袁玉玲

中圖分類(lèi)號(hào)：G841? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）05-060-03

摘? 要? 新時(shí)代社會(huì)中，多元化的體育活動(dòng)開(kāi)展是落實(shí)好學(xué)生的素質(zhì)教育和體育教學(xué)。國(guó)務(wù)院推薦體育活動(dòng)的健康與發(fā)展，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“健康體育”的思想指導(dǎo)，讓學(xué)生更具有理念和實(shí)施。因此我們要遵循新教育的變化，給學(xué)生制定完整的教學(xué)計(jì)劃和課程體系。本文將啟發(fā)式教學(xué)法運(yùn)用到中學(xué)籃球的教學(xué)，通過(guò)上課實(shí)驗(yàn)，在籃球活動(dòng)中探討籃球教學(xué)中的可用性與實(shí)踐性。

關(guān)鍵詞? 啟發(fā)式教學(xué)法? 中學(xué)? 籃球教學(xué)

一、前言

（一）選題依據(jù)

在新的政策下，中學(xué)體育課項(xiàng)目尤其是中學(xué)籃球課程，必然要有較大的改革和需要完善的體系。老師方面：改變老師一項(xiàng)是傳統(tǒng)的教學(xué)理念方式，讓學(xué)生缺乏實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生喪失自主性和獨(dú)立性;學(xué)生層面：中學(xué)是學(xué)生叛逆浮躁的時(shí)期，且中學(xué)生心理思想已發(fā)展成熟，對(duì)人生觀、價(jià)值觀有自己了解，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)滿足不了學(xué)生的體育課程，即通過(guò)老師的講解和示范，在實(shí)踐當(dāng)中收獲知識(shí)理念。

（二）選題目和意義

1.選題目的。本文以啟發(fā)式教學(xué)模式為中學(xué)體育的實(shí)驗(yàn)研究，在中學(xué)籃球教學(xué)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，更好地增加學(xué)生對(duì)籃球的熱愛(ài)和好，更好地讓學(xué)生掌握技術(shù)，提高籃球水平，提高理論知識(shí)，讓學(xué)生與實(shí)踐雙重結(jié)合。

2.選題意義。啟發(fā)式教學(xué)在2009年6月寫(xiě)入我國(guó)的《義務(wù)教育法》中，揭示了啟發(fā)式教學(xué)獨(dú)特魅力和法律概念。近些年我國(guó)教育體質(zhì)改革，對(duì)教學(xué)的研究可謂新意迭出。啟發(fā)式教學(xué)可以運(yùn)用到任何教學(xué)當(dāng)中，在跟隨著新時(shí)代的改革中，形成比較完整的體系。有些老師忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并不了解學(xué)生的實(shí)際情況，而啟發(fā)過(guò)程中不能有效的讓學(xué)生理解和深入，老師很難從中得到有效的認(rèn)知，那么教學(xué)也失去了在啟發(fā)式教學(xué)的意義。

二、啟發(fā)式教學(xué)概述

（一）啟發(fā)式教學(xué)的概念及含義

啟發(fā)式教學(xué)是人們探討研究的結(jié)論，它揭示了教育教學(xué)的客觀規(guī)律，它推動(dòng)著教育事業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)科學(xué)與技術(shù)的。啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)展可謂長(zhǎng)遠(yuǎn)悠久，在世界各國(guó)都有名人不斷推陳出新，改革啟發(fā)式教學(xué)的思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式

（二）啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵方法

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)。

2.教材的選取和編寫(xiě)質(zhì)量是制約啟發(fā)式教學(xué)的橋梁。

3.經(jīng)過(guò)研究和實(shí)踐的多樣教學(xué)方式是啟發(fā)式教學(xué)成功的鑰匙。

（三）啟發(fā)式教學(xué)的意義

1.啟發(fā)式教學(xué)法在中學(xué)體育改革中的實(shí)踐意義。“啟發(fā)式”教學(xué)就是現(xiàn)代化教學(xué)的理念，它針對(duì)傳統(tǒng)文化的教學(xué)和素質(zhì)教育提出。然而啟發(fā)式教學(xué)在高校體育教學(xué)中得到深?lèi)?ài)的教學(xué)方式?！八紝W(xué)合一”“因材施教”而啟發(fā)式教學(xué)在這種思想當(dāng)中，經(jīng)過(guò)改革認(rèn)知，讓學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)能力，適合較大的學(xué)習(xí)范圍。

