劉佳

摘 要：中職地理是一門綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在該課程的教學(xué)中，不僅包括課內(nèi)的理論教學(xué)，還包括課外的實(shí)踐活動(dòng)，只有進(jìn)行充分的理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)，才可以讓學(xué)生在不斷擴(kuò)展延伸的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次理解與掌握。基于此，文章分析了中職地理課外活動(dòng)開展的意義，提出了中職地理課外活動(dòng)開展的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職地理;課外活動(dòng);開展意義;策略

中職地理課程將自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)進(jìn)行了緊密結(jié)合，對(duì)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的提高作用十分突出。而地理課外實(shí)踐是地理教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生地理知識(shí)的理解與內(nèi)化極為關(guān)鍵。為此，在中職教育改革背景下，如何科學(xué)開展課外實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)成為地理教師都需要深入研究的問題。

一、中職地理課外活動(dòng)開展的意義分析

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中職地理教學(xué)中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都以興趣為前提，做好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工作十分重要。在過(guò)去，地理教師往往采取的是課堂板書、課后做題等單一乏味的教學(xué)方式，無(wú)疑這樣的課堂是比較無(wú)趣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。而地理課外活動(dòng)的開展，能夠讓學(xué)生親自參與到對(duì)地理知識(shí)的探究中，感受地理學(xué)習(xí)的樂趣與價(jià)值，且可以讓學(xué)生的地理徹底擺脫紙上談兵，可以有效激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

在新課程改革背景下，中職地理教學(xué)不再僅追求學(xué)生記憶知識(shí)，更加追求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)踐中，對(duì)生活中的地理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，以及對(duì)生活中的地理問題進(jìn)行分析與有效解決。而中職地理實(shí)踐活動(dòng)的開展，教師可以根據(jù)新知識(shí)或是已學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)參與不同類型的實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以理解新知識(shí)以及應(yīng)用新知識(shí)，還有效鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等，為學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的提高打下了良好基礎(chǔ)。

（三）有助于提升學(xué)生的思想素養(yǎng)

地理是一門關(guān)于人地關(guān)系探索的課程，所以該課程具有人文性特點(diǎn)，需要借助該課程對(duì)學(xué)生的思想素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在日常中職地理教學(xué)中，教師要肩負(fù)起對(duì)學(xué)生思想素養(yǎng)的培養(yǎng)使命。而通過(guò)開展地理課外活動(dòng)，學(xué)生在戶外探究大自然的過(guò)程中，可以真切感受到人類的活動(dòng)直接會(huì)對(duì)自然界產(chǎn)生影響，能夠在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的保護(hù)環(huán)境的意識(shí)與能力;學(xué)生在參與戶外地理活動(dòng)時(shí)，在探索中會(huì)產(chǎn)生各類數(shù)據(jù)，而學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)細(xì)致記錄以及分析的過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行有效培養(yǎng)。所以，地理課外活動(dòng)的開展，可以有效促進(jìn)學(xué)生思想素養(yǎng)的提高。

二、中職地理課外活動(dòng)開展的策略

（一）深化學(xué)生的地理專業(yè)知識(shí)

對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡n內(nèi)外進(jìn)行地理學(xué)習(xí)時(shí)，都需要掌握大量地理專業(yè)知識(shí)，而課內(nèi)時(shí)間有限，再加上教材內(nèi)容也比較有限，無(wú)法達(dá)到拓展以及深化學(xué)生地理專業(yè)知識(shí)的目的。所以，教學(xué)可以借助課外活動(dòng)的開展時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極參與課外活動(dòng)時(shí)，達(dá)到深化自身專業(yè)知識(shí)的目的。例如，地理教師組織學(xué)生一起進(jìn)入科技館、地質(zhì)博物館進(jìn)行參觀，學(xué)生在對(duì)具體展品參觀的過(guò)程中，有專業(yè)的人員對(duì)各個(gè)展品進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生也可以根據(jù)自己的疑惑來(lái)提問，與講解員、教師等進(jìn)行交流與探討，及時(shí)解決自身的疑惑。另外，學(xué)校也可以與地理關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的單位進(jìn)行聯(lián)系，如氣象臺(tái)、地質(zhì)勘測(cè)等，讓學(xué)生在多元化課外活動(dòng)的參與過(guò)程中，真正豐富以及深化學(xué)生的地理專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣越來(lái)越濃厚，為日后高深層次的地理教學(xué)進(jìn)行鋪墊。

（二）組織學(xué)生調(diào)查研究

在地理課外活動(dòng)的開展過(guò)程中，學(xué)生必然要進(jìn)行不斷的深入調(diào)查，以此來(lái)得到真實(shí)的數(shù)據(jù)，并在這一基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題，給出研究的結(jié)論。例如，教師可以為學(xué)生布置課下調(diào)研的任務(wù)，如不同地區(qū)人口分布調(diào)研、旅游資源開發(fā)調(diào)研等，學(xué)生在參與調(diào)研的過(guò)程中，需要實(shí)地考察、網(wǎng)絡(luò)搜集資料以及網(wǎng)上問卷等，根據(jù)得到數(shù)據(jù)完成調(diào)研任務(wù)，并利用表格、PPT等形式來(lái)展示總結(jié)報(bào)告。需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)調(diào)研任務(wù)之時(shí)，最好可以與當(dāng)下社會(huì)中的熱點(diǎn)新聞進(jìn)行聯(lián)系，不僅可以保證學(xué)生參與調(diào)研的熱情，還可以在調(diào)研過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)得以不斷提升。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確理念

在現(xiàn)實(shí)生活中，與地理相關(guān)的內(nèi)容比較常見，如世界環(huán)境日、世界地球日、我國(guó)二十四節(jié)氣等，在這些節(jié)日來(lái)來(lái)臨之時(shí)，教師可以借機(jī)進(jìn)行組織一些地理知識(shí)宣傳的課外活動(dòng)。例如，以世界環(huán)境日為例，教師可以與學(xué)校周邊小區(qū)的居委會(huì)做好溝通，組織學(xué)生進(jìn)入不同小區(qū)來(lái)宣傳生態(tài)環(huán)境保護(hù)，學(xué)生可以提前對(duì)宣傳冊(cè)進(jìn)行準(zhǔn)備，并發(fā)放給居民。這樣，在具體宣傳的過(guò)程中，學(xué)生以及居民對(duì)于相關(guān)知識(shí)的感受會(huì)比較深，能夠發(fā)自內(nèi)心地意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生以及居民人與自然和諧共處、愛護(hù)環(huán)境 等生活理念的樹立。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職地理課外活動(dòng)的開展十分重要，教師應(yīng)在對(duì)其重要性準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，從深化學(xué)生的地理專業(yè)知識(shí)，組織學(xué)生調(diào)查研究以及引導(dǎo)學(xué)生樹立正確理念等方面入手，提高課外活動(dòng)開展質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生地理關(guān)鍵能力與品質(zhì)的提升。

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