朱強

摘 要：“雙減”背景下，初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施成為眾人關(guān)注的焦點，初中數(shù)學(xué)教師聚焦減負(fù)提質(zhì)，抓住數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，以遵循發(fā)展規(guī)律的態(tài)度來設(shè)計符合初中生特點的作業(yè)，既提高了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，也增強了作業(yè)的有效性，真正實現(xiàn)了“減量增質(zhì)”。本文著眼于此，通過對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有效性現(xiàn)狀分析，探索提高其設(shè)計有效性的對策，希望能幫助教師在探索優(yōu)化作業(yè)設(shè)計過程中科學(xué)減負(fù)、有效落實“雙減”政策，推動學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減;初中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計有效性;對策;

一、雙減背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀分析

1、未貼合減負(fù)要求，內(nèi)容設(shè)計不符合初中生需求

“雙減”的宗旨在于減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，使其能夠更好地發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)，因此，作業(yè)量的減少不能僅僅局限于“量”的調(diào)整，而要真正實現(xiàn)“減量增質(zhì)”，讓學(xué)生在有效作業(yè)中實現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)科的探索，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但部分初中數(shù)學(xué)教師并未真正領(lǐng)悟這一宗旨，而是片面的以減少作業(yè)量來踐行“雙減”策略，認(rèn)為這樣就是減負(fù)。但實際上，這種減負(fù)方式很難做到有效減負(fù)，特別是教師忽視學(xué)生學(xué)情、未考慮學(xué)生主體作用，在作業(yè)設(shè)計上“一視同仁”，未采取層次化設(shè)計思想，自然就很難實現(xiàn)讓所有的學(xué)生都能得到合適的教育的目標(biāo)，也難以激發(fā)初中生積極性。例如，在《有理數(shù)的運算》這一章節(jié)中，教師為讓學(xué)生進(jìn)一步掌握有理數(shù)相關(guān)的加減乘除運算，會布置大量的數(shù)學(xué)題，以題海戰(zhàn)術(shù)來讓學(xué)生熟悉和掌握有理數(shù)運算法則，以達(dá)到增強其計算能力的目的。對很多已經(jīng)掌握有理數(shù)運算法則的學(xué)生而言，題海戰(zhàn)術(shù)無疑是浪費時間，而教師在踐行“雙減”政策之時，只是簡單的減少作業(yè)題的數(shù)量，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行針對性篩選，自然就導(dǎo)致作業(yè)失去時效性，難以發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

2、作業(yè)設(shè)計回顧性差，實踐性不足

行之有效且針對性強的作業(yè)能夠幫助學(xué)生更好地鞏固和理解知識點，提高其數(shù)學(xué)運用能力。但在大部分作業(yè)設(shè)計中，很多初中數(shù)學(xué)教師因缺乏對有效作業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗，在布置作業(yè)時僅簡單的進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計未深入拓展，導(dǎo)致很多學(xué)生在“老問題”上頻繁出錯。另外，部分教師在設(shè)計作業(yè)之時缺乏對實踐性的考慮，導(dǎo)致作業(yè)內(nèi)容重理論輕實踐，無法發(fā)揮學(xué)生主體作用，影響其綜合素養(yǎng)發(fā)展。例如，《一元一次方程的解法》這一課既是對一元一次方程概念的具體應(yīng)用體現(xiàn)，也是下一節(jié)課《一元一次方程的應(yīng)用》的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計作業(yè)之時，既要考慮一元一次方程概念的鞏固，也要為下一節(jié)課做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠輕松過渡到下一節(jié)課中。但部分教師在設(shè)計作業(yè)之時，只是簡單的按照本章節(jié)內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計，既無對上一節(jié)課的關(guān)聯(lián)，也無對下一課的啟發(fā)引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生失去對相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)想和鞏固，最終影響其發(fā)展動力，使其數(shù)學(xué)素養(yǎng)得不到有效提升。

