李靜

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后鞏固練習(xí)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，由于受應(yīng)試教育思想影響，老師時常布置大量的機械性、重復(fù)性練習(xí)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和身心發(fā)展需求，不僅影響學(xué)生的練習(xí)積極性，同時加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，難以保證課后作業(yè)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);課后作業(yè)設(shè)計

2021年國家頒布了《進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，明確指出要為學(xué)生減輕過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，全面壓減作業(yè)總量和時長，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，推動小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理方面迎來了突破性變革。在雙減背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點，增強課后作業(yè)的趣味性、多樣性、個性化、層次性，減量的同時提效、增質(zhì)，用多樣態(tài)生動有趣的作業(yè)設(shè)計來發(fā)揮出課后練習(xí)最大化的教育效果。

一、設(shè)計少量書面作業(yè)，側(cè)重知識鞏固

在雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，老師要減少書面作業(yè)數(shù)量，提高書面作業(yè)的針對性，明確書面作業(yè)要達成的教學(xué)效果，并非不能布置書面作業(yè)，而是要緊扣課堂所學(xué)新知識內(nèi)容以類型豐富的題目來促進學(xué)生對知識的理解吸收。書面作業(yè)旨在夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，打好學(xué)生的數(shù)學(xué)根基，為學(xué)生接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，避免學(xué)生由于知識漏洞過多課上學(xué)的吃力，產(chǎn)生心理挫敗感和抵觸情緒。以“多邊形的面積”這課的課后作業(yè)設(shè)計為例，本課需要學(xué)生掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式并能夠靈活運用公式計算組合圖形的面積，為了使學(xué)生真正將面積鞏固理解吸收，老師可以布置關(guān)于圖形面積的計算，組合圖形中包含圖形類型的探索等練習(xí)題目，幫助學(xué)生從計算單一圖形面積過渡到組合圖形面積計算，夯實基礎(chǔ)知識。

二、設(shè)計活動探究作業(yè)，促進學(xué)以致用

愛玩是兒童的天性，小學(xué)生通常活潑好動，以活動的形式來設(shè)計數(shù)學(xué)課后作業(yè)符合小學(xué)生的年齡心理特征，能夠使學(xué)生在興趣和好奇心的驅(qū)使下全身心地投入到課后練習(xí)中，通過一系列具有探究性的活動探索來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的心靈距離，從而在活動探究中完成更深層次的知識建構(gòu)，形成了數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)能力，完成了知識的學(xué)以致用。以“倍數(shù)和因數(shù)”這課為例，老師為學(xué)生布置了“算算有多少根拉面”的探究活動，提前老師制作了拉面師傅制作拉面的視頻課件，學(xué)生只需要對視頻課件進行觀察和思考，結(jié)合所學(xué)的知識去進行計算即可，生動有趣的視頻內(nèi)容調(diào)動起學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、總結(jié)、計算等多個步驟完成數(shù)學(xué)知識建構(gòu)，在觀察與計算過程中感受到數(shù)學(xué)的神奇與奧秘，突顯出數(shù)學(xué)知識強大的生命力。

三、設(shè)計知識拓展作業(yè)，側(cè)重知識轉(zhuǎn)化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置時，老師要從作業(yè)的功能角度來進行優(yōu)化設(shè)計，用知識拓展類作業(yè)來對課上學(xué)習(xí)內(nèi)容進行補充和拓展。小學(xué)生年齡小，思維能力和認(rèn)知水平相對較低，很容易出現(xiàn)見山是山的思維困境里，知識拓展類作業(yè)能夠在點燃學(xué)生思維的同時豐富學(xué)生的知識面，推動學(xué)生在知識拓展練習(xí)中達到融會貫通、舉一反三的學(xué)習(xí)效果，將新知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。以“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這課為例，在進行作業(yè)布置時老師既要讓學(xué)生真正理解小數(shù)的存在價值，同時也能夠掌握小數(shù)的性質(zhì)并解答相應(yīng)的問題。老師可以采用生活化作業(yè)，鼓勵學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)小數(shù)的應(yīng)用案例，要求學(xué)生通過生活觀察去進行發(fā)現(xiàn)和探索，深刻感知什么是小數(shù)，為什么小數(shù)具有存在價值，使學(xué)生將理論知識與日常生活建立起聯(lián)系，促進了知識轉(zhuǎn)化。

四、設(shè)計綜合實踐作業(yè)，增強作業(yè)趣味

我們常說，實踐出真知，在雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，老師可以將學(xué)生劃分為不同的小組布置綜合實踐類作業(yè)。每個小組內(nèi)包含不同層次的學(xué)生，鼓勵學(xué)生以小組合作的方式來共同完成實踐作業(yè)，要求學(xué)生互幫互助為了共同的目標(biāo)而努力。綜合實踐類作業(yè)通常以市場調(diào)研、自主設(shè)計題目類型為主，給予學(xué)生自我展示的舞臺，注重數(shù)學(xué)知識的靈活運用能力，增強了課后作業(yè)的趣味性，使學(xué)生在合作中完成數(shù)學(xué)知識的理解、吸收，推動了綜合能力的發(fā)展。以“多邊形的面積”為了，老師為學(xué)生設(shè)計了為學(xué)校綠地設(shè)計花壇的綜合實踐活動，要求學(xué)生以組為單位通過實地測量，交流討論設(shè)計出具有特色的花壇，并進行小組評比，看哪個小組設(shè)計得最合理最美觀。學(xué)生在綜合實踐作業(yè)中可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從花壇的形狀到花壇內(nèi)花朵的擺放都需要學(xué)生協(xié)作完成，使原本枯燥的數(shù)學(xué)作業(yè)變得生動有趣起來，在無形中既鞏固了面積計算知識，同時也將所學(xué)知識靈活運用起來，得到了思維能力、探究能力、合作能力等綜合能力發(fā)展。

綜上所述，在雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，老師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點將傳統(tǒng)枯燥乏味的書面作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M趣味性、娛樂性、生活性的多元化作業(yè)，激發(fā)起學(xué)生的練習(xí)興趣，推動學(xué)生課后展開知識探究，在寓教于樂的作業(yè)設(shè)計中獲得知識與能力的協(xié)同發(fā)展。

參考文獻：

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