董方全

摘要：在我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的過(guò)程中，小學(xué)教育作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，要將培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與創(chuàng)新意識(shí)的重要科目，也要在日常教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新呢。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷革新自身的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維定式，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的初步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;教學(xué)策略

1營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究

在對(duì)學(xué)生心理的分析研究中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力并不是教師教出來(lái)的，它更多地是被鼓勵(lì)和開(kāi)發(fā)引導(dǎo)出來(lái)的。教師想開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)相應(yīng)的環(huán)境，在教學(xué)的過(guò)程中去培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)以及創(chuàng)造探索的能力。這就要求教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，要為學(xué)生提供更多思考與探究的時(shí)間，給予他們更多的思考空間，培養(yǎng)獨(dú)自立動(dòng)腦和動(dòng)手的能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)問(wèn)題環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并且驗(yàn)證問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)方式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考的環(huán)境，能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。

例如，教師在教授《比的應(yīng)用》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生先在課堂上了解比的概念，然后通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生討論在日常生活中，哪些地方會(huì)運(yùn)用到比的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究，最后由教師進(jìn)行匯總，向?qū)W生提問(wèn)。教師也可以在最后為學(xué)生舉一些例子，如“小明得到了八顆蘋果，而小紅得到了三顆蘋果，他們倆蘋果數(shù)量的比例是多少？”通過(guò)這些簡(jiǎn)單的例子讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更形象具體的理解。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師要去鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的問(wèn)題以及不同的解決方法，即便有一些錯(cuò)誤，也要鼓勵(lì)學(xué)生自我探究和勇于提出問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法，告訴學(xué)生積極參加、敢于嘗試，才能夠培養(yǎng)學(xué)生形成更加廣闊的思維空間。需要注意的是，這種方式有可能占用比較多的課堂時(shí)間，所以教師可以采取兩種方法來(lái)減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，一種是利用預(yù)習(xí)的方式，提前將問(wèn)題布置下去，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中思考相關(guān)概念，到課上教師提問(wèn)的時(shí)候，便可以更快更好的思考;另一種是利用課下作業(yè)的方式，這種方式是教師在課上講解玩知識(shí)后，學(xué)生在課下完成相關(guān)的小組任務(wù)，這種方式的時(shí)間更充足，學(xué)生也能夠通過(guò)討論的方式鞏固已學(xué)知識(shí)。兩種方式各有優(yōu)勢(shì)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)間等因素，采取更加合理的方式。

2結(jié)合生活實(shí)際，樹(shù)立創(chuàng)新觀念

教材中的問(wèn)題，其實(shí)大多數(shù)都是與生活息息相關(guān)的，所以數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該在生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些擴(kuò)展。教師的教學(xué)材料其實(shí)也應(yīng)該更多地聯(lián)系生活實(shí)際，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要注意聯(lián)系一些跟生活有關(guān)的事物去進(jìn)行教學(xué)，才能夠讓學(xué)生更加有體驗(yàn)感和真實(shí)感，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變的更有趣味。讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)的魅力，并且激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，將所學(xué)的知識(shí)在生活當(dāng)中進(jìn)行有效的運(yùn)用，這樣學(xué)生才能夠更好地、更加積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門科目。例如，當(dāng)教師在教授《長(zhǎng)方形的體積》這一節(jié)課的時(shí)候，可以利用實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)的拓展，如，“當(dāng)愛(ài)迪生發(fā)明燈泡時(shí)，需要計(jì)算燈泡的體積，希望同學(xué)們能想辦法幫助一下愛(ài)迪生?！庇捎跓襞菪螤畈灰?guī)則，不能直接計(jì)算，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了思考卻依然不知道計(jì)算方法的時(shí)候，教師可以進(jìn)行一些引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)恍然大悟。教師可以將燈泡這種不規(guī)則的形狀轉(zhuǎn)化成一些比較規(guī)則的形狀再進(jìn)行計(jì)算。教師可以運(yùn)用一個(gè)長(zhǎng)方形的容器，然后里面放水，再放入燈泡，把溢出水的高度作為體積進(jìn)行計(jì)算。這樣有趣的實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，提高學(xué)生的課堂參與度，當(dāng)學(xué)生遇到生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能舉一反三，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。很多學(xué)生不理解為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至總要計(jì)算一些“雞兔同籠”“放水進(jìn)水”等看似很奇怪的數(shù)學(xué)題目，對(duì)此，教師便可以將這些數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活遇到的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

對(duì)小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維的成長(zhǎng)還處于剛起步的階段，比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)可能難以理解。所以，教師在這時(shí)候就需要將數(shù)學(xué)當(dāng)中的一些抽象的問(wèn)題及概念進(jìn)行具體化，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和探究能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要利用一些相關(guān)的教學(xué)課件和教學(xué)工具，將抽象的知識(shí)具體呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更好地去感知知識(shí)的含義，以便于他們進(jìn)行探究和探索。對(duì)于一些發(fā)現(xiàn)性的規(guī)律知識(shí)，教師要去培養(yǎng)學(xué)生初步探究的能力以及最終解決問(wèn)題的能力。例如，教師在教授《三角形的面積》這一堂課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己去制作一個(gè)簡(jiǎn)易的三角形，然后把三角形變化成之前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形或者是正方形，然后再去計(jì)算它們的面積?；蛘?，教師在教授《圓柱體的體積》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生將圓柱體分成幾份，去拼成近似于長(zhǎng)方體的東西，然后再去求它的體積。讓學(xué)生自己動(dòng)手，將一些抽象的新知識(shí)變成一種已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，這樣不僅能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還可以提高動(dòng)手能力，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)的能力。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅僅是新時(shí)代教學(xué)改革的內(nèi)在要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育自我發(fā)展與完善的必經(jīng)之路。作為新時(shí)代的教育工作者小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷革新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，逐步提升學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王開(kāi)蓮.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略分析[J].課程教育研究，2020（27）：48-49.