楊習(xí)居 羅望 王海華

摘? 要? 內(nèi)涵式發(fā)展視域下提升應(yīng)用型地方本科高校教師教學(xué)能力，是落實立德樹人任務(wù)、契合人才培養(yǎng)需求、提高教學(xué)質(zhì)量以及促進教師職業(yè)發(fā)展的必然需要。通過實施“厚德—成長—培育—增能—聚賢—考評”六項工程，構(gòu)建六位一體系統(tǒng)，打造教師教學(xué)能力提升的有效機制，使教師的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、育人水平得到顯著提升。

關(guān)鍵詞? 高等教育；內(nèi)涵式發(fā)展；應(yīng)用型地方本科高校；教師教學(xué)能力；教師隊伍

中圖分類號：G648.4? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）22-0031-04

0? 引言

高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展是我國高等教育發(fā)展的核心理念，也是高等教育改革發(fā)展的方向和目標。黨的十九大報告明確提出，要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展[1]。實現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，推動高等學(xué)校全面深化改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍予以保障。2018年，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》[2]中明確指出，要造就一支黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍。2020年，教育部等六部門印發(fā)《關(guān)于加強新時代高校教師隊伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》[3]，為新時代高校教師隊伍建設(shè)改革提供了根本遵循。

應(yīng)用型地方本科高校緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，以服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為己任，是高等教育服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要力量。而教師隊伍是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的中堅力量，是高校發(fā)展的核心競爭力，提升教師教學(xué)能力對促進教師專業(yè)成長與職業(yè)發(fā)展、推動應(yīng)用型地方本科高校內(nèi)涵式發(fā)展尤為重要。在內(nèi)涵式發(fā)展視域下，應(yīng)用型地方本科高校應(yīng)以教師教學(xué)能力提高為關(guān)鍵切入點，研究解決教師隊伍建設(shè)中存在的問題，努力打造一支新時代高素質(zhì)教師隊伍。

1? 教師教學(xué)能力提升的必要性

1.1? 落實立德樹人任務(wù)

立德樹人是教育現(xiàn)代化育人功能的核心體現(xiàn)，是對“人德共生”教育傳統(tǒng)的創(chuàng)造性繼承和創(chuàng)新性發(fā)展[4]。高校教師在落實立德樹人根本任務(wù)過程中肩負著重要使命，是責(zé)無旁貸的責(zé)任主體和實施主體。應(yīng)用型地方本科高校教師整體表現(xiàn)是積極向上的，絕大多數(shù)教師能夠忠誠于黨的教育事業(yè)，教書育人、為人師表、嚴謹治學(xué)、辛勤工作。但也有一些教師存在不容忽視的問題，例如：有的教師放松政治理論學(xué)習(xí)，理想信念與“四有”好老師的標準存在差距，對學(xué)生缺少關(guān)愛；有的教師只滿足于完成考核、晉級等必須完成的教學(xué)任務(wù)，忽視教學(xué)德育目標；有的教師學(xué)術(shù)不夠嚴謹，進行功利化研究，學(xué)術(shù)風(fēng)氣不夠端正。提升教師教學(xué)能力，重視師德師風(fēng)建設(shè)，增強教師的職業(yè)道德和職業(yè)操守，才能更好地落實立德樹人根本任務(wù)。

1.2? 契合人才培養(yǎng)需求

應(yīng)用型地方本科高校目標是培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。目前，我國大部分地方本科高校的教師大多數(shù)來自高校畢業(yè)生，在動手操作或?qū)嵺`應(yīng)用等方面缺乏經(jīng)歷和經(jīng)驗。教師現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)局限了實踐應(yīng)用型課程的教學(xué)，很難做到理論與實踐相結(jié)合，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力不從心。提升教師教學(xué)能力，加強教師的實踐能力培養(yǎng)，才能更好地契合應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的需求。