2.啟發(fā)式教學(xué)法在新課程的現(xiàn)實(shí)意義。新課程的改革中通過(guò)老師與學(xué)生的積極互動(dòng)、共同進(jìn)步、讓學(xué)生更好地理解傳授知識(shí)和能力的培養(yǎng)。注重學(xué)的自主獨(dú)立性，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)研究、探索。從時(shí)代發(fā)展的本質(zhì)角度上看，這是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的。

三、啟發(fā)式教學(xué)在籃球中的運(yùn)用方法

啟發(fā)式教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目的，不直接把規(guī)律和結(jié)果告訴學(xué)生，而是巧妙地誘導(dǎo)他們思索，從而使學(xué)生主動(dòng)地獲得知識(shí)技能的一種教學(xué)方法。

（一）理論啟發(fā)

理論啟發(fā)就是運(yùn)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)進(jìn)行啟發(fā)，如試驗(yàn)在投籃技術(shù)中，了解學(xué)生的投籃姿勢(shì)，是投籃命中率的具有決定性的作用。影響投籃命中率有哪些呢？有一個(gè)就是在投籃出手時(shí)球在空中的拋弧線以及旋轉(zhuǎn)問(wèn)題。那么這個(gè)技術(shù)我們可以運(yùn)用原理加以啟發(fā)。

（二）比較啟發(fā)

比較啟發(fā)就是老師通過(guò)教材內(nèi)容提問(wèn)學(xué)生，進(jìn)行比較。比較啟發(fā)對(duì)學(xué)生，學(xué)習(xí)狀況，思維、記憶、分析能力的培養(yǎng)。例如在投籃訓(xùn)練中注重出手的高度和弧線，拋弧線決定著出手時(shí)球的高與低對(duì)命中率有著重要的影響，出手角度和出手力量取決你、球在離開(kāi)手時(shí)球的旋轉(zhuǎn)力度。拋物線歸結(jié)起來(lái)有高中低三種，究竟哪種合適？這時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生去尋找去實(shí)踐，讓他們進(jìn)行分析和比較。

（三）比喻和形容啟發(fā)

形象地比喻和形容會(huì)給學(xué)生深刻的印象，也能調(diào)節(jié)課堂上的氣氛。為了提高學(xué)生籃球的移動(dòng)技術(shù)，常會(huì)用一些字母來(lái)描述移動(dòng)的路線，如“8”字形側(cè)身跑、“M、W”形滑步、“之”字形變向前進(jìn)等等。為了使學(xué)生更快地理解接球時(shí)的正確手型，將兩手比喻為球套，即像球套一樣把球套住。為了培養(yǎng)學(xué)生起動(dòng)和彈跳的爆發(fā)力，常用“彈簧”來(lái)比喻，使學(xué)生有意識(shí)地加大對(duì)地面的蹬力。再如，為加深對(duì)動(dòng)作的理解，常用一些物體作比喻，象“車(chē)輪跑”“蛙跳”“彈簧步”等，學(xué)生聽(tīng)到后很快就能理解，并做出形象的動(dòng)作。形象的比喻能提高學(xué)生的模仿力和創(chuàng)造力，學(xué)生易學(xué)易懂，有利于教學(xué)任務(wù)的完成。

（四）實(shí)踐啟發(fā)

實(shí)踐啟發(fā)就是先讓學(xué)生去實(shí)踐或比賽理性的認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)，如籃球全隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中學(xué)生普遍存在著重進(jìn)攻輕防守的思想。為了解決這個(gè)問(wèn)題可運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。首先讓學(xué)生帶著兩個(gè)問(wèn)題組織一場(chǎng)教學(xué)比賽。一個(gè)問(wèn)題是防守技術(shù)的重要性，二是防守技術(shù)與進(jìn)攻技術(shù)的相互關(guān)系。比賽結(jié)束后讓學(xué)生充分討論比賽體會(huì)，并提出個(gè)人的見(jiàn)解。

四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果分析

（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象及時(shí)間、地點(diǎn)

1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象。選取駐馬店高級(jí)中學(xué)18級(jí)籃球特長(zhǎng)班的60名學(xué)生作為本文的研究對(duì)象，隨機(jī)分為兩組，每組30人，一組為對(duì)照組、一組為實(shí)驗(yàn)組。

2.實(shí)驗(yàn)時(shí)間。2018年度上學(xué)年的3月至6月，合計(jì)16周，以每周安排2個(gè)學(xué)時(shí)共計(jì)32個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

