李康壽

摘 要：體育是小學(xué)教育體系中的重點(diǎn)教學(xué)科目之一，在小學(xué)體育活動(dòng)中，“教會(huì)、勤練、常賽”是對(duì)小學(xué)體育教學(xué)水平和小學(xué)生體育能力素養(yǎng)的更高要求，在小學(xué)體育的改革發(fā)展中具有舉足輕重的重要地位。文章圍繞小學(xué)體育活動(dòng)科學(xué)實(shí)施“教會(huì)、勤練、常賽”一體化的角度，展開(kāi)專(zhuān)門(mén)的論述分析。首先對(duì)小學(xué)體育活動(dòng)中“教會(huì)、勤練、常賽”的基本情況進(jìn)行探討，隨后對(duì)分組活動(dòng)、分層活動(dòng)以及興趣引導(dǎo)法在“教會(huì)、勤練、常賽”這三種教學(xué)項(xiàng)目的具體應(yīng)用情況進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)闡釋?zhuān)詈髮?duì)“教會(huì)、勤練、常賽”的科學(xué)一體化策略做出總結(jié)和綜述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;興趣引導(dǎo);體育教育

一、小學(xué)體育活動(dòng)“教會(huì)、勤練、常賽”的基本情況

傳統(tǒng)小學(xué)體育活動(dòng)模式和實(shí)施方法相較為單一，一般由小學(xué)體育教師在活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生按照體育教師的要求和指導(dǎo)，從簡(jiǎn)單的熱身活動(dòng)開(kāi)始練習(xí)，隨后進(jìn)行一定的體能訓(xùn)練活動(dòng)，之后開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目活動(dòng)，或者自由活動(dòng)，最后集合結(jié)束本次體育活動(dòng)。整體來(lái)說(shuō)，此教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)要求都相對(duì)較為緩和，專(zhuān)一度相對(duì)較高，但是對(duì)于小學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的專(zhuān)項(xiàng)提升情況則有所不足。

在“教會(huì)，勤練、常賽”的模式下指引下，小學(xué)體育活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)置以及活動(dòng)強(qiáng)度、訓(xùn)練要求等方面都有著全面的提升。

教會(huì)是指小學(xué)體育教師根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)等因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相適應(yīng)的安全健康教學(xué)、基本體育教學(xué)、專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)教學(xué)等體育知識(shí)內(nèi)容，并且通過(guò)合適的分組安排，讓學(xué)生做到從原理到實(shí)踐的全面掌握。勤練是指提高小學(xué)體育課堂教學(xué)中的訓(xùn)練任務(wù)量、訓(xùn)練強(qiáng)度，以及訓(xùn)練時(shí)間，通過(guò)加強(qiáng)訓(xùn)練安排，促使學(xué)生勤加練習(xí)，以更加飽滿的姿態(tài)全力發(fā)展和提高自身的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。常賽，是指在小學(xué)體育課堂教學(xué)以及相關(guān)體育活動(dòng)中，提高比賽的規(guī)模，增加比賽的數(shù)量，讓比賽從專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)走入學(xué)生的日常體育訓(xùn)練之中，讓學(xué)生在更高密度的比賽強(qiáng)度下，對(duì)自身的身體狀態(tài)進(jìn)行進(jìn)一步的提升，對(duì)相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競(jìng)技水平在經(jīng)常性的比賽中得到更加充分的磨煉與提高。

二、“教會(huì)、勤練、常賽”的具體應(yīng)用

（一）通過(guò)分組式活動(dòng)提高小學(xué)體育課的“教會(huì)”狀況

小學(xué)體育教師在開(kāi)展“教會(huì)”教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)分組式的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)各種健康安全知識(shí)、基本體育知識(shí)、專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)知識(shí)等方面的學(xué)識(shí)與能力水平。

