湯璐

摘要：對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)小學(xué)階段的英語(yǔ)課程是非常重要的，國(guó)家也在為了加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)教育讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)好小學(xué)階段的英語(yǔ)方面，開(kāi)設(shè)了很多相關(guān)的英語(yǔ)課程。同時(shí)這也是目前小學(xué)英語(yǔ)教育的一個(gè)良好發(fā)展趨勢(shì)。在小學(xué)階段通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)好英語(yǔ)，既可以提升學(xué)生人際溝通交流的能力，也能夠幫助學(xué)生擁有更好的口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以從多方面促使小學(xué)生在英語(yǔ)方面的綜合能力不斷提升。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略

在當(dāng)前的教育改革的大趨勢(shì)下，小學(xué)英語(yǔ)也是改革的重點(diǎn)目標(biāo)。在我國(guó)當(dāng)前教育形勢(shì)下小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)必修課。就目前的教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，很多小學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)并不是很強(qiáng)，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果也并不理想，并且存在很多的問(wèn)題在小學(xué)英語(yǔ)的教育過(guò)程當(dāng)中，教師在教育的過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)該通過(guò)不斷的探索和學(xué)習(xí)去尋找更高效的教學(xué)方法和教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)小學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，同時(shí)把項(xiàng)目學(xué)習(xí)融入進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生和教師配合率較低

小學(xué)階段的學(xué)生意識(shí)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，存在不端正學(xué)習(xí)態(tài)度的行為。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的接受程度學(xué)生們也是有快有慢，基礎(chǔ)較好的學(xué)生在知識(shí)掌握上就比較容易接受，學(xué)習(xí)的也很快。同時(shí)也存在英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)比較慢，學(xué)生整體的水平是參差不齊的。同時(shí)也有很多的學(xué)生在課后并不能夠積極認(rèn)真的去完成教師布置的英語(yǔ)作業(yè)，而且有很多的學(xué)生在幼兒園甚至比較小的時(shí)候就接觸過(guò)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，所以學(xué)生容易產(chǎn)生“我已經(jīng)學(xué)過(guò)了”這樣的想法，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不注意聽(tīng)講，以至于后續(xù)無(wú)法跟上教師的講課進(jìn)度。

1.2教師的教學(xué)方式過(guò)于單一

很多的教師并不能夠運(yùn)用有效的教學(xué)方法促使學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)的方式相對(duì)比較單一，這樣在課堂上很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很容易聽(tīng)著課就走神了。而且小學(xué)生好動(dòng)性比較強(qiáng)，長(zhǎng)時(shí)間集中注意聽(tīng)講對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很困難的，在課堂上對(duì)于運(yùn)用合適的方式吸引學(xué)生的注意力也是對(duì)教師新的考驗(yàn)。教師在進(jìn)行授課時(shí)只是應(yīng)用傳統(tǒng)的方式，不進(jìn)行探索和創(chuàng)新，只是一味的追求提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這也阻礙了小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力方面的提高。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生的注意力

作為小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上為了讓學(xué)生能夠和教師進(jìn)行相互配合應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，以此來(lái)完成正常的教學(xué)進(jìn)度。教師可以根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法可以讓小學(xué)生充分的開(kāi)拓學(xué)習(xí)思維，也容易讓教師抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，把小學(xué)生分成對(duì)應(yīng)的小組，可以讓學(xué)生積極的參與進(jìn)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，這也也減輕了教師的教學(xué)壓力。

例如，教師在講解人教版英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit2《My Family》時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)水平把學(xué)生進(jìn)行分組，并且仔細(xì)了解每一組學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，以此制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法和設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師也需要不斷優(yōu)化對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，這樣讓學(xué)生在課堂上能夠提升注意力，進(jìn)而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)也進(jìn)一步提升了小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在合作探究中鍛煉思維邏輯能力，通過(guò)利用關(guān)鍵的素材來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行討論，幫助學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中提升學(xué)習(xí)技巧和能力。

2.2基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

在現(xiàn)代社會(huì)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更提倡以靈活的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)上的學(xué)習(xí)，應(yīng)該杜絕讓學(xué)生用死板方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，用固定的方法困住學(xué)生的思維，幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題上并且成功解決問(wèn)題，進(jìn)而提升小學(xué)生的實(shí)踐能力以及英語(yǔ)綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)方法上應(yīng)該不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不斷的鍛煉和提升小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力以及綜合素養(yǎng)，這樣也是為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在講解人教版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit4《My Home》時(shí)，在學(xué)完完整的課文之后，教師通過(guò)給學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行討論或者是相互交流。討論結(jié)束之后，教師可以讓每個(gè)小組派出代表來(lái)回答問(wèn)題，比如運(yùn)用英文結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)以及課文中的固定句型來(lái)介紹一下你的家是什么樣的？房間里都有什么呢？讓學(xué)生學(xué)會(huì)活學(xué)活用，能夠把學(xué)習(xí)到的知識(shí)用來(lái)解決現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題。教師通過(guò)結(jié)合項(xiàng)目式教學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充分理解知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該多鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力以及利用實(shí)際知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中結(jié)合小學(xué)生當(dāng)前的思維發(fā)展水平，運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方法，提升小學(xué)生的邏輯思維能力和項(xiàng)目執(zhí)行力，也能夠看出項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)的過(guò)程中是具有非常重要的意義的。

結(jié)束語(yǔ)

由此可以看出小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中是占有非常重要的作用的，作為小學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)應(yīng)該注重采用不同的培養(yǎng)方式，改變學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的想法。同時(shí)，教師也應(yīng)該多構(gòu)建項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在日常的教學(xué)活動(dòng)中，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。既讓小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣得到了提升，同時(shí)也提高了教師和學(xué)生在課堂上的配合率，這樣的教學(xué)方式也給學(xué)生留下了充分的思考空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維，促進(jìn)小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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