陳海霞

摘要：這幾年來(lái)隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的教師開(kāi)始意識(shí)到在高中教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生理性思維培養(yǎng)的重要性。高中生物作為一門(mén)理綜學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)課堂上的教學(xué)模式、教學(xué)理念和教學(xué)方法的改進(jìn)，來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)他的理性思維能力，從而幫助學(xué)生更好的去發(fā)散思維，強(qiáng)化學(xué)生的思維邏輯性，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文的主要內(nèi)容就是探究高中生物教師如何制定教學(xué)策略，從而有效幫助學(xué)生培養(yǎng)理性思維。

關(guān)鍵詞：高中生物;理性思維;培養(yǎng)策略

高中階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言具有非常重要的意義，它是學(xué)生人生中的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。高中生物教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，不單單要傳授給學(xué)生生物理論知識(shí)和應(yīng)試技巧，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生自身的思維邏輯能力，尤其是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理性思維的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠更好的去掌握相關(guān)的理論知識(shí)，并且在生活中能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的生物知識(shí)，靈活的應(yīng)用到實(shí)際操作中，進(jìn)而提高教師的教學(xué)課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

1 轉(zhuǎn)變教育方式

教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，要通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，從而激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程中，教師們多以課本教材的內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行口述和評(píng)講，學(xué)生們?cè)谡n堂上聆聽(tīng)教師所講的內(nèi)容。這樣一來(lái)，整個(gè)高中生物課堂教學(xué)，更多的是以學(xué)生被動(dòng)的去接受知識(shí)為主，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到枯燥無(wú)味，從而逐漸形成一個(gè)叛逆心理，開(kāi)始反感生物課堂的教學(xué)。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要轉(zhuǎn)變自身的教育方式，讓學(xué)生能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愿意主動(dòng)的去學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)結(jié)合多媒體的教育教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，通過(guò)視頻圖片等形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的加入到課堂學(xué)習(xí)中。就比如說(shuō)高中生物教師在設(shè)計(jì)細(xì)胞這一節(jié)課的課堂教案時(shí)，可以搜集細(xì)胞相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，視頻中以動(dòng)漫的形式來(lái)講述細(xì)胞的構(gòu)成和細(xì)胞主要介紹來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去聆聽(tīng)這些內(nèi)容。同時(shí)再講細(xì)胞結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，教師可以使用多媒體投放細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，然后通過(guò)對(duì)圖片的放大，讓學(xué)生們更加直觀的去了解細(xì)胞結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生更好的去掌握細(xì)胞結(jié)構(gòu)的組成部分。學(xué)生們通過(guò)圖片展示在腦海中形成了相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，細(xì)胞的每一個(gè)部分應(yīng)當(dāng)是哪一結(jié)構(gòu)，都會(huì)清清楚楚的呈現(xiàn)在腦海中，從而幫助學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)細(xì)胞。高中生物教師通過(guò)對(duì)自身教育方式的轉(zhuǎn)變，來(lái)幫助學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，從而通過(guò)自己的眼睛和大腦，對(duì)其形成固有的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生更好的去培養(yǎng)他的理性思維。

2 明確理性思維基礎(chǔ)

通常情況下，我們?cè)诒磉_(dá)自身的看法或者是發(fā)表自身的觀點(diǎn)時(shí)，都要具有一定的科學(xué)依據(jù)去佐證自己的言論，而這些科學(xué)依據(jù)就是我們常說(shuō)的理性思維基礎(chǔ)。高中生物教師在課堂上進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)自己所表達(dá)的言論進(jìn)行嚴(yán)格的把控，確保自己所說(shuō)的每一句話(huà)都有一定的科學(xué)依據(jù)，像一些沒(méi)有科學(xué)依據(jù)的言論盡量不要講出來(lái)，避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)錯(cuò)誤的引導(dǎo)。生物教師在課堂講課的過(guò)程中，所講到的知識(shí)點(diǎn)必須要具備事實(shí)依據(jù)，從而來(lái)帶動(dòng)學(xué)生以理性思維的角度去思考問(wèn)題。就比如說(shuō)高中生物教師在講到基因這一課時(shí)，每一個(gè)人身上所包含的基因是不同的，父母的基因會(huì)不會(huì)遺傳給孩子都是有一定的科學(xué)依據(jù)的，隱性基因和顯性基因的遺傳方式也并不是想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)的。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行辯論，針對(duì)隱性基因和顯性基因的遺傳，每一個(gè)學(xué)生都可以大膽的去發(fā)表自己的看法，但是在發(fā)表自身看法時(shí)要去思考這一觀點(diǎn)是否具有理論基礎(chǔ)。教師在觀察學(xué)生爭(zhēng)辯的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生去以理性的角度發(fā)表看法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而能夠在很大程度上幫助學(xué)生有效的培養(yǎng)自身的理性思維。

3 強(qiáng)化學(xué)生的探究精神

學(xué)生在學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，很容易會(huì)因?yàn)樽约旱纳飳?shí)驗(yàn)結(jié)果多次與教材上的結(jié)果不一致，從而出現(xiàn)厭煩的心理，然后學(xué)生就會(huì)抱著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)缺乏一種探究精神，這也導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行思考的過(guò)程中，過(guò)多的去依賴(lài)書(shū)籍內(nèi)容，缺乏理性思考的能力。因此，高中生物教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)引導(dǎo)的方式強(qiáng)化學(xué)生的探究精神。例如學(xué)生在進(jìn)行細(xì)胞壁分離實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可能會(huì)因?yàn)楦鞣N因素的影響導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教材內(nèi)容出現(xiàn)出入，在學(xué)生想要放棄的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生提出一些問(wèn)題，比如說(shuō)“為什么會(huì)出現(xiàn)這一種情況？”“你的實(shí)驗(yàn)步驟與教材上的實(shí)驗(yàn)步驟是一樣的嗎？”“可是大家都成功了你不再試一試嗎？”，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)可以在最大程度上來(lái)完成實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生從失敗中不斷的去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而去強(qiáng)化學(xué)生的探究精神。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)反思，進(jìn)而就會(huì)形成自身的理性思維基礎(chǔ)，在今后的生活中，能夠通過(guò)自身的理論知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)事物進(jìn)行一個(gè)清晰的分辨，從而做到能夠理性的去思考問(wèn)題，提高學(xué)生自身的理性思維能力。

結(jié)束語(yǔ)：

培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，能夠有效的幫助學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠幫助學(xué)生更好的將各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中生物教師通過(guò)對(duì)教育方式的轉(zhuǎn)變，明確理性思維基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的探究能力來(lái)幫助學(xué)生更好的去培養(yǎng)他的理性思維，進(jìn)而能夠在最大程度上提高學(xué)生自身的綜合實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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