唐秀珍

摘要：隨著教育改革的持續(xù)深入，微課與課程教學(xué)的融合成為眾多教師研究內(nèi)容。對小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)來講，將此種教學(xué)方式引入到教學(xué)過程，利于改善當(dāng)前學(xué)生難以主動加入、綜合素養(yǎng)得不到提升的情況，助力教師構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文就微課在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，并對此提出相應(yīng)看法，希望為教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：“微課;小學(xué)低段數(shù)學(xué);應(yīng)用;探究”

引言：

微課可以將教學(xué)內(nèi)容集中在一則視頻中，教師通過設(shè)計微課、播放微課，之后對學(xué)生進(jìn)行評價，能夠構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，發(fā)展其多元素養(yǎng)。因此在新時期下的小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教育思想，側(cè)重微課這一全新教學(xué)方式的引入，從而提升教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)推動數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計微課

在微課這一全新教學(xué)方式支持下，教師為了充分發(fā)揮此種教學(xué)方式的應(yīng)用價值，則需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計微課，從而確保后續(xù)教學(xué)活動的順利開展。結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知能力還不成熟，特別是低段學(xué)生對于邏輯性較強(qiáng)的知識普遍缺乏興趣，結(jié)合兩點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)開始前，需要對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)況等進(jìn)行深入分析。這一環(huán)節(jié)的落實(shí)主要是保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行，教師通過尋找微課與相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，可以確保教學(xué)內(nèi)容更具針對性。不僅如此，教師在制作視頻時需要考慮微課的特征?？傮w而言，微課的針對性較強(qiáng)，其中的內(nèi)容簡短而具有實(shí)效，其視頻長度一般在10分鐘左右為宜，且教師也可在其中加入趣味元素，這樣能夠在最大程度上調(diào)動學(xué)生的參與主動性，使微課內(nèi)容更具引導(dǎo)價值，能夠?qū)崿F(xiàn)吸引學(xué)生主動加入學(xué)習(xí)過程。例如，在“正方形及其面積”一節(jié)教學(xué)中，筆者設(shè)計了趣味教學(xué)視頻。本節(jié)內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握正方形的計算公式，筆者結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，在微課中加入了面積的定義、長方形計算公式等內(nèi)容，從而達(dá)到溫故知新的目的。同時，引導(dǎo)內(nèi)容中加入了幾組長方形的邊長，即4x4、4x5以及x6，進(jìn)而引出正方形概念及其面積公式，從而強(qiáng)化學(xué)生的理解，確保教學(xué)實(shí)效。在此之后，筆者與其他教師進(jìn)行商議并觀看微課，將其進(jìn)一步優(yōu)化。

二、課上播放微課，開展有效教學(xué)活動

數(shù)學(xué)教師在設(shè)計好微課之后，即可借助這一全新教學(xué)方式開展教學(xué)活動。微課這一教學(xué)方法將知識融于一則視頻中，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教師主要起引導(dǎo)作用，通過適當(dāng)點(diǎn)撥幫助學(xué)生理解抽象的概念、知識點(diǎn)等，在此之后教師需結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)情，對其進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，從而深化他們對知識的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力、邏輯意識等，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新時期下的教學(xué)改革目標(biāo)。

例如，小學(xué)一年級下冊有這樣一道練習(xí)題，現(xiàn)有20個小朋友在排隊(duì)，小潘后面有5個人，那么她前面有多少人呢？在微課呈現(xiàn)這一問題之后，班級學(xué)生積極與其他同學(xué)進(jìn)行探討，其中部分同學(xué)說小潘的前面有15人，因?yàn)?0-5=15，也有的同學(xué)否定這一說法，認(rèn)為應(yīng)該去掉小雅再計算人數(shù)。于是筆者給學(xué)生一些思路：大家思考得很有道理，那么到底哪種想法是正確的呢？如若我們可以清晰地看到十幾個人排隊(duì)就一目了然了，那么大家可以把17個人用數(shù)字畫出來嗎？隨后微課為學(xué)生呈現(xiàn)了相關(guān)圖例，他們對相關(guān)知識也有了深入理解。之后，筆者給學(xué)生呈現(xiàn)了另外一道例題：數(shù)紅旗，這次他們要考慮是否去掉開頭以及結(jié)尾兩個燈籠，并借助問題圖示嘗試解決問題。借助這樣的方式，學(xué)生思維能力以及問題解決能力得以提升，因此在全新教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身育人理念，重視微課這一全新教學(xué)方式的引導(dǎo)價值，借此來開展有效教學(xué)活動，切實(shí)推動數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

三、完善教學(xué)評價，多角度評價學(xué)生

在微課這一全新教學(xué)方式下，教學(xué)評價是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)，因此小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)評價上創(chuàng)新，豐富評價內(nèi)容以及主體。在全新教育背景下，教師需要從學(xué)生的探究階段、課堂引導(dǎo)階段等對其進(jìn)行深層次、全方位的評價，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，并及時改正。同時，也可以引入小組間評價、組內(nèi)成員互評等方式，確保整體評價的公平性。在此之后，教師需要針對學(xué)生的評價情況，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方向等進(jìn)行調(diào)整，確保數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性，進(jìn)而提升整體教學(xué)效果。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極順應(yīng)時代發(fā)展，在教學(xué)中引入微課這一全新教學(xué)方法，利于改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。因此在全新時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，借助微課這一全新教學(xué)方式，構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化他們對知識的理解，進(jìn)而推動數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，切實(shí)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

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