小學(xué)體育教師首先對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的集體教學(xué)，從中對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及理解能力進(jìn)行整體性的了解和把握。以小學(xué)體育教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的足球基本功教學(xué)為例，小學(xué)體育教師對(duì)于其中的腳內(nèi)側(cè)踢球動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先安排學(xué)生按照隊(duì)列站好，小學(xué)體育教師在學(xué)生面前首先對(duì)腳內(nèi)側(cè)踢球的動(dòng)作進(jìn)行慢速演示，并通過(guò)適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)指導(dǎo)，讓學(xué)生觀摩小學(xué)體育教師的腳部動(dòng)作，對(duì)腳內(nèi)側(cè)踢球的技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行精講分析，并多次重復(fù)。隨后，教師便讓學(xué)生分開(kāi)適當(dāng)距離進(jìn)行原地的模仿練習(xí)，教師則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與練習(xí)狀況進(jìn)行巡視，對(duì)于學(xué)習(xí)較快、掌握較好的學(xué)生進(jìn)行篩選，在挑出一部分表現(xiàn)良好的學(xué)生之后，教師對(duì)這部分學(xué)生就腳內(nèi)側(cè)踢球的要點(diǎn)進(jìn)行再次精講，確保這些學(xué)生能夠?qū)W得明白，練得明白，更講得明白。隨后，小學(xué)體育教師將其他學(xué)生分配至優(yōu)異學(xué)生的小組中，由表現(xiàn)良好的學(xué)生通過(guò)分組來(lái)專(zhuān)門(mén)教導(dǎo)其他學(xué)生，一方面可以分擔(dān)小學(xué)體育教師的教學(xué)壓力，另一方面也可以有效提高教學(xué)效率，讓學(xué)生更快掌握腳內(nèi)側(cè)踢球的技術(shù)動(dòng)作。

在其他方面的體育知識(shí)技能的“教會(huì)”中，小學(xué)體育教師也可以采取類(lèi)似的方法，從通過(guò)集體教學(xué)，到對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的精講教學(xué)，再到優(yōu)秀學(xué)生分組帶動(dòng)全體學(xué)生的小組教學(xué)，不僅能夠最大程度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的練習(xí)效率和學(xué)習(xí)效率，還能夠極大改善學(xué)生被體育教師單人指導(dǎo)教學(xué)的尷尬境地，在保證照顧到每一位學(xué)生訓(xùn)練與教學(xué)效果的同時(shí)，最大限度提高教學(xué)效率，在有限的教學(xué)時(shí)間中教會(huì)學(xué)生更多的體育知識(shí)技能。

（二）通過(guò)分層式教學(xué)提高小學(xué)體育活動(dòng)的“勤練”狀況

對(duì)于小學(xué)學(xué)生的“勤練”狀況，小學(xué)體育教師需要緊密結(jié)合學(xué)生的具體身體狀況、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、體育素養(yǎng)等多方面的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的“勤練”規(guī)劃設(shè)計(jì)，而非無(wú)差別的集體加練。

小學(xué)體育教師可以根據(jù)教學(xué)需求以及學(xué)生的表現(xiàn)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱邮浇虒W(xué)法。以基礎(chǔ)體能訓(xùn)練中的蹲起訓(xùn)練為例，在常規(guī)的訓(xùn)練中，學(xué)生每組進(jìn)行五次蹲起練習(xí)，組間間隔十秒鐘的休息與調(diào)整時(shí)間，一共進(jìn)行五組的練習(xí)次數(shù)。這種練習(xí)強(qiáng)度對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都屬于可以接受的基礎(chǔ)訓(xùn)練強(qiáng)度。但是嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，這樣的訓(xùn)練強(qiáng)度對(duì)于身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其體能訓(xùn)練的意義和效果微乎其微。在“勤練”的要求下，小學(xué)體育教師可以對(duì)蹲起的訓(xùn)練強(qiáng)度進(jìn)行一定的分層設(shè)計(jì)，比如第一層為常規(guī)的每組五次蹲起，第二層為七次，第三層為九次等，并且適當(dāng)提高組數(shù)，由原來(lái)的五組提高到八組或更多。在蹲起的分層訓(xùn)練中，小學(xué)體育教師負(fù)責(zé)組織學(xué)生按組數(shù)進(jìn)行蹲起訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)自身的身體狀態(tài)以及體能情況，逐步提高每組的蹲起次數(shù)，當(dāng)體能下降時(shí)，可以適當(dāng)降低每組的蹲起次數(shù)，但不能低于每組五次蹲起的最低標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這樣的分層設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在穩(wěn)步提高“勤練”狀態(tài)的同時(shí)，找到適合自己的訓(xùn)練強(qiáng)度，增強(qiáng)“勤練”效果。