1.3? 提高教學(xué)質(zhì)量需要

教學(xué)質(zhì)量是應(yīng)用型地方本科高校教育發(fā)展的命脈，也是高校內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵。應(yīng)用型地方本科高校部分教師局限于把自己當成一個傳授知識的施教者，對人才培養(yǎng)模式和教學(xué)基本技能認識不清、重視不夠、鉆研不深，難以主動開展教研教改，對教學(xué)質(zhì)量要求不高。較多青年教師教學(xué)經(jīng)驗欠缺，教學(xué)過程組織不力，與學(xué)生課堂互動少，很難達到既定的教學(xué)目標。有些教師固有思想嚴重，更偏向傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，對新時代“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教學(xué)方式認識不足，無法有效地利用信息化教學(xué)設(shè)備及資源。提升教師教學(xué)能力，能有效地開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.4? 促進教師職業(yè)發(fā)展

高校教師的職業(yè)發(fā)展是師資隊伍建設(shè)的重要抓手，也是教師提升自我的主動需求。地方高校有些教師尤其是青年教師缺乏職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)，缺少系統(tǒng)培訓(xùn)，缺失團隊合作精神，對自己的職業(yè)發(fā)展方向比較迷茫，難以在教師職業(yè)生涯中充分實現(xiàn)自我價值。提升教師教學(xué)能力，提高教師的職業(yè)素質(zhì)，增強教師的職業(yè)自豪感和認同感，有助于促進教師的職業(yè)發(fā)展。

2? 教師教學(xué)能力提升機制

加強教師隊伍建設(shè)，提升教師教學(xué)能力，才能為建設(shè)應(yīng)用型地方本科高校提供強有力的人才保障和智力支持。對學(xué)校教育教學(xué)管理而言，要提升教師的教學(xué)能力，需要在充分考慮學(xué)校長遠發(fā)展的基礎(chǔ)上，制定一整套符合教師發(fā)展規(guī)律的提升教師教學(xué)能力的有效機制，為制定合理且行之有效的政策提供支持，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供最根本的保障。通過實施六項工程，構(gòu)建“厚德—成長—培育—增能—聚賢—考評”六位一體系統(tǒng)，以尋求應(yīng)用型地方本科高校教師教學(xué)能力提升的有效路徑，使教師思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、育人水平得到顯著提升。

2.1? 厚德：師德師風(fēng)建設(shè)工程

師德師風(fēng)建設(shè)是地方本科高校內(nèi)涵式發(fā)展的重要基礎(chǔ)[5]。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，牢記立德樹人根本任務(wù)，全面落實新時代教師職業(yè)行為規(guī)范，把提高教師思想政治素質(zhì)和教師職業(yè)道德水平擺在師資隊伍建設(shè)首要位置，準確把握新時代“四有”好老師和“四個引路人”的內(nèi)涵與要求，精準施策發(fā)力[6]，教育引導(dǎo)廣大教師更好地以德立身、以德立學(xué)、以德施教，擔(dān)起學(xué)生成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。

良好師德需要堅持不懈地進行培育，還需要潛移默化地熏陶。創(chuàng)新師德教育方式，加強教師理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)實踐，進一步探索具有學(xué)校特色的多平臺、多渠道、多形式的師德教育模式。深入挖掘校內(nèi)模范典型，開展師德榜樣教育，用榜樣的力量鼓舞人、引導(dǎo)人。同時要將師德師風(fēng)建設(shè)融入教學(xué)、科研和社會服務(wù)各環(huán)節(jié)，既潤物無聲地筑牢師德之根，又使教師個人價值得以實現(xiàn)。

2.2? 成長：青年教師成長工程

青年教師是高校教師隊伍中的重要組成，是學(xué)校的未來和希望，也是教育教學(xué)第一線的主力軍。學(xué)校應(yīng)強化青年教師育人能力培養(yǎng)，全力支持青年教師成長。通過定期舉辦青年教師培訓(xùn)班、成長沙龍、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等活動，引導(dǎo)和支持青年教師在教育教學(xué)改革和學(xué)科前沿進行創(chuàng)新性研究，為更好地從事教育教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2.1? 重視青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)

實行青年教師導(dǎo)師制，使青年教師與老教師建立傳幫帶關(guān)系，加強導(dǎo)師制過程管理，充分發(fā)揮老教師對青年教師的指導(dǎo)作用；積極組織青年教師參加各級各類教學(xué)比賽、教案交流和教學(xué)質(zhì)量評估等活動，以賽促學(xué)、以賽促教。

2.2.2? 注重青年教師的科研能力培養(yǎng)，科研反哺教學(xué)

