史溢琦

新編初中地理教材充分繼承了原有教材的優(yōu)點，并在此基礎上進行了有效的創(chuàng)新和改革，無論是內容結構還是知識體系都煥然一新，更符合新課程標準和新課程改革的要求，也更有利于培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)?？偠灾?，新編初中地理教材更有利于初中生的發(fā)展。這不僅僅是一次調整，更是一次對原有教材的改革。

隨著社會經濟的發(fā)展，中學地理教材越發(fā)重視學生的閱讀體驗，可讀性不斷增強，圖文并茂，注重科學性和系統(tǒng)性，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、關于先安排世界地理，后安排中國地理的問題

新編初中地理教材在課程設計上是先安排世界地理，再安排中國地理。有些地理教育工作者對此安排感到不解，認為應該先安排中國地理，應該以中國地理為圓心，進而延伸到世界地理，這樣更符合學生的認知。其實不然。

首先，世界地理包含中國地理，學生先學習世界地理，能夠對世界其他各國的地理和社會有基本的認識，也能通過教師的引導，與中國地理進行對比，進而在學習中國地理時能如魚得水。

其次，國外地理教材也是先安排世界地理，后安排本國地理，這種設計的根本目的是開闊學生的視野，讓學生從整體上把握地理。

最后，這樣的設計也更貼近當前時代。隨著經濟全球化和生產力的發(fā)展，學生可以通過電視等多媒體看待世界，對于國外情況也沒有那么陌生，這樣的設計也不會帶來較大的學習難度。

二、關于在課文中穿插較多閱讀材料的問題

在課文中穿插較多閱讀材料是新教材特點之一。閱讀材料不同于課文，卻和課文有著密切的聯(lián)系，屬于助讀系統(tǒng)。新編教材對于閱讀材料的選擇注重趣味性和延伸性，有利于開闊學生眼界，使學生能夠通過趣味性的故事或案例，更清楚地感知風土人情或自然經濟的開發(fā)等情況更有利于學生理解課文內容。雖然閱讀材料不在考試范圍內，但有效地補充了教材內容，改變了傳統(tǒng)課文的枯燥性。

國外中學地理教材也不斷增加閱讀材料，例如美國中學地理教材中經常穿插世界其他國家文化發(fā)展或某建筑物的簡介等，增加了課文的可讀性，有利于學生的發(fā)展。

三、關于自然地理內容集中學習的問題

關于自然地理內容集中學習的問題，簡言之就是新編教材在學習內容的設計上過于集中。因此，一部分教育工作者認為這樣的安排不夠合理，教學難度較大，學生在短時間內不容易理解。但對于這樣的安排，我們首先要認識到地理教學內容是一環(huán)扣一環(huán)、循序漸進的，集中安排有利于層層過渡，有利于教師集中處理學生的基礎問題。對于自然地理尤為明顯，地形、氣候環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，課文系統(tǒng)性也更強。

四、關于中國地理分區(qū)的問題

人教版新編地理教材將之前地理教材中的八個區(qū)域整合為四大區(qū)域，這樣的安排大大減輕了教學負擔。之前八大區(qū)域各有特點，內容分散復雜，使學生的理解和記憶存在較大難度。而改為四大區(qū)域后，不僅減輕了教師的教學負擔，也更有利于學生把握各區(qū)域的特征和內容，科學性更強。

綜上所述，以上是筆者對人教版新編初中地理教材的幾點淺顯認識。整體上，新編教材比傳統(tǒng)教材更合理，無論是教學內容結構還是思維邏輯上都更嚴密，不僅適合教師教學工作的開展，也大大減輕了學生的學習負擔，更符合現(xiàn)代教學的發(fā)展趨勢。