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小學(xué)語文高段預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)探究

2022-06-21 21:55饒函語
關(guān)鍵詞:高段語文

饒函語

摘要:提高課堂效率在中小學(xué)教學(xué)中,已經(jīng)被逐漸提上了日程。關(guān)于小學(xué)語文高段預(yù)習(xí)作業(yè)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展,則是語文課堂教學(xué)效率提升以及當(dāng)下素質(zhì)教育實(shí)施的必然結(jié)果,這不僅利于小學(xué)生全面掌握語文基礎(chǔ)知識,還能夠有效提升小學(xué)生各方面的能力。鑒于小學(xué)語文高段教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生了一定的變化,所以預(yù)習(xí)作業(yè)的方式也需要有所轉(zhuǎn)變。而本文也將針對“小學(xué)語文高段預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)”展開探討。

關(guān)鍵詞:語文;預(yù)習(xí)作業(yè);高段

小學(xué)高段語文課堂教育在低段語文課堂教育的基礎(chǔ)上,更注重培養(yǎng)學(xué)生的理解力。只有這樣,才能培養(yǎng)小學(xué)生的想象力,讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷成長。與低年段語文課程相比,教師也更難教授預(yù)習(xí)工作。此外,通過提高語文高段預(yù)習(xí)作業(yè)的效率,可以更有效地培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力,這對于改善課堂氣氛和課堂活動(dòng)非常重要。促進(jìn)我國小學(xué)先進(jìn)高段預(yù)習(xí)工作有效實(shí)現(xiàn)的途徑有很多,但根據(jù)實(shí)際情況找到最佳途徑,不僅有利于發(fā)展素質(zhì)教育,也有利于進(jìn)入新時(shí)代。

一、小學(xué)高段預(yù)習(xí)作業(yè)現(xiàn)狀

(一)通過調(diào)查,很多小學(xué)的高段預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)置格式比較簡單。比較常見的作業(yè)形式包括閱讀課文、抄生詞、總結(jié)文章的主要內(nèi)容。從長遠(yuǎn)來看,它只會讓學(xué)生感到厭煩。以農(nóng)村小學(xué)為例,教育資源等條件非常有限,所以學(xué)生預(yù)習(xí)課文主要通過《課課通》這樣的資料,這種練習(xí)為每篇文章提供了重要和困難的知識,給出了更詳細(xì)的解釋,但不能鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展良好的思維能力。簡而言之,刻板的準(zhǔn)備工作并沒有給高年級學(xué)生對文本的期望,甚至失去了學(xué)習(xí)語言知識的興趣。

(二)除了形式單一之外,還有一個(gè)問題是高年級語文設(shè)置大多數(shù)小學(xué)作業(yè)相對容易,例如查字典或閱讀教科書,但小學(xué)生仍然需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力。同時(shí),隨著新課程教育的改革和教師教學(xué)任務(wù)的增加,小學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容也從一開始就增加了。同時(shí),相關(guān)調(diào)查和調(diào)查也表明:到目前為止,小學(xué)中國預(yù)習(xí)作業(yè)主要是希望學(xué)生在課堂上提出更多建設(shè)性的問題,但隨著教改目標(biāo)的提高,教師會更加重視……例如,知識的深度和廣度鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)預(yù)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn),使一系列的變化增加。這間接增加了學(xué)生準(zhǔn)備家庭作業(yè)的壓力。

(三)課前作業(yè)和教學(xué)內(nèi)容與課前作業(yè)分開設(shè)置,以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí),因此需要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。然而,據(jù)調(diào)查,一些小學(xué)高年級的中文教師總是將預(yù)習(xí)作業(yè)與常規(guī)課程分開安排。以《草船借箭》課程預(yù)習(xí)中的作業(yè)為例,部分教師會按照新課程大綱的要求,但學(xué)生應(yīng)根據(jù)對這本教材的熟悉程度進(jìn)一步思考。如果你是諸葛亮,你短時(shí)間內(nèi)還能想出什么?如果你有現(xiàn)在的技術(shù),你打算怎么安排?設(shè)置這樣的問題有別于傳統(tǒng)的閱讀理解教學(xué)方法,也能激發(fā)學(xué)生對閱讀理解學(xué)習(xí)的興趣??上Ю蠋熢诜浅S邢薜恼n堂時(shí)間里,沒有給學(xué)生足夠的發(fā)言機(jī)會,但是我按照我的教學(xué)計(jì)劃教……而且這樣一再重復(fù),學(xué)生們也很難理解。預(yù)覽作業(yè)設(shè)置需要與教育內(nèi)容緊密結(jié)合。否則,很難達(dá)到最終的教育目標(biāo)。

二、小學(xué)語文高段預(yù)習(xí)作業(yè)的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)

(一)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要導(dǎo)向

每篇課文教什么,是教師教學(xué)之前必須要弄清的一個(gè)不可回避的重要話題。不少教師曾把課堂重心放在分析理解文本內(nèi)容上,導(dǎo)致預(yù)習(xí)作業(yè)往往成了習(xí)題的堆砌。