3.實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)。設(shè)在駐馬店市高級(jí)中學(xué)的籃球訓(xùn)練館。FBC55375-AD38-441D-8116-B2B796BFBCFF

（二）前測(cè)的結(jié)果與分析

在實(shí)驗(yàn)前對(duì)研究對(duì)象的身體素質(zhì)進(jìn)行前測(cè)，分別進(jìn)行了摸高、折返跑、17米跑等測(cè)試項(xiàng)目，結(jié)果如表1所示。在摸高項(xiàng)目上實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的測(cè)試成績(jī)一致，在折返跑和17米跑實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的成績(jī)相差甚微，并且對(duì)三項(xiàng)測(cè)試項(xiàng)目的成績(jī)分別進(jìn)行了T相關(guān)檢驗(yàn)，得出三項(xiàng)成績(jī)的P值都>0.5，說(shuō)明這些研究對(duì)象的身體素質(zhì)并沒(méi)有差距，可以作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

對(duì)所有研究對(duì)象的個(gè)人籃球技術(shù)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前的測(cè)試（表2），測(cè)試成績(jī)發(fā)現(xiàn)在定點(diǎn)投籃和綜合運(yùn)球項(xiàng)目上實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的成績(jī)雖然有不同，但是相差很小，對(duì)照組的定點(diǎn)投籃成績(jī)優(yōu)于實(shí)驗(yàn)組的，二在綜合運(yùn)球上則是實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組，但是對(duì)兩項(xiàng)技術(shù)的成績(jī)經(jīng)過(guò)T檢驗(yàn)，且P值都>0.5，說(shuō)明研究對(duì)象在個(gè)人技術(shù)上沒(méi)有差別，可以作為研究對(duì)象。

（三）實(shí)驗(yàn)后測(cè)試結(jié)果與分析

由表3可以看出，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的個(gè)人身體素質(zhì)摸高、三加一折返跑、17米耐力跑的成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)后都有了不同程度的提升，并且實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組的成績(jī)，但是差距很小，且P值都大于0.5，說(shuō)明在實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的身體素質(zhì)沒(méi)有明顯差距，得出結(jié)論為：在籃球教學(xué)中，傳統(tǒng)式教學(xué)和啟發(fā)式都可以提成身體素質(zhì)，但提高的程度略有差距。

由表4所示，實(shí)驗(yàn)后對(duì)所有的實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行籃球基本技術(shù)的測(cè)試，測(cè)試成績(jī)顯示在定點(diǎn)投籃和綜合運(yùn)球上所有的實(shí)驗(yàn)對(duì)象的成績(jī)都優(yōu)于實(shí)驗(yàn)前，但是經(jīng)過(guò)T檢驗(yàn)，得出的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的P值大于0.5，說(shuō)明明實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班就個(gè)人籃球技術(shù)而言沒(méi)有顯著性差異，說(shuō)明在高中籃球教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)都可以提高籃球技術(shù)，但每個(gè)學(xué)生提高程度不一樣。

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

中學(xué)籃球?qū)W生身體素質(zhì)方面采用啟發(fā)式和傳統(tǒng)式教學(xué)，學(xué)生身體素質(zhì)都有所提高。而啟發(fā)式教學(xué)符合新時(shí)代的改革要求，充分體現(xiàn)學(xué)生的低位，學(xué)生主觀性。為了順應(yīng)新時(shí)代的高中籃球教學(xué)，老師要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同交流，這對(duì)提高中學(xué)籃球水平有重要的促進(jìn)作用。

（二）建議

目前，我國(guó)體育學(xué)院籃球課程按照“一本書(shū)”教學(xué)。以學(xué)生的角度來(lái)看，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不同的學(xué)生或不同基礎(chǔ)的學(xué)生會(huì)有不同的需求與興趣。如“一本書(shū)”教學(xué)無(wú)論是教學(xué)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)或練習(xí)方式，都只有一個(gè)固定答案。這樣的話，不但不會(huì)激勵(lì)學(xué)生，還會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)僵化。

因此，改變傳統(tǒng)式教學(xué)，采取多種參考教材，讓學(xué)生在各自的身體條件、技術(shù)水平、戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)上都能有所進(jìn)步。讓學(xué)生自我探索，可使其在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中獲取更多的知識(shí)，同時(shí)獲得個(gè)人能力、思維能力、判斷力等的培養(yǎng)。這也是我國(guó)體育教育改革，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，培養(yǎng)新型全面的人才和激發(fā)出學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的需要，也是教材自身的需要。

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