張成

語(yǔ)文在小學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中十分重要，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，語(yǔ)文閱讀能力可以不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的理解能力，教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，提升工作效率，因此，在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行閱讀教學(xué)是十分重要的，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的開(kāi)展成為主要的問(wèn)題，有效課堂可以大大提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，學(xué)習(xí)過(guò)程更加輕松。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）閱讀內(nèi)容不夠新穎

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，最突出的問(wèn)題之一是閱讀內(nèi)容過(guò)于固定。在小學(xué)的閱讀課堂中，學(xué)生閱讀內(nèi)容大多來(lái)源課本，因此，大多數(shù)的學(xué)校在教學(xué)中僅僅依賴課本，這樣會(huì)大大縮小學(xué)生閱讀的范圍，局限了學(xué)生的視野，阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。隨著社會(huì)發(fā)展、教育改革，大力倡導(dǎo)素質(zhì)教學(xué)，因此，陳舊的教學(xué)模式與時(shí)代不相符合，同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，不能對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充拓展，這會(huì)嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生思維受到制約，不能自主獨(dú)立地思考。內(nèi)容過(guò)于死板，閱讀教學(xué)方式不能得到創(chuàng)新，會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣。

（二）閱讀方式過(guò)于單一

現(xiàn)如今，部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格，不能有效地秉承“生本理念”，將學(xué)生作為課堂的主體，不能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)生對(duì)于課程無(wú)法全面集中注意力，教師的教學(xué)方式不能得到提升，將會(huì)大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及熱情，使得學(xué)生不能全面發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文有效性策略研究

（一）營(yíng)造良好閱讀氛圍

教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂的中心，讓學(xué)生更加積極地思考問(wèn)題，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的溝通，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行解析，例如在《敬愛(ài)生命》教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析與分享，以此可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，討論生命的起源，提升獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)可以營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在班級(jí)中，應(yīng)當(dāng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，不斷積累閱讀數(shù)量，以此來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀情景

教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方式中進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)所學(xué)的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)真實(shí)情景，讓學(xué)生更加身臨其境地學(xué)習(xí)，通過(guò)這一方式，可以大大提升學(xué)生的閱讀興趣，也可以更好地理解主人公的情感，對(duì)整體內(nèi)容有更加深刻的把握，例如在《大自然的奧秘》中，教師將學(xué)生進(jìn)行合理分組，安排每一位學(xué)生的角色，進(jìn)行閱讀內(nèi)容的演繹，根據(jù)劇情進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，有利于學(xué)生與教師之間的溝通，提升學(xué)生的理解能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，可以通過(guò)不同的教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力，在內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，教師通過(guò)與教材相結(jié)合，進(jìn)行延伸閱讀，選取有趣的閱讀內(nèi)容，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。教師可以通過(guò)課本閱讀，在課后為學(xué)生布置有趣的寫(xiě)作內(nèi)容，這樣可以強(qiáng)化閱讀效果，例如在《蜜蜂》這一課中，教師應(yīng)當(dāng)充分備課，將授課內(nèi)容變得更加易懂有趣，查詢有關(guān)蜜蜂的內(nèi)容，增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，從此愛(ài)上閱讀，教師應(yīng)當(dāng)推薦學(xué)生閱讀書(shū)目，進(jìn)行課后閱讀，學(xué)生在閱讀之后，寫(xiě)下讀后感，可以更好地理解文章的中心與思想感情。

（四）形成閱讀的策略

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師不能忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略閱讀的教學(xué)，讓學(xué)生明白閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣才能更加有效積累閱讀素材，小學(xué)正是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的時(shí)期，此時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，可以讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)語(yǔ)文，通過(guò)閱讀陶冶自己的心情。在閱讀策略的教學(xué)中，使得學(xué)生能夠在閱讀速度與質(zhì)量中得到提升，學(xué)生可以進(jìn)行閱讀的分享，這樣可以學(xué)習(xí)到他人如何進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于自身的全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行賞析，分析其中的語(yǔ)文魅力，從而發(fā)現(xiàn)閱讀的美妙，之后進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于閱讀理解能力的提升。

總結(jié)：

在語(yǔ)文課堂中，需要兩者的共同參與，缺一不可，教師應(yīng)當(dāng)不斷對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，吸引學(xué)生的閱讀注意力，與學(xué)生進(jìn)行溝通，以此建設(shè)和諧的師生關(guān)系，將學(xué)生作為課堂的中心，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間，以此響應(yīng)教育創(chuàng)新改革的號(hào)召，學(xué)生可以更加全面地發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)趣味性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力以及習(xí)慣，促使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好發(fā)展。