趣味性;優(yōu)化作業(yè)批改方式，做到教學(xué)相長，才能幫助學(xué)生進(jìn)行德智體美勞全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為此，筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性作業(yè)進(jìn)行了以下探索。

一、創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，體現(xiàn)層次性與實(shí)踐性

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師一般只讓學(xué)生完成所學(xué)新知識(shí)的課后練習(xí)，且所有學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)量相同，很少根據(jù)學(xué)生的差異水平進(jìn)行分層，沒有明確的目的性，不注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和實(shí)際運(yùn)用，這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平?jīng)]有得到充分發(fā)揮。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身水平，布置不同層次的作業(yè)，使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行深入探索達(dá)到知識(shí)的擴(kuò)展，思維的提升，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也會(huì)因?yàn)榘磿r(shí)完成了基礎(chǔ)題，變得有自信，不畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，所以在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候必須要考慮學(xué)生的差異化，進(jìn)行有針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)。

在明確布置作業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該考慮其實(shí)踐性，需要注重把作業(yè)生活化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)是和生活密切聯(lián)系的，數(shù)學(xué)源于生活。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位—克和千克”中，為了讓二年級(jí)的學(xué)生建立克和千克的質(zhì)量觀念，除了教學(xué)過程需要采取情境教學(xué)法、演示法外，更重要的是對(duì)1克和1千克在生活中的理解應(yīng)用，所以教學(xué)完本課時(shí)后設(shè)計(jì)作業(yè)為：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，與家人去超市購物，在購物時(shí)先進(jìn)行估一估，最后再稱一稱，記錄所購物品的實(shí)際重量與估計(jì)重量有哪些差異。對(duì)學(xué)生發(fā)出估量物體質(zhì)量的挑戰(zhàn)任務(wù)，同時(shí)讓學(xué)生通過積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，這樣既將數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到課外，又使學(xué)生感到數(shù)學(xué)離我們并不遠(yuǎn)，而學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力也得以發(fā)展。

二、創(chuàng)新作業(yè)形式，讓孩子感受數(shù)學(xué)的趣味性

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師布置作業(yè)的形式總體來說比較單調(diào)枯燥，以書面形式為主，且多為機(jī)械、重復(fù)性的練習(xí)，作業(yè)設(shè)計(jì)沒有創(chuàng)新性的變化，沒有充分發(fā)揮出學(xué)生的潛在能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，在貫徹落實(shí)“雙減”政策下，為了保證提質(zhì)增效，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需考慮作業(yè)的趣味性與創(chuàng)新性。例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形”時(shí)，知識(shí)與技能目標(biāo)是借助日常生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，通過觀察、操作、交流等活動(dòng)過程，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)和辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形，明確利用對(duì)稱現(xiàn)象判斷一個(gè)圖形是否為軸對(duì)稱圖形。為了理解和鞏固所學(xué)的新知識(shí)，本課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)了通過讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行折一折、剪一剪、想一想、比一比的操作活動(dòng)。

這樣的作業(yè)把課本上的填一填變化成了剪一剪、說一說，在操作過程中學(xué)生之間不斷進(jìn)行交流、發(fā)現(xiàn)，在探索當(dāng)中會(huì)進(jìn)行知識(shí)碰撞，產(chǎn)生新的理解方式，使學(xué)生進(jìn)一步理解了什么是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸的特點(diǎn)等;這種作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生心靈愉悅地主動(dòng)學(xué)習(xí)，既增強(qiáng)了學(xué)生的操作能力、想象力和表達(dá)能力，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，養(yǎng)成合作交流與積極探索的習(xí)慣，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的趣味性，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。

三、優(yōu)化作業(yè)批改方式，做到教學(xué)相長

作業(yè)批改是為了方便老師檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，也便于學(xué)生了解自己作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，但是在固有的教學(xué)模式下，教師的批閱多以書面為主，在學(xué)生的練習(xí)題上進(jìn)行簡單的百分制量分和判斷式評(píng)價(jià)，這種單一的評(píng)價(jià)方法，缺乏激勵(lì)性，不具有感染力，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常不予重視，認(rèn)真思考正確答題的興趣不高;因此，教師應(yīng)體現(xiàn)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，做到以學(xué)生為主體，評(píng)價(jià)性語言不過度注重結(jié)果。要試著從題目中的知識(shí)點(diǎn)、方法、能力等方面進(jìn)行啟發(fā)性和評(píng)析式評(píng)價(jià)?？隙ㄆ涑煽?，增加自信;指出其不足，激勵(lì)改善;最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)也促進(jìn)了師生之間的情感交流，引領(lǐng)家長明白老師“教書育人”的理念。

例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”課例時(shí)，是在學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對(duì)整時(shí)、整分的概念進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)讀和判斷，并且以此養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。課堂結(jié)束后，后筆者對(duì)作業(yè)進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)：制作時(shí)間活動(dòng)單。為了充分發(fā)揮學(xué)生的無限潛能和創(chuàng)造力，讓學(xué)生記錄自己周末美好的瞬間。“我的時(shí)間我安排”的作業(yè)由此誕生。有些學(xué)生畫出了中規(guī)中矩的時(shí)間表，有的學(xué)生巧妙借用了書本上的插畫;還有學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行制作。學(xué)生用奇思妙想的各種形式來創(chuàng)作，筆者只在課堂之上表揚(yáng)不同類型的時(shí)間活動(dòng)單的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)需要改進(jìn)的地方提出建議，讓學(xué)生們不跟他人比，只跟自己比。在交流碰撞中，深切了解學(xué)生的心理想法，學(xué)生也感覺到了教師的重視，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。

此外，在布置學(xué)生的作業(yè)同時(shí)，筆者也制作了自己的健康時(shí)間安排表，在課堂上進(jìn)行投屏，與同學(xué)們進(jìn)行對(duì)比，并提出時(shí)間的表達(dá)上有什么不一樣的地方，哪一個(gè)表達(dá)方式是不夠明確？等等之類的問題，讓學(xué)生對(duì)老師的時(shí)間表進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中既強(qiáng)化了注意事項(xiàng)，還可以看出學(xué)生有哪些新奇的想法，從而融會(huì)貫通，做到教學(xué)相長。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。在“雙減”政策下，需要設(shè)計(jì)有意義、有創(chuàng)新性的作業(yè)，達(dá)到教學(xué)過程中的提質(zhì)增效。有教無類是大愛，因材施教是智慧，在設(shè)計(jì)創(chuàng)新性作業(yè)的時(shí)候，必須要考慮到學(xué)生的身心發(fā)展水平的差異性，讓每個(gè)學(xué)生在精心創(chuàng)新設(shè)計(jì)的作業(yè)中能夠有不同層面的收獲，感受到數(shù)學(xué)的趣味性。

【參考文獻(xiàn)】

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