王艷青

【摘要】線上教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)監(jiān)控是一個難點，為有效掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，基于“智慧職教”線上教學(xué)為背景，以結(jié)果為導(dǎo)向，以綜合評價為手段，分析系統(tǒng)評價指標(biāo)及數(shù)據(jù)采集方法，選取科學(xué)的評價指標(biāo)，建立學(xué)習(xí)效果評價指標(biāo)體系，將師生通過云平臺教學(xué)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)量化處理后轉(zhuǎn)換成適合學(xué)習(xí)效果評價的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行綜合評價，以綜合學(xué)習(xí)成績的形式較為公正地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并為教師線上教學(xué)前期發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)異常行為提供信息化測評手段。

【關(guān)鍵詞】智慧職教;線上學(xué)習(xí);效果評價

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為目前我們獲取知識的主要來源之一，同時學(xué)習(xí)評價是學(xué)習(xí)過程的一個非常重要組成，而由于學(xué)習(xí)環(huán)境、形式和方式的不同，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價方法不一定適合應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)評價。所以基于現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺，建構(gòu)一套面向?qū)W習(xí)過程的學(xué)習(xí)行為分析和評價體系負有重要意義。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是典型的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方式和進度完全由個人決定，所以，學(xué)習(xí)者是線上學(xué)習(xí)行為的主體。線上學(xué)習(xí)行為客體是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中直接作用的對象，也是區(qū)分不同線上學(xué)習(xí)行為的主要標(biāo)識之一。基于職業(yè)教育的“智慧職教”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的功能，線上學(xué)習(xí)行為客體主要是承載了大量教學(xué)信息的多媒體文件，主要包括文字、圖片、音頻、動畫、視頻等。在線學(xué)習(xí)行為操作是學(xué)習(xí)行為活動的核心，具體指明在學(xué)習(xí)行為活動中，主體對客體進行了哪些有意義的操作。本文依托智慧職教平臺線上教學(xué)，從線上學(xué)習(xí)的主體和客體出發(fā)，進行數(shù)據(jù)匯聚、分析、統(tǒng)計，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行整體的評價，從而對教學(xué)過程做出進一步的改進和優(yōu)化。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)評價

在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)目標(biāo)必須具體、清晰。目標(biāo)要具有可評價性，能夠觀察或者測量，如果目標(biāo)不清晰，就好比漫無目的的旅行，GPS是無法工作。教師根據(jù)教授班級的學(xué)情狀況和所授學(xué)科特點選擇適合的線上授課形式，掌握同步教學(xué)與異步教學(xué)的教學(xué)方式，教師在針對具體內(nèi)容設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候，首先考慮的應(yīng)該是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中對該項學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本要求。學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，在智慧職教平臺制定個人學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生經(jīng)過內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，獲得一個怎樣的學(xué)習(xí)結(jié)果，這些都在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中有比較明確的規(guī)定。有了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)作依據(jù)，教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)就能夠“有章可循”，做到“心中有數(shù)”。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)評價

學(xué)習(xí)任務(wù)是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)按言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和態(tài)度等分門別類的過程。目的是便于根據(jù)目標(biāo)類別考慮不同的學(xué)習(xí)條件，并為教學(xué)設(shè)計提供基本依據(jù)。在整個教學(xué)過程中，教師主動參與教研團隊線上集體備課，對優(yōu)化線上教學(xué)方案，有應(yīng)急處理措施。教師及時給學(xué)生推送線上課程資源，提供符合線上教學(xué)實際學(xué)習(xí)任務(wù)單，要充分關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個學(xué)生在課堂上受到觸及，都能動起來，做學(xué)習(xí)的主人，讓更多學(xué)生都能獲得成功的喜悅。所以教師的設(shè)計要貼近于各層次學(xué)生，課堂上有屬于自己的一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，屬于自己的一份成功，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以將總結(jié)出的學(xué)習(xí)方法的操作步驟在任務(wù)單中羅列出來供學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參考，通過學(xué)習(xí)任務(wù)單是每個學(xué)生都能參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，并對自己的學(xué)習(xí)進度做到心中有數(shù)。

