翟軍

摘要：生物化學(xué)教學(xué)中的任務(wù)教學(xué)法符合陶行知的“教學(xué)做合一”理論，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐操作以及分析能力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和教師教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)方法。探究任務(wù)教學(xué)法的運(yùn)用策略對(duì)于提升生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。本文簡(jiǎn)要分析了任務(wù)教學(xué)法運(yùn)用的基本要求，探究了生物化學(xué)教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)教學(xué);任務(wù)教學(xué)法;運(yùn)用

一、任務(wù)教學(xué)法運(yùn)用的基本要求

（一）任務(wù)目標(biāo)要清晰明確

任務(wù)教學(xué)法要求教師在運(yùn)用之前需要明確清晰的任務(wù)目標(biāo)，為教學(xué)內(nèi)容明確的人物，這是合理運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，提升教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。任務(wù)目標(biāo)的確立應(yīng)當(dāng)分為兩個(gè)部分，一部分為周期性小目標(biāo)，一部分為階段性大目標(biāo)。由階段性大目標(biāo)為基礎(chǔ)，將大目標(biāo)拆分成若干個(gè)小目標(biāo)，降低任務(wù)難度，拓寬任務(wù)范圍。學(xué)生在完成大目標(biāo)時(shí)，會(huì)將每個(gè)小目標(biāo)的知識(shí)進(jìn)行綜合整理，不斷挖掘小目標(biāo)知識(shí)深度，最終完成階段性大目標(biāo)。通過(guò)任務(wù)教學(xué)法，能夠提升學(xué)生的知識(shí)整合能力，同時(shí)讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中完成教學(xué)目標(biāo)，加深學(xué)生的記憶力。

（二）任務(wù)難度應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生實(shí)際情況

教師在運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法時(shí)需要注意的是，任務(wù)的設(shè)計(jì)需要以教材為基礎(chǔ)，將任務(wù)與教材緊密結(jié)合，這樣設(shè)計(jì)的任務(wù)才更具科學(xué)性和可行性。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整任務(wù)難度，這樣能夠使學(xué)生更愿意參與到任務(wù)教學(xué)過(guò)程中。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)要求，對(duì)于成績(jī)比較好的學(xué)生可以設(shè)計(jì)難度稍高的任務(wù)，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生設(shè)計(jì)比較低的任務(wù)，這樣能夠符合大多數(shù)的學(xué)生需求，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足教師的教學(xué)需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）任務(wù)應(yīng)當(dāng)注重提升師生之間的交流機(jī)會(huì)

提升教學(xué)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)師生之間的文化和思維密切交流，是任務(wù)教學(xué)法運(yùn)用的基本要求之一。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，需要考慮如何提升教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流效果，從而讓學(xué)生更好的完成任務(wù)目標(biāo)。在任務(wù)教學(xué)法中，教師是任務(wù)設(shè)計(jì)的主體，而學(xué)生為主要完成者，教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)建師生之間的交流機(jī)會(huì)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的完成過(guò)程和完成結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)與不足。

（四）任務(wù)教學(xué)法應(yīng)當(dāng)與情景教學(xué)法相結(jié)合

任務(wù)教學(xué)法不是單一存在的教學(xué)方法，它需要與情景教學(xué)法適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行融合。只以任務(wù)教學(xué)法為教學(xué)手段，容易使學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣，因此任務(wù)教學(xué)法應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)在合適的情景中，這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，完成教師既定的教學(xué)任務(wù)。由此河間，將任務(wù)教學(xué)法與情景教學(xué)法相結(jié)合，是任務(wù)教學(xué)法運(yùn)用的基本要求之一。

二、生物化學(xué)教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施策略

（一）提出任務(wù)目標(biāo)

任務(wù)教學(xué)法是以教學(xué)任務(wù)為主要的教學(xué)內(nèi)容，教師通過(guò)對(duì)人物的設(shè)計(jì)來(lái)完成階段性教學(xué)目標(biāo)，因此任務(wù)目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理性，是決定任務(wù)教學(xué)法完成效果的主要因素。生物化學(xué)課程是一門比較抽象的教學(xué)科目，其中的理論知識(shí)比較復(fù)雜，生物細(xì)胞的代謝方式以及分子結(jié)構(gòu)種類比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、學(xué)不會(huì)等負(fù)面學(xué)習(xí)情緒，這就給教師的教學(xué)帶來(lái)比較大的難度，容易使教學(xué)質(zhì)量下降。因此在提出任務(wù)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡量將任務(wù)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。任務(wù)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循“以人為本”的設(shè)計(jì)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，使設(shè)計(jì)的任務(wù)符合學(xué)生的實(shí)際能力和需求。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)目標(biāo)

任務(wù)教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，完成既定的任務(wù)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，如果教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤，也不要馬上進(jìn)行糾正，要讓學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中自我進(jìn)行判斷和分析，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正問(wèn)題，這樣能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶力。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主分析、自主實(shí)驗(yàn)來(lái)完成任務(wù)，教師可以適當(dāng)進(jìn)行輔導(dǎo)，但不要提示過(guò)多的信息。從而提升學(xué)生的思維分析能力和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)生物化學(xué)的樂(lè)趣，使學(xué)生更愿意參與到教學(xué)過(guò)程中，這樣不僅提升了學(xué)生的成績(jī)，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

任務(wù)教學(xué)法符合陶行知理念的“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在“教中學(xué)、學(xué)中做”的基本理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成了知識(shí)的自我分析、自我判斷，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)自我動(dòng)手完成任務(wù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更深層次、覆蓋面更寬的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，會(huì)與其他學(xué)生進(jìn)行討論，這樣也能加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)記憶力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）教師的總結(jié)與評(píng)價(jià)

教師的總結(jié)與評(píng)價(jià)是任務(wù)教學(xué)法的關(guān)鍵，教師可以從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面是在學(xué)生的任務(wù)完成過(guò)程中。教師在任務(wù)教學(xué)法中作為引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)積極觀察學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到比較大的困難問(wèn)題或者出現(xiàn)厭煩等情緒時(shí)，需要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)，例如找出學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣給學(xué)生以肯定的結(jié)果，能使學(xué)生的內(nèi)心更加愉悅，從而使學(xué)生更好的投入到實(shí)驗(yàn)任務(wù)中;另一方面需要在任務(wù)結(jié)束時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。積極的評(píng)價(jià)是完成教學(xué)目標(biāo)的重要手段，教師要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，對(duì)學(xué)生積極進(jìn)行評(píng)價(jià)，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心有著重要作用。

任務(wù)教學(xué)法是一種比較新型的教學(xué)方法，對(duì)于提升教師的教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。在生物化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，也是教師改變教學(xué)思路、學(xué)生提升教學(xué)能力的重要方式。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新任務(wù)教學(xué)法的運(yùn)用策略，設(shè)計(jì)合理的試驗(yàn)任務(wù)目標(biāo)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，從而提升教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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