設(shè)立專項科研基金，調(diào)動青年教師從事科學(xué)研究的積極性，鼓勵和扶持青年教師提高科研水平。鼓勵青年教師參加學(xué)術(shù)會議，了解學(xué)科前沿，拓寬學(xué)術(shù)視野。團隊建設(shè)要吸納青年教師參與學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究，在老教師的帶領(lǐng)下不斷提高科研能力。

2.2.3? 提升青年教師的實踐能力

著眼學(xué)校人才培養(yǎng)目標，出臺相應(yīng)的激勵政策，引導(dǎo)和鼓勵青年教師深入企事業(yè)單位找課題、做研究，切實提高實踐能力。

2.3? 培育：教師教學(xué)技能培訓(xùn)工程

學(xué)校建實建強教師教學(xué)發(fā)展中心，加強教師發(fā)展工作和人員專業(yè)化建設(shè)，完善高校教師發(fā)展制度，為教師專業(yè)發(fā)展提供規(guī)劃指導(dǎo)，努力營造有利于教師可持續(xù)發(fā)展的良性環(huán)境。持續(xù)推進教師培訓(xùn)體系的完善，通過短期與長期培訓(xùn)、線上與線下培訓(xùn)、崗前與在職培訓(xùn)、專業(yè)與方法培訓(xùn)相結(jié)合的方式，對教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平進行培育，使培訓(xùn)貫穿職業(yè)生涯始終，著力提高教師專業(yè)能力。定期開展教育教學(xué)研究與教學(xué)名師示范教學(xué)和交流活動，使教師不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，查漏補缺，盡快找到適合自己的行之有效的最佳教學(xué)途徑。樹立新型的現(xiàn)代教育觀，鼓勵引導(dǎo)教師積極學(xué)習(xí)信息化手段和技術(shù)，加強信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，加快傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革，以滿足教學(xué)新形態(tài)的需要。不斷完善教學(xué)競賽機制，促進教師之間的學(xué)習(xí)交流，真正提升教師的教學(xué)技能。

2.4? 增能：“雙師型”師資建設(shè)工程

應(yīng)用型地方本科高校要對接科技發(fā)展和市場需求，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，著力培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才，因此，“雙師型”師資建設(shè)至關(guān)重要。

1）學(xué)校要先制定相關(guān)文件，完善“雙師型”教師認定標準，進一步落實支持和鼓勵教師到企業(yè)和相關(guān)單位學(xué)習(xí)交流、培訓(xùn)、參與研發(fā)等提高實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的制度，鼓勵、引導(dǎo)教師特別是青年教師向“雙師型”方向轉(zhuǎn)型。

2）按照在職培養(yǎng)與企業(yè)掛職相結(jié)合、短期培養(yǎng)與長期培養(yǎng)相結(jié)合的方式，加強鍛煉培養(yǎng)。利用校企合作基地、實習(xí)實訓(xùn)基地和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目等，創(chuàng)造機會提高實踐能力；選派專任教師到相關(guān)企業(yè)或科研機構(gòu)進行鍛煉，鼓勵教師參與企業(yè)技術(shù)革新、產(chǎn)品研發(fā)等，實現(xiàn)教師與企業(yè)的零距離接觸；邀請行業(yè)（企業(yè)）專家或技術(shù)人員到學(xué)校為教師進行系統(tǒng)專業(yè)技能培訓(xùn)，或通過合作課程教學(xué)、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)等形式，促進教師實踐能力提高。

3）繼續(xù)推行和完善引進“雙師型”教師機制，引進優(yōu)秀企業(yè)工程技術(shù)人員、管理人員和高技能人才擔(dān)任專兼職教師，以課程教學(xué)、實踐教學(xué)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、指導(dǎo)項目等形式承擔(dān)相關(guān)理論教學(xué)和實踐教學(xué)任務(wù)，以適應(yīng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需要。

2.5? 聚賢：團隊培養(yǎng)工程

要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，有效提升教師教學(xué)能力，必須打破高校教師單打獨斗的狀態(tài)，培養(yǎng)優(yōu)秀的教學(xué)和科研團隊。依托重點學(xué)科專業(yè)、重點項目、重點實驗室，健全團隊建設(shè)機制，真正形成集群優(yōu)勢，充分發(fā)揮團隊在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等方面的輻射、帶動和影響作用。