（三）通過(guò)興趣引導(dǎo)法提高小學(xué)體育活動(dòng)的“常賽”狀況

在小學(xué)體育教學(xué)中，“常賽”具有較為特殊的意義。一方面，比賽本身就是體育教學(xué)和訓(xùn)練的項(xiàng)目之一，另一方面，比賽也是對(duì)小學(xué)生體育素養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)水平的檢驗(yàn)與表現(xiàn)的舞臺(tái)，對(duì)于學(xué)生體育競(jìng)技意識(shí)的培養(yǎng)，以及體育水平的磨煉，都有著不可或缺的功效。

對(duì)于小學(xué)體育教師來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生積極融入體育比賽中，是“常賽”的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，小學(xué)體育教師可以通過(guò)興趣引導(dǎo)法，提高學(xué)生參與比賽的熱情和積極性。以足球比賽為例，小學(xué)體育教師可以在班級(jí)內(nèi)組織小型足球比賽，并且讓場(chǎng)下學(xué)生為比賽的同學(xué)進(jìn)行吶喊助威，當(dāng)場(chǎng)上學(xué)生有著射門(mén)、搶斷、攔截等出色表現(xiàn)時(shí)，小學(xué)體育教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鼓掌歡呼，提高足球比賽的氛圍和熱度，通過(guò)體育競(jìng)技的魅力和活力，激發(fā)學(xué)生參與比賽的興趣與積極性。當(dāng)學(xué)生熱衷于參加比賽，享受體育競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣，“常賽”便會(huì)從根本上得以實(shí)現(xiàn)。

三、小學(xué)體育活動(dòng)如何融合“教會(huì)、勤練、常賽”的一體化策略

小學(xué)體育教師開(kāi)展“教會(huì)、勤練、常賽”活動(dòng)，首先需要通過(guò)科學(xué)有效的專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)方法，對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，缺一不可。在此前提下，才是三者的一體化策略的實(shí)踐與執(zhí)行。

“教會(huì)、勤練、常賽”的一體化，要求小學(xué)體育教師和學(xué)生將體育的學(xué)習(xí)、練習(xí)與競(jìng)賽，從有限的體育活動(dòng)之中融入生活的方方面面。無(wú)論是體育的基本練習(xí)，還是專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的強(qiáng)化，又或是體育比賽對(duì)抗，可以出現(xiàn)在大課間中，也可以出現(xiàn)在課后的自由活動(dòng)里。學(xué)生可以在小學(xué)體育教師的專(zhuān)門(mén)組織下進(jìn)行各項(xiàng)體育活動(dòng)練習(xí)，也可以在小區(qū)內(nèi)和朋友們一起比賽訓(xùn)練，同時(shí)也要時(shí)時(shí)刻刻和自覺(jué)比賽?！敖虝?huì)、勤練、常賽”不只是學(xué)?；蛘唧w育課或活動(dòng)的專(zhuān)屬要求，更是每一個(gè)小學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中的最佳選擇。

讓體育走出課堂，走入學(xué)生生活的方方面面，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識(shí)和習(xí)慣，這正是“教會(huì)、勤練、常賽”一體化的根本策略和意義。

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