蘭仲元

摘要：“雙減”背景下注重課堂教學的實效性、高效性?？僧斍俺踔姓Z文字詞課堂教學大多浮于形式，教師簡教，學生厭學，效率低下。本文從課堂教學氛圍、分層教學、數(shù)字媒體教學等方面進行探究，期待給初中語文字詞課堂教學帶來一點點裨益。

關(guān)鍵詞：課堂氛圍;分層教學;數(shù)字媒體

識字解詞是學習語文的基礎。讀懂文字是讀懂作品、讀懂文章的前提?！读x務教育語文課程標準（2021年版）》指出：“漢字教育是中小學教育的基石，使全民了解和正確使用漢字，是提高民族文化素養(yǎng)的奠基性工程?！薄白R別和應用漢字的能力將決定他今后一切學習的速度和質(zhì)量?！币虼耍斀衲酥两窈?，漢字教學依然是初中語文教學的重要任務。

漢字是世界上表意最豐富的文字，它是學生閱讀寫作和溝通交流的工具;是作家傳情達意，展示文學才華，凸顯文學藝術(shù)魅力的重要載體。“蓋文字者，經(jīng)義之本，王政之始，前人所以垂后，后人所以識古?！保ㄔS慎《說文解字·敘》）因此，學好漢字，用好漢字是學好語文的真諦。

“十年樹木，百年樹人”。教育是一個漫長的積累和蛻變的過程，語文教學更是如此。語文知識的積累首先依賴于詞匯量的積累，只有豐富的詞匯，才能創(chuàng)造出一鳴驚人的傳世佳作。唐朝著名詩人賈島“兩句三年得，一吟雙淚流”的故事無疑說明了貼切的詞語在詩歌意境的創(chuàng)作中發(fā)揮了舉足輕重的作用，同時也表明了優(yōu)秀作品很大程度上依賴于對字詞的考究與斟酌。

課堂是學生學習漢字最好的舞臺，它能激發(fā)學生對字詞學習的興趣，提升學生的識字解詞能力，增強學生字詞學習的成就感。如何讓學生在有限的課堂教學中獲得字詞學習的愉悅感、自豪感、幸福感。

一、營造課堂教學氛圍

當前讀懂字音、辨析字形、理解詞義在初中語文課堂教學中往往形同虛設。課件展示、指名學生朗讀、上黑板書寫等已成為大部分語文教師字詞教學的法寶。教師一帶而過，學生囫圇吞棗。傳統(tǒng)式教學模式不但使課堂氣氛沉悶，而且扼制了學生學習的主動性。課堂氣氛會影響課堂教學質(zhì)量，良好的課堂氛圍有利于激發(fā)學生的學習興趣，緊張沉悶的課堂氛圍則相反。語文教學中良好課堂氛圍的營造策略：

首先，構(gòu)建新型師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。教師是整個語文教學工作的引導者，師生在教學中要互相尊重，互相合作、相互信賴，如此才能營造和諧的課堂氛圍。英國教育家洛克說過：教師也要聽聽學生的意見，要學生做什么也得使他習于用理智去想想，這樣一來，規(guī)則就更容易被接受，生了根就會更深，學生也就樂于讀書，樂于受教了。所以，和諧的師生關(guān)系要尊重學生的人格、權(quán)利，為學生創(chuàng)設民主、和諧的課堂氛圍并實現(xiàn)自由交流、對話。

其次，組織有趣活動，改善課堂氛圍。教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。有趣的活動有利于課堂教學的正常開展，使教師擺脫教案教學。趣味性的活動如：詩歌朗誦、成語接龍、翻牌對決等，可喚醒學生的學習興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學習潛能，避免課堂壓抑沉悶的氣氛。趣味活動能夠讓學生踴躍參與，增強自信，收獲成功，因此對課堂充滿期待，從而取得良好的教學效果。

第三，樹立競爭意識，活躍課堂氛圍。我國近代啟蒙思想家梁啟超先生告訴我們：物競天擇勢必至，不優(yōu)則劣兮不興則亡。日本大松博文在《魔鬼大松的自述》中談到：“人生的每一天都在勝負中度過，一切都以競爭形式出現(xiàn)。每天都是為在競爭中取勝，或者至少不敗給對方而進行奮斗。因此若有一天懈怠，便要落后，要失敗。人生就是這樣嚴峻?！睂W習亦是如此，沒有競爭，就沒有進步。競爭是積極上進的動力源泉。課堂既是學習的平臺，也是學生展示智慧的舞臺。古往今來，庸者作繭自縛，唯獨競爭者，才能脫穎而出，立于不敗之地。良性競爭能充分調(diào)動學生課堂參與的積極性，學生的競爭意識越強，課堂氛圍越活躍。

二、分層教學，各得其所

“雙減”政策的頒布與實施，其根本宗旨是要求教師關(guān)注每一位學生，讓每一位學生的才情都能得以施展發(fā)揮。在“雙減”背景下，分層教學是教育理念的創(chuàng)新，是教學方式的更新。在應試教育傳統(tǒng)理念的束縛下，大部分語文教師視好生為寶，視差生為草，以致出現(xiàn)優(yōu)生愈優(yōu)，差生愈差的惡性循環(huán)。而分層教學能在有限的45分鐘課堂中兼顧好、中、差生的有效教學。

我國偉大詩人屈原曾在《楚辭 卜居》中告誡世人：尺有所短，寸有所長;物有所不足，智有所不明。物尚且如此，人更是如此。教師不能受一己之利的驅(qū)使，而埋沒無數(shù)愛因斯坦似的杰出人才。作為人民教師要堅信，一粒種子總會長成參天大樹。

