余華民

摘要：語文是一門關(guān)于語文文字運(yùn)用的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)是學(xué)習(xí)語文的初級階段，因此培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣和習(xí)慣非常重要。讀書和寫作可以培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的文學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)雅大方的氣質(zhì)，成熟的心理狀態(tài)，使學(xué)生在與人交往時(shí)更加冷靜和自然，可以增加學(xué)生的自信心，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情，以及對生活的向往。閱讀和寫作是小學(xué)語文的重要教育內(nèi)容，在素質(zhì)教育的背景下，需要采用閱讀和寫作教育相結(jié)合的多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心漢語素養(yǎng)。促進(jìn)其包容性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);讀寫結(jié)合;方式方法

引言

在小學(xué)教育階段，語文學(xué)科就是通過培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力來提高學(xué)生對于語文文字的運(yùn)用和理解，閱讀和寫作在培養(yǎng)學(xué)生這方面能力上起作用是毋庸置疑的，而培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作水平也與核心素養(yǎng)的形成有關(guān)。因此，隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教師開始探索和實(shí)施閱讀與寫作相結(jié)合的有效教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育體制下的核心素養(yǎng)目標(biāo)。下面，本論文將針對小學(xué)語文讀寫課課堂教學(xué)策略的結(jié)合做出分析和探討。

1小學(xué)讀寫結(jié)合的重要性

小學(xué)語文是一門綜合性語文藝術(shù)，有聽、說、讀、寫四個(gè)要素，其中聽和說是比較簡單的被動(dòng)教學(xué)，而讀和寫則是學(xué)生主觀上更多一些，所以教師要重視培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力，將閱讀和寫作結(jié)合起來，作為小學(xué)語文教學(xué)的核心和重點(diǎn)，相互推動(dòng)和促進(jìn)。在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)，就要重視讀寫結(jié)合的應(yīng)用，讓學(xué)生從被動(dòng)教學(xué)逐步過渡到主動(dòng)參與教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是讓小學(xué)生觀察生活中的事物作為學(xué)習(xí)的積累，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀和寫作的相關(guān)教學(xué)，這也給學(xué)生開辟了新的知識(shí)范疇，拓展了學(xué)生的視野有助于豐富學(xué)生的思維，為小學(xué)生的寫作提供許多日?；A(chǔ)材料。新教改明確指出，小學(xué)語文教學(xué)要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教育，從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。語文相關(guān)的知識(shí)運(yùn)用效率高、范圍廣，在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，練習(xí)如何使用文字和詞語，提高口頭交際能力，提高口語表達(dá)能力，并幫助學(xué)生培養(yǎng)深厚的文化基礎(chǔ)。讀寫結(jié)合能夠有效激活課堂氛圍，可以通過想象來構(gòu)建腦海中的世界，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)想象力和創(chuàng)造力并提高對課本的理解能力，從而提高語文的文化素養(yǎng)。

2小學(xué)讀寫教學(xué)現(xiàn)狀

首先是學(xué)生學(xué)習(xí)讀寫結(jié)合這個(gè)過程的問題，小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還比較低，沒有認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性，真實(shí)的學(xué)習(xí)情況并不理想。學(xué)生很少讀書，現(xiàn)代社會(huì)有太多的因素可以讓學(xué)生著迷，學(xué)生的注意力被閱讀以外的內(nèi)容吸引，在課堂上也不能認(rèn)真閱讀。在寫作方面，學(xué)生寫作的積極性較低，寫作水平低，對于文字的運(yùn)用也比較單調(diào)，學(xué)生能力差距較大。其次是小學(xué)語文教師的教學(xué)方式不夠創(chuàng)新，部分教師依然用傳統(tǒng)的閱讀和寫作教學(xué)方式，學(xué)生興趣低下，有些教師的教學(xué)方法過于簡單，無法使用先進(jìn)的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)。

3小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

3.1課前預(yù)覽，實(shí)現(xiàn)深度讀寫遷移

好的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好一門課程的基礎(chǔ)，好處不言而喻，有效的預(yù)習(xí)不僅能提高學(xué)生的思維和自學(xué)能力，還能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。語文也是如此，如果想讓學(xué)生學(xué)好語文，課前預(yù)習(xí)是必不可少的步驟。小學(xué)語文教材是由專家根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思想成熟度精心編撰的，課本中的知識(shí)都值得學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生應(yīng)在課余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)教材里的課文，提取好句子、好詞語，找尋并理解課文的中心話題，并對閱讀中沒聽懂的部分進(jìn)行標(biāo)注，讓老師在課堂講解的時(shí)候有個(gè)準(zhǔn)備。例如，在教課文《一次比一次有進(jìn)步》時(shí)，學(xué)生應(yīng)該在課前多讀幾遍課文，這是因?yàn)檎n文比較長，學(xué)生可以通過多次閱讀掌握中心話題。但由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考深度不同，對內(nèi)容的理解也不同，教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫下自己的理解和想法，并在課堂講解時(shí)及時(shí)與教師交流。

3.2發(fā)散思維，在課堂上進(jìn)行特殊注釋

當(dāng)學(xué)生有效地預(yù)習(xí)后，在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生按照老師的思路進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，跟著老師的引導(dǎo)去深入理解內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)按照老師的指示在課本上勾勒并作出標(biāo)記。值得注意的是，在這個(gè)過程中，學(xué)生并不需要完全按照教師的教授進(jìn)行了解，還要有自己的理解。比如教課文《雪孩子》的時(shí)候，課文中有這么一句話，眼兒在哪里。他飛到空中，化作一朵白云，非常漂亮的白云。這就能結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，孩子們很喜歡堆雪人的游戲，所以當(dāng)雪人融化后，自然會(huì)引起同學(xué)們的共鳴。學(xué)生可以在這里寫下他們的感受，并寫出來自己曾經(jīng)堆雪人的過程。

3.3拓展想象，堅(jiān)持寫下去

小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)，教師要引導(dǎo)好學(xué)生拓展教材內(nèi)容的故事情節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行持續(xù)的寫作訓(xùn)練。例如，在教授《窮人》文章時(shí)，老師可能會(huì)在解釋完西蒙死后，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)寫孩子的成長。在講授《凡卡》文章時(shí)，可以在課堂講解后采用圖文結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生回憶和體驗(yàn)范卡的悲慘命運(yùn)，并以文字的形式表達(dá)自己的經(jīng)歷和聯(lián)想。在針對學(xué)生的閱讀和寫作課程中，教師可以從課本中的各種觀點(diǎn)和思想出發(fā)，例如讓學(xué)生想象一個(gè)鞋店老板看到回信后會(huì)如何對待小凡卡。隨著小凡卡去世的消息傳出，外公的感受和行為或許讓學(xué)生們想象著小凡卡在各種折磨之后能否成功逃離鞋店。在學(xué)生繼續(xù)寫作的過程中，學(xué)生直接參與有助于激發(fā)寫作的靈感，增加對寫作的強(qiáng)烈興趣，對培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作技巧習(xí)慣很有幫助。

結(jié)束語

讀寫結(jié)合是一個(gè)非常好的教育理念。能夠培養(yǎng)學(xué)生對語文和文字的認(rèn)識(shí)和賞析，提高學(xué)生的思想意識(shí)和表達(dá)能力。在小學(xué)語文課堂上進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，可以在實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的過程中全面學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的品德、創(chuàng)造能力和知識(shí)水平。

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