打造高水平教學(xué)研究團隊，進行課程建設(shè)、教學(xué)改革和專業(yè)發(fā)展等方面的學(xué)習(xí)與研討，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，提升教師的教學(xué)能力。打造高績效科研創(chuàng)新團隊，研究學(xué)術(shù)前沿，開展高質(zhì)量的學(xué)術(shù)沙龍，合力開展研究，形成集群效應(yīng)，創(chuàng)造更高的學(xué)術(shù)價值，更好地服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展，提升教師科研創(chuàng)新水平。尤其是充分發(fā)揮年輕博士的創(chuàng)新優(yōu)勢，讓博士、教授等高層次人才作為負責(zé)人，開展各級項目申報研究，促進科技成果轉(zhuǎn)化，用最新科研成果反哺教學(xué)。同時要加大團隊育才支持力度，對優(yōu)秀教學(xué)團隊和科研團隊成員在參加教師培訓(xùn)進修、職稱評審、崗位聘任以及各類人才培養(yǎng)計劃申報等方面給予重點支持。

2.6? 考評：科學(xué)考核評價工程

建立和完善科學(xué)的教學(xué)考核評價體系，形成由思想政治素質(zhì)、師德師風(fēng)、知識能力、業(yè)績貢獻等要素構(gòu)成的教師考核評價制度，突出政治導(dǎo)向、質(zhì)量導(dǎo)向，注重憑能力、講實績、論貢獻進行評價，最大限度地發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教師積極提升教學(xué)技能。并形成完善的質(zhì)量監(jiān)控機制，通過加強教學(xué)管理促進教師教學(xué)能力的提高。同時不斷優(yōu)化激勵機制，調(diào)動教師積極參加國家級和省部級課程建設(shè)、教學(xué)競賽和教科研項目等，加大獲獎或立項教師的獎勵力度，激發(fā)教師從事教學(xué)的積極性。

3? 結(jié)束語

新時代背景下應(yīng)用型地方本科高校教師教學(xué)能力提升是實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求，本研究設(shè)計提升教師教學(xué)能力的有效機制，如圖1所示。通過“厚德—成長—培育—增能—聚賢—考評”這六個方面培育教師的教學(xué)能力，有利于提升教師素質(zhì)，促進學(xué)校穩(wěn)健發(fā)展。其中，厚德是師資隊伍建設(shè)的核心，也是首要任務(wù)，為教師提供思想指導(dǎo)；成長、培育、增能和聚賢是主要措施，著力提升教師的教學(xué)能力；考評是檢驗，激勵教師提升教學(xué)能力。六個方面相互聯(lián)系、相互促進，將教師個體發(fā)展與師資隊伍整體建設(shè)相結(jié)合，形成一個有機整體，共同打造一個教師教學(xué)能力提升的有效機制。

參考文獻

[1] 肖艷宇.高校助力“一帶一路”發(fā)展的幾點思考[J].求知，2019（2）：49-50.

[2] 中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見[A/OL].（2018-01-31）[2022-06-18].http：//www.gov.cn/zhengce/2018-01/31/content_5262659.htm.

[3] 教育部等六部門關(guān)于加強新時代高校教師隊伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見（教師〔2020〕10號）[A/OL].（2021-01-27）[2022-06-18].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7151/202101/t20210108_509152.html.

[4] 韓麗穎.立德樹人：生成邏輯·精神實質(zhì)·實踐進路[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2016（6）：201-208.

[5] 武彩慧.基于新時代的高校師德師風(fēng)建設(shè)思考[J].商情，2020（13）：113.

[6] 李敏.基于“六個著力點”的高校師德師風(fēng)建設(shè)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（13）：28-30.

*項目來源：唐山學(xué)院教學(xué)改革研究與實踐項目“新時代高校內(nèi)涵式發(fā)展視域下教師教學(xué)能力提升機制研究——以唐山學(xué)院為例”（項目編號：JG21212）。

作者：楊習(xí)居，唐山學(xué)院，研究方向為教學(xué)管理及師資隊伍建設(shè)；羅望，唐山學(xué)院，研究方向為理論及實踐教學(xué)；王海華，唐山學(xué)院，研究方向為教學(xué)管理（063000）。