劉炫佑

摘 要：“雙減”是為了進一步促進新課改落實而頒布的政策，雙減在小學音樂課堂教學中的落實，能夠為小學音樂課堂教學指明方向，提升小學音樂課堂教學的質量。對此，文章首先分析了“雙減”背景下小學音樂課堂教學中存在的問題，然后提出了“雙減”背景下提升小學音樂課堂教學質量的途徑。

關鍵詞：雙減;小學音樂;教學質量;提升途徑

基礎教育義務教育小學階段中，音樂相較于語數(shù)英等小學學科，音樂教學課時有限，課堂教學也較為寬松，使大多數(shù)學生都不是很關注音樂學科。同時，在過去以及當下的小學音樂課堂教學中，部分教師依然沿用灌輸式教學思維，使音樂課堂中的教學內容和教學方式都不夠新穎與豐富。對此，教師應結合新課課改要求及時做好對小學音樂課堂教學的反思、創(chuàng)新與優(yōu)化，在音樂課堂教學的質量得以提高時，學生音樂能力和藝術素養(yǎng)的提高也會更加水到渠成。

一、小學音樂課堂教學中存在的問題

（一）音樂素材內容不夠豐富

小學生是音樂課堂教學的主體，結合小學生的身心特點，引入更多豐富、有趣的音樂素材，才可以滿足他們的音樂學習需求。據(jù)調查，當下部分小學音樂課堂教學中，依然局限在音樂課本內容的教學中，缺乏對新鮮音樂素材的融入，這便導致學生的音樂學習興趣和思維均受到限制。因此，小學音樂教師只有做好豐富音樂教學素材的工作，才可以優(yōu)化學生的學習狀態(tài)，從而為優(yōu)質音樂課堂的打造鋪墊。

（二）缺乏創(chuàng)新教學方法的融入

小學生正處于追求趣味、新穎事物的年齡段，小學音樂教師只有突破固定的音樂教學思維，結合當下的音樂教學發(fā)展趨勢，引入更多創(chuàng)新的教學方式，才可以真正滿足學生的音樂學習需求。但就音樂教學實踐表明，依然有部分教師習慣了運用灌輸式教學方式，讓學生陷入了死記硬背的學習之中，未通過有效互動，幫助學生真切感受與體會音樂作品。教學方式不夠創(chuàng)新問題的存在，導致學生無法融入音樂課堂，音樂課程的育人功效缺乏彰顯的機會。

（三）教學評價未受到重視

教學評價是小學音樂教學工作的重要組成部分，做好合理的教學評價工作，能夠及時為學生提供學習反饋與指導，幫助學生優(yōu)化自身學習中的不足，提高學生的音樂學習能力。而實際上，部分教師比較關注教學任務的完成情況，而不關注學生是否真正理解與掌握音樂知識 ，所以在課堂教學中缺乏教學評價環(huán)節(jié)，即使評價也存在不夠合理的問題，導致教學評價助力課堂教學質量提升的作用未發(fā)揮出來。

二、新課改背景下提升小學音樂課堂教學質量的途徑

（一）豐富音樂素材內容

豐富音樂素材內容，可以激發(fā)學生對音樂的興趣，是提高音樂課堂教學的不可或缺途徑之一。具體來說，在豐富音樂教學素材的過程中，教師應立足于教學主題，以學生的興趣為出發(fā)點，在網(wǎng)絡中搜集有效的教學素材，這樣在提升音樂教學素材的豐富性、創(chuàng)新性之時，學生音樂學習的效果也會隨之提升。比如，在教學《友誼天長地久》這首歌曲時，這是一首來自于蘇格蘭的優(yōu)秀民歌，作者想要借助該歌曲表達友誼天長地久這一主題情感。在課堂教學中，為了調動學生學習的積極性，教師應在課前圍繞歌曲主題情感搜集學生感興趣的圖片、視頻等素材，課中結合教學內容進行合理呈現(xiàn)，使音樂教學的豐富性和趣味性得以提升。

（二）創(chuàng)新音樂教學方式

教學方法是課堂教學中突出重點、突破難點、達成教學目標的技術措施，所以，教師能否科學選擇教學方式，直接會影響最終的課堂教學質量。而通過引入創(chuàng)新的教學方式，則可以讓音樂課堂在與時俱進的教學中，更好地滿足學生的實際學習需求，提升教學目標的達成效果。創(chuàng)新教學方法的選擇不可有任何隨意色彩，應建立在現(xiàn)代化教學思維之上，如多媒體教學方式、情境互動教學方式等，幫助學生更好地探究、理解歌曲內容與情感，提升音樂課堂教學的實效性。當然，創(chuàng)新的音樂教學方式仍有很多，教師應結合不同的歌曲內容和主題，做好合理的選擇工作，這樣才可以將創(chuàng)新教學方式助力音樂課堂教學質量提升的作用發(fā)揮出來。比如，在教學《友誼天長地久》一課時，首先，教師可以先利用多媒體教學手段，以視頻、圖片的方式展現(xiàn)歌曲意境，讓學生初步了解歌曲的內容與表達的情感，這樣做的目的是為了激發(fā)學生的學習興趣與思維。

（三）完善教學評價

在傳統(tǒng)的小學音樂課堂教學中，學生之所以在課堂學習中的興趣不高，與學生音樂學習難度較大有一定關系，而這一問題的出現(xiàn)，與教師缺乏對學生學習過程的關注與引導有密切關聯(lián)。而通過加強對課堂教學評價的重視度與完善，則可以幫助學生掌握音樂課程學習的方法與技巧，促進學生音樂學習能力和音樂素養(yǎng)的提高。因此，在“雙減”背景下，教師要想提高音樂課堂教學的質量，就必須要做好對教學評價的完善工作。比如，在完成《友誼天長地久》一課的教學任務后，課堂教學并沒有結束，教師應借助合理的評價，幫助學生了解自己學習的實際情況，以便于做好及時的學習改進。比如在音樂課堂教學中，教師應對每一位學生的紀律情況、音樂鑒賞互動情況、學習情況等進行全面了解與記錄，以這些為依據(jù)進行教學評價。同時，要為學生提供具體的建議，以此來幫助學生了解自己學習中存在哪些問題，又該如何對其進行解決，以此來保證學生的高質量學習。如在這一節(jié)音樂課上，部分學生節(jié)拍、旋律方面的掌握存在難度，在歌唱時容易跑調。針對此，教師除了要進行針對性的深入講解外，還應培養(yǎng)學生以身體動作感受歌曲節(jié)奏強弱的能力，以提升學生的學習深度。

三、結束語

綜上所述，提升小學音樂課堂教學的質量，符合新課程改革和雙減政策的要求，也符合學生全面發(fā)展的需求。因此，小學音樂教師應重新審視音樂教學工作，對自己音樂教學中存在的不足、誤區(qū)等準確了解，并從創(chuàng)新教學內容、教學方式和教學評價方式等方面入手，持續(xù)優(yōu)化音樂課堂教學的過程與效果，進而打造高優(yōu)質的音樂課堂。

參考文獻

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