唐秀華 耿國(guó)堂

史料，顧名思義就是歷史資料，是研究社會(huì)變化不可缺少的重要資料，也是現(xiàn)代歷史教學(xué)不能缺少的重要工具。

一、史料的論述

史料是指在人類發(fā)展過程中所保留下來的物質(zhì)及文化證據(jù)。史料一般可以分為直接史料和間接史料兩種類型。能看見的、一直被保存到今天的、可以幫助后人直接確定當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀的史料一般屬于直接史料。例如，歷史遺跡、民族文字、藝術(shù)創(chuàng)作等都是直接史料。歷史遺跡屬于區(qū)域內(nèi)的被留存下來的能夠反映當(dāng)時(shí)歷史文明的痕跡，通過研究這類史料可以了解已經(jīng)消失或者遷移的種族在那個(gè)時(shí)代的建筑風(fēng)格、生活方式等。

在中學(xué)歷史教學(xué)中，史料有兩個(gè)重要作用，其一，是構(gòu)成歷史材料的重要佐證，可以拓寬教學(xué)內(nèi)容;其二，能夠滿足學(xué)生的好奇心，對(duì)集中學(xué)生注意力、活躍課堂氛圍很有幫助。

二、中學(xué)歷史教學(xué)中史料的作用

就目前的歷史教學(xué)來說，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到史料在歷史教學(xué)中的重要作用，并能根據(jù)自己的教學(xué)需要選擇合適的史料，讓史料為歷史教學(xué)“添磚加瓦”。

1.文字史料的價(jià)值。

文字史料包括原始史料、撰述史料、文藝史料三種。原始史料是最珍貴的一種史料，如歷史檔案、政府政令、珍貴文件等。這些史料都是當(dāng)時(shí)的人們親自撰寫的，能很好地體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和經(jīng)濟(jì)情況。

在中學(xué)歷史中，民國(guó)時(shí)期的歷史是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。例如，在教學(xué)有關(guān)辛亥革命的內(nèi)容時(shí)，教師可以引用孫中山說過的一句話：“世界潮流，浩浩蕩蕩，順之則昌，逆之則亡。”這句話就屬于文字史料。學(xué)生可以通過這句話感受到當(dāng)時(shí)的中國(guó)所處的悲涼境況。

2.圖片史料的作用。

文物表現(xiàn)形式之一就是各種各樣的圖片。文物是歷史教學(xué)中不可或缺的一部分。教師在歷史課堂上直接呈現(xiàn)圖片可以對(duì)學(xué)生的視覺產(chǎn)生沖擊，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

例如，在講述我國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了能夠幫助學(xué)生更加直觀地了解傳統(tǒng)的農(nóng)耕用具，教師可以通過圖片的形式展示古代的傳統(tǒng)農(nóng)耕用具“曲轅犁”“耬車”等。圖片史料和文字史料是互補(bǔ)的，文字史料可能缺乏生動(dòng)性，但是圖片史料就很好地解決了這個(gè)問題。圖片史料讓歷史教學(xué)顯得更加形象，大大降低了學(xué)生理解文字史料的難度。

3.培養(yǎng)良好的歷史思維。

通過史料不僅可以幫助學(xué)生提升歷史思維能力，還能讓歷史學(xué)習(xí)變得有據(jù)可循。因此，在歷史教學(xué)中，教師要善于利用史料來提升學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠很好地根據(jù)史料對(duì)歷史事件進(jìn)行合理的判定。

綜上所述，史料是歷史的投影，也是編寫歷史教材的重要依據(jù)。而提高史料在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升歷史教學(xué)效率。