課標(biāo)指出,語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。崔巒理事長在“全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)開幕式上的講話”中指出,課堂上落實(shí)三個(gè)維度學(xué)習(xí)目標(biāo),要體現(xiàn)四得,即“得意、得言、得法、得能”。

因此,預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)可從語言文字入手,為引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容、體會情感,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者是如何用語言文字來闡述內(nèi)容、表達(dá)情感的而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),要能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的意識及具體的做法。在預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)中,教師要做到心中有數(shù),有計(jì)劃、有選擇、有側(cè)重地進(jìn)行落實(shí)。

(二)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容選擇

教學(xué)目標(biāo)是一篇課文課堂教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿,整個(gè)課堂的教與學(xué)都將圍繞它而展開。不同的年段,側(cè)重點(diǎn)不同。低年段側(cè)重于字詞,中、高段則側(cè)重于段、篇,思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法等?,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教學(xué)的主要特征就是將教學(xué)過程變?yōu)橐l(fā)學(xué)生練的過程,教學(xué)任務(wù)是通過不同層次的預(yù)習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。因此,可將整課的教學(xué)目標(biāo)分解成若干個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目、步驟呈現(xiàn)在預(yù)習(xí)作業(yè)中。預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容可分聽、說、讀、寫、思等幾方面,在預(yù)習(xí)作業(yè)中可將預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)一步細(xì)化為標(biāo)出自然段數(shù),勾出生字新詞,讀準(zhǔn)字音、讀通課文,理解詞語,理清文章脈絡(luò),品讀重點(diǎn)詞句,體會思想感情,解決課后習(xí)題,積累好詞佳句,質(zhì)疑問難,了解作者及寫作背景,練筆等。需要注意的是,預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容要根據(jù)課程目標(biāo)、年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文教學(xué)目標(biāo)及文本的文體特點(diǎn),特別是學(xué)生的實(shí)際情況而定。

(三)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效路徑

1.豐富預(yù)習(xí)作業(yè)形式

豐富預(yù)習(xí)作業(yè)的形式,能夠促使教學(xué)效率得到有效地提高,反之,則不利于相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展。為此目的,可以使用以下方法作為參考。示例:讓學(xué)生自己創(chuàng)建“預(yù)習(xí)級別反饋表”。主要內(nèi)容如下:在預(yù)覽期間閱讀了多少次文本?我在給誰讀書?課文生詞摘錄、課文主要內(nèi)容……或要求學(xué)生提交“有聲作業(yè)”。也就是自己記錄閱讀的文字。學(xué)生根據(jù)對解釋的理解畫圖??梢愿玫貫槲恼聢鼍爸袃?yōu)美文字的學(xué)習(xí)鋪平道路??傊瑧?yīng)該摒棄繁瑣的準(zhǔn)備工作。在日常教學(xué)過程中,教師需要更加關(guān)注預(yù)習(xí)作業(yè)的多樣性。

2.關(guān)注語文單元要素

小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要更加關(guān)注單元要素。在新課程教改的影響下,所有小學(xué)語文教材均以單元為基本單元。即同一單元中的某些文本具有相同的特征。教師應(yīng)該立足教材深入挖掘語文單元要素,通過掌握語文要素提高教學(xué)質(zhì)量。在設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)立足于單元視角,設(shè)置更多整體性任務(wù)。這樣,學(xué)生將能夠通過預(yù)覽更清楚地了解本單元的主題、科目和文本的作者、寫作背景等。文章內(nèi)涵非常重要的一步。學(xué)生的主要問題是看不懂文章內(nèi)容,主題就是“眼睛”,可以幫助學(xué)生更好地理解。

3.結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要注意預(yù)習(xí)作業(yè)與課堂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。以《普羅米修斯盜火》一文為例,鑒于這是一個(gè)神話故事,再考慮到小學(xué)生對此比較感興趣,為此,教師在預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)置上就可以鼓勵(lì)學(xué)生去尋找一些比較有趣的古希臘神話故事,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生會更深刻地體會到課本中普羅米修斯的英雄形象。在之后的課堂教學(xué)中,教師則能組織學(xué)生開展古希臘神話故事會,這些則為學(xué)生交流他們所閱讀到的故事提供了良好的平臺。由于學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容一直被教師貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,所以他們更能深入地感受到古希臘神話故事的魅力所在。

結(jié)語

小學(xué)語文高段預(yù)習(xí)作業(yè)的前期準(zhǔn)備工作,其實(shí)是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提。部分教師在設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)方面還存在不少問題,但只要提出有效的解決方案,推動(dòng)中小學(xué)語文預(yù)習(xí)作業(yè)的實(shí)施,也是可以做到的。

參考文獻(xiàn):

[1]婁丹丹.小學(xué)高年級語文課后作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及對策研究[J].河南師范大學(xué),2015.01.

[2]袁思思.小學(xué)高年級語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)研究[J].湖南科技大學(xué),2015.07.

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