三、學(xué)習(xí)態(tài)度評價

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。它通?？梢詮膶W(xué)生對待學(xué)習(xí)的注意狀況、情緒狀況和意志狀態(tài)等方面加以判定和說明。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，具體又可包括對待課程學(xué)習(xí)的態(tài)度、對待學(xué)習(xí)材料的態(tài)度以及對待教師、學(xué)校的態(tài)度等。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生必須具備一定的自學(xué)能力與自我控制能力，有使用計算機的條件與基本能力。但基于我們長期以來的傳統(tǒng)教育模式與我國的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展看，許多學(xué)生在這些方面的能力都是欠缺的。這就要求老師必須提前讓學(xué)生能做好線上學(xué)習(xí)課前準(zhǔn)備遵循線上學(xué)習(xí)禮儀，提前登錄智慧職教平臺，主動參與線上學(xué)習(xí)討論與交流，能正確選擇與教學(xué)需求相適應(yīng)的學(xué)習(xí)工具并熟悉其用法。學(xué)生能依據(jù)教師提供的課程資源包和學(xué)習(xí)任務(wù)單的要求做好線上學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備。

四、交互程度評價

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大特點是它的實時交互性。實時交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的各個終端可以即時實施回答，交互的方式有學(xué)生和教師之間、學(xué)生之間，通過課件，還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息，師生之間的交互可以獲得教師的指導(dǎo)。學(xué)生之間的交互可以進行協(xié)作學(xué)習(xí)，這種雙向交互活動不僅使學(xué)生通過視、聽等手段獲取教學(xué)信息，而且它還代表著一種學(xué)生所能接受到的、前所未有的興趣。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，通過交互學(xué)生能及時地了解自己的進步與不足，并按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，從而極大地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)地位不容削弱，師生互動意義更是重大，通過互動給予學(xué)生社會支持和技術(shù)支持，從而建立一種融洽、和諧的師生關(guān)系，能創(chuàng)設(shè)出良好的網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境，增強學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的信心，并激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。教師能科學(xué)設(shè)計課程評價方案適時監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進行精準(zhǔn)診斷與及時反饋，促進學(xué)生改進。教師能合理利用智慧職教的答疑環(huán)節(jié)給學(xué)生和家長反饋學(xué)習(xí)效果，主動征求學(xué)生和家長對線上學(xué)習(xí)的意見。教師能及時反思自我線上教學(xué)的不足，并提出有效的解決策略。

五、學(xué)習(xí)效果評價

教學(xué)效果就是教學(xué)取得的成效。教師能夠基于教學(xué)需要合理整合教材配套數(shù)字資源、國家或省市教育云平臺等線上學(xué)習(xí)平臺的資源。通過學(xué)習(xí)的進度曲線，以及學(xué)生答疑環(huán)節(jié)，還有課后作業(yè)完成情況，對學(xué)生本次的線上學(xué)習(xí)進行考核打分，并將考核結(jié)果實時反饋給學(xué)生，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以取得更加良好的教學(xué)效果。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，智慧職教云平臺在互聯(lián)網(wǎng)+先進理念引領(lǐng)下，追求“為成就職業(yè)能手創(chuàng)造機會”的核心價值。全力為創(chuàng)新職業(yè)教育新模式提供支持，架設(shè)師生、家校、校企的連接橋梁;構(gòu)建無處不在的漫游式學(xué)習(xí)模式;搭建線上線下的創(chuàng)新教學(xué)場景;共建共享多專業(yè)大規(guī)模的專業(yè)資源數(shù)據(jù)庫;創(chuàng)新職業(yè)教育教學(xué)動態(tài)實時的管理模式;培育發(fā)現(xiàn)師生專業(yè)發(fā)展及技能的潛在價值。因此，我們必須結(jié)合職業(yè)教育的實際，充分利用這一平臺，促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)向更深層次發(fā)展，推動我國教育事業(yè)不斷進步。

參考文獻：

[1]馬孝民.話題：關(guān)注高等教育發(fā)展的熱點講壇[J].河南教育旬刊， 2010（5）：47.