徐秀芬

摘要：小學階段正是世界觀、人生館、價值觀塑造的重要時期，因此在小學語文課程中融入情感教育，能夠幫助學生們形成健全的人格，促進其身心的健康發(fā)展。并且情感教育的滲透還能在很大程度上提升小學生們的思維能力與理解能力，對于小學語文課堂教學質(zhì)量的提高也多有裨益。對此，本文分別從三個方面闡述了小學語文課程中融入情感教育的策略，以此來為有關教育工作者提供參考與借鑒。

關鍵詞：小學;語文課程;情感教育;策略

引言：

隨著新課改的逐漸深入，過去傳統(tǒng)的教學方法與教學模式已經(jīng)很難再適應當前的教育背景與教育環(huán)境，尤其是對于正處于身心發(fā)展、情感塑造、以及三觀建立小學生來說，需要通過情感教育的融入與滲透，促進其得到更為全面的發(fā)展。那么，如何才能將情感教育融入到小學語文課程中來，怎樣才能促進學生情感的開發(fā)，正是本文的寫作目的所在。

一、創(chuàng)設情境，以境生情

想要在小學語文課程中融入情感教育，那么就需要為學生構建更為真實與生動的情境，以此來引發(fā)學生們的情感共鳴。同時，情境教學法的應用還能為學生們創(chuàng)建更容易進行情感交流與感情抒發(fā)的良好氛圍，從而促進師生之間、生生之間的交流與溝通，拉近師生之間的關系，讓學生們能夠具備自主發(fā)揮情感的空間。比如在語文課程教學過程中，教師可以借助于多媒體設備，通過運用視頻、圖片以及音樂的方式來構建與課文內(nèi)容相對應的情境，這樣一來就能利用氛圍的渲染與營造，加深學生們對課文內(nèi)容的理解，讓學生們更為真切地體會到文章的思想感情，從而促進情感教育的滲透[1]。

具體來說，以《狼牙山五壯士》為例，教師就可以借助于多媒體設備，或者是通過角色扮演活動的開展，在課堂上為學生們營造課文中的氛圍與環(huán)境，并播放與課文相關的視頻影像，從而讓學生們加深對課文情感的理解。然后，教師還可以在所營造的氛圍與建構的情境中，引導學生們帶有感情地朗讀這篇課文，讓學生們通過想象在腦海中創(chuàng)設相應的情境，以此來增強學生們的理解與感受。

二、重視文章朗讀，引導學生深入體會其中的情感

很多詩詞在進行朗讀的過程中更能體會其中所蘊藏的思想情感，并且通過朗讀，還能讓學生們的情感與其文章的情感產(chǎn)生共鳴，加深學生們對文章內(nèi)容、對作者思想感情的理解。同時，為了讓學生們更好地與文章中的情感產(chǎn)生共鳴。教師還可以創(chuàng)新式地將朗讀與音樂進行結合，通過抑揚頓挫的語調(diào)來幫助學生們?nèi)ダ斫馕恼轮械娜宋那閼选Ｔ趯σ魳愤M行選擇的過程中，需要符合文章的情感，比如表達愉悅之前的音樂、表現(xiàn)悲涼之情的音樂、以及表達豪邁之情的音樂等，從而通過這種方式來實現(xiàn)學生們的情感教育[2]。

具體來說，比如在對《有的人》這一首現(xiàn)代詩進行教學的過程中，教師就可以讓學生們通過朗讀來體會詩歌中對于魯迅先生偉大人性的歌頌，讓學生們更為深刻地理解到其中的真與假、善與惡、美與丑、好與壞、光榮與羞恥、偉大與渺小。同時，教師還可以在一旁引導學生認識到魯迅先生無私奉獻、鋤奸扶弱的精神，讓學生們知道什么才是對社會、對他人有價值的人，以此來促進情感教育在小學語文課程中的融入與滲透。

三、靈活應用多媒體教學

對于小學生來說，由于知識領域較為狹窄，思維能力以及理解能力較差，如果教師在融入情感教育的過程中，僅僅借助于口頭講述的方式來開展教學，不僅很難幫助學生們有效的理解課文，而且情感教育融入的效果也會非常差。對此，在對情感教育進行滲透的過程中，教師需要綜合考慮學生們的實際學習能力與理解能力，通過對多媒體設備的靈活應用來促進情感教育的開展。

從性質(zhì)上來說，情感具有很強的抽象性，教師如今僅僅應用口頭闡述的形式很難去講明白、講通透，只有讓學生們切實感受到了不同的情感，才能加深理解。因此，從這一角度來看，多媒體設備的靈活應用也是十分必要的。具體來說，比如在對《為人民服務》這一篇課文進行教學的過程中，首先可以讓學生們對課文進行通讀，大致了解課文的內(nèi)容。其次，教師需要將提前在網(wǎng)絡上所收集到的有關周總理的資料、視頻向?qū)W生們進行播放，以此來展現(xiàn)出周總理在年輕時就具備的宏達志愿，增強學生們對周總理的了解。這樣一來，就能在很大程度上降低學生們的課文理解難度，從而讓學生們更為深入的體會到文章中的情感。最后，教師還可以借此引導學生們學習周總理立志振興中華的精神，滲透愛國情感[3]。

四、結語

綜上所述，在當前新的教育環(huán)境與時代背景之下，小學語文教師應當注重對情感教育的融入與滲透，以此來確保學生得到更為全面、更為健康的發(fā)展。對此，就需要為學生們創(chuàng)設更為真實生動的情境，借助于情境教學法來增強其滲透效果;還需要引導學生們通過朗讀的方式對課文中的情感進行理解，從而不斷豐富學生們的感官感受，提供更為多樣化的情感體驗;除此之外，還需要對多媒體教學進行更為靈活的應用，充分發(fā)揮出信息技術在情感塑造方面的作用，促進語文教學質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻：

[1]宋新文. 情感教育合理融入到小學語文教學中的策略[J]. 少年寫作， 2021（22）：0045-0047.

[2]陜光德. 新課改背景下的小學語文教學中的情感教育策略[J]. 中外交流， 2018， 000（035）：292.

[3]龍新衛(wèi). 淺談在小學語文教學中滲透素質(zhì)情感教育的策略[J]. 好日子， 2021（19）：1.