教學課堂面對的是幾十個活生生的面孔，他們對知識的渴求是與生俱來的本能。教師的天職就是如何滿足所有學生對知識的渴求。學生的學情參差不齊，字詞課堂教學可根據(jù)不同學情分為字音、字形、字義、組詞、造句、精彩片斷等的學習。對語言基礎差的學生進行字音、字形的朗讀書寫訓練;對語言基礎中等生進行字義、組詞專項訓練;對語言基礎好的學生進行造句、精彩片斷能力提升訓練。對不同層次的學生進行相應的教學，既體現(xiàn)了因材施教的教育觀，又使每位學生各盡其才，體驗到字詞學習的樂趣，感受到祖國語言文字的魅力。

三、數(shù)字媒體教學，提高教學效率

資源共享，數(shù)字媒體教學已經(jīng)成為當前乃至今后教育教學的主導方向。傳統(tǒng)教學模式以“一本書、一支粉筆、一張嘴、一塊黑板”為主要特點，缺乏知識的更新，內(nèi)容陳舊，教學形式單一，學生容易犯困，課堂效率低下。而數(shù)字網(wǎng)絡媒體資源豐富，知識更新快，學生比較感興趣。

數(shù)字網(wǎng)絡是一把雙刃劍。教師要引導學生正確使用網(wǎng)絡，使網(wǎng)絡真正成為學生學習的得力助手。字詞課堂教學中如何合理運用網(wǎng)絡資源，增強學生學習的新鮮感、成就感，開闊他們的學習視野。

首先，動畫教學。

隨著數(shù)字科技日新月異的發(fā)展，動畫也逐漸走進語文教學課堂。一節(jié)有效的語文課，教師應善于捕捉學生的最佳學習動機，縮小師生之間的心靈距離，消除學生對教師的畏懼感。字詞知識的枯燥性與學生喜歡認知的形象性形成巨大的心理反差，而動畫教學的生動性、鮮活性、豐富性能平衡這種心理反差;能拉近師生之間的心靈距離;增強教師在學生心中的親切感;促使師生教學互動的真正落實。教師可制作形式多樣的字詞學習動畫。如：拼音朗讀動畫、詞語填空動畫、字詞書寫動畫、糾正錯字動畫、成語接龍動畫等。使無聲的語言變得有聲、有色、有形。通過動畫教學訓練，一方面，學生學習興趣變濃，學習注意力集中;另一方面，學生收獲了對字詞各方面的認知。

其次，視頻教學。

語文教學課堂導入視頻教學，圖文聲像并茂，形象直觀生動，通過聲音、色彩、光線、形狀的和諧運用，能激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生思維，為學生創(chuàng)造一個直觀的教學環(huán)境。

傳統(tǒng)語文字詞教學單純依靠教師的口頭講解或者課件展示，教師教得累，學生學得也煩。按部就班、循規(guī)蹈矩，字音、字形、字義、造句等，天天如此，沒有絲毫的創(chuàng)新。本來就枯燥的字詞教學變得更加索然無味，所以，只有不斷變革創(chuàng)新，才會充滿青春活力;否則，就可能會變得僵化。李四光先生告訴我們：一些陳舊的不結(jié)合實際的東西，不管那些東西是洋框框，還是土框框，都要大力地把它們打破，大膽地創(chuàng)造新的方法新的理論，來解決咱們的問題。

其實教學與烹飪一樣的道理。食材一樣，烹飪不一樣，食客食欲也就不一樣。視頻教學融時代性、畫面感、音質(zhì)感、知識性為一體，它既迎合了學生視聽感受的需求，又達到了教學的目的。教學時，教師可通過數(shù)字媒體資源剪輯字音朗讀視頻、詞義解析視頻等，可讓語文課堂充滿文化品味氣息，也可烹制出學生喜愛的飯菜。

最后，數(shù)字化學習評價。

評價是對學習過程、學習成果的一種診斷。數(shù)字化學習是建立在計算機、通訊以及兩者結(jié)合的產(chǎn)物--網(wǎng)絡的基礎上。利用經(jīng)過數(shù)字化處理的可在多媒體、計算機上或網(wǎng)絡環(huán)境下運行的多媒體材料，與教師、學生之間開展協(xié)商討論，進行探究、合作式的學習。數(shù)字化的學習評價因網(wǎng)絡的開放性與數(shù)字技術(shù)的便捷而為評價諸方面變化的實現(xiàn)提供了更大的可能性。

數(shù)字化的評價主體是多元化的。評價者可以是教師，也可以是學生本人或同學等。它避免了傳統(tǒng)教師評價的單一性，片面性。學生通過不同人群對自己學習過程的動態(tài)變化的評價，可及時查缺補漏、調(diào)整心態(tài)、改進方法、完善自己。

教學是一個漫長的過程，它應時而生，順勢而為?！半p減”背景下的初中語文字詞課堂教學有效性、高效性的策略探究任重道遠。它需要廣大語文教學工作者在教學實踐中不斷探索、不斷發(fā)展、不斷豐富、不斷完善。

參考文獻：

[1]李廣、姜英杰.把握《語文課程標準》樹立語文教育新理念[J].現(xiàn)代中小學教育，2002（4）：13-15.

[2]修磊.初中生語文生字詞學習策略《課程教育研究》，2016年24期.

[3]蔡曉娜.有感于語文課堂教學的組織藝術(shù)[J].黑河教育，2017（02）.

[4]周克杰.低年級課堂教學調(diào)控藝術(shù)探析[J].語文建設，2018（05）.