二、雙減背景下提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有效性的對策

1、以趣入味優(yōu)化內(nèi)容，提高學(xué)生對有效作業(yè)的興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動力的重要要素，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，濃厚的興趣既能引發(fā)學(xué)生對寫作業(yè)的積極性，還能提高作業(yè)的質(zhì)量，實現(xiàn)真正的“增質(zhì)拔高”，讓學(xué)生在寫作業(yè)過程中愛上數(shù)學(xué)課。初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計作業(yè)時要秉承以生為本、寓教于樂的原則，以豐富的作業(yè)內(nèi)容和有趣的作業(yè)形式來調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)其內(nèi)動力。例如，在學(xué)習(xí)完《數(shù)據(jù)的收集與整理》這一課之后，教師在設(shè)計作業(yè)之時，可以結(jié)合初中生生活經(jīng)驗來設(shè)計幾個不同的作業(yè)，如調(diào)查小區(qū)超市某些零食的價格、統(tǒng)計小區(qū)每棟大樓有多少戶、收集小區(qū)電動車的數(shù)據(jù)等，通過合作或個人探究的方式來完成對相關(guān)數(shù)據(jù)的收集并在課堂或微信群中分享。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)適當(dāng)點撥、深化引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正了解收集數(shù)據(jù)的目的和方法，繼而提高其對整理數(shù)據(jù)方法的掌握，提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)以致用能力，繼而達(dá)到培養(yǎng)其觀察、分析數(shù)據(jù)和判斷能力的目的。

2、分層設(shè)計作業(yè)，以遞進(jìn)性來提高作業(yè)設(shè)計的有效性

作為受教主體，每個學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)能力都是迥然不同的，教師不能“一視同仁”，而應(yīng)“差別對待”，以因材施教、分層設(shè)計的方式來確保學(xué)生個性化發(fā)展，以作業(yè)設(shè)計的靈活性、開放性和遞進(jìn)性來幫助學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識要點，構(gòu)建數(shù)學(xué)框架體系。例如，在設(shè)計二次根式的數(shù)學(xué)作業(yè)之時，教師可以按照從簡到難、從少到多的遞進(jìn)方式來設(shè)計作業(yè)，以此來幫助學(xué)生從簡單模仿開展逐漸實現(xiàn)辨別公式的明晰化，提高其對二次根式知識點的掌握。同時，為了進(jìn)一步加強學(xué)生對二次根式公式本質(zhì)含義的理解和記憶，培養(yǎng)其運算技能，教師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)情來設(shè)計不同的作業(yè)，如為學(xué)困生布置基礎(chǔ)型作業(yè)，讓學(xué)生打好基礎(chǔ);對于中等生，教師則在基礎(chǔ)型作業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適度拔高，讓此類學(xué)生能更深入的探究二次根式，增強對學(xué)生探究能力的培養(yǎng);對于優(yōu)秀生，教師在前兩者的基礎(chǔ)上再設(shè)計一些綜合型作業(yè)，以此來培養(yǎng)和推動其綜合能力發(fā)展。不僅如此，為了鼓勵學(xué)生進(jìn)步和發(fā)揮自主作用，教師還可以多層次、多角度的設(shè)計一些問題，讓學(xué)生自由選擇，以此來增強學(xué)生在完成作業(yè)中的成就感和自信心，發(fā)揮作業(yè)設(shè)計的有效性價值。不過，教師在這個過程中必須要充分尊重學(xué)生個體的選擇，不要推著學(xué)生往前走，也不要強迫學(xué)生去拔高，要引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展的目光來看待自己、以積極的態(tài)度面對作業(yè)，以“按需領(lǐng)取”來激勵其不斷向利索能力的高層次發(fā)展，使其在層層遞進(jìn)中實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

3、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式和材料，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計確保其有效性

初中教師在設(shè)計作業(yè)之時，首先要注重滲透策略的應(yīng)用，以行之有效的作業(yè)布置方法來幫助學(xué)生理解和明確作業(yè)的價值，并通過多元化思維素材的應(yīng)用推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。例如，在講解完《投影》之后，教師可以讓學(xué)生通過實踐操作的方式來進(jìn)一步掌握投影的概念和性質(zhì)，并通過觀察、想象等方式來了解中心投影和平行投影之間的差異。教師還可以借助皮影戲、手勢影子等方式來激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識來講解規(guī)律，探索其中的數(shù)學(xué)知識。這樣既實現(xiàn)了對學(xué)生能力的提升和拓展，也確保了作業(yè)設(shè)計的有效性，一舉兩得。

結(jié)語

作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，設(shè)計有效性作業(yè)其目的在于讓學(xué)生通過做作業(yè)的過程來鞏固知識、提高技能、掌握學(xué)習(xí)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，推動其全面發(fā)展。教師不斷加強對作業(yè)的優(yōu)化和設(shè)計，以行之有效、分層設(shè)計的方式來實現(xiàn)高效教與學(xué)，讓學(xué)生真正從中有所收獲，學(xué)校真正實現(xiàn)“雙減”。

參考文獻(xiàn)

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