摘要：隨著新課程改革的不斷深入，原先以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，并不能滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求，為了從根本上提升教學(xué)效率與質(zhì)量，就要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，留給學(xué)生發(fā)表自身意見與想法的機(jī)會(huì)，這時(shí)就可以通過課堂互動(dòng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生也投入到思考當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也能提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的熱情，可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生與語文之間的距離，提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。對(duì)此，小學(xué)語文教師就要注重如何展開有效的課堂互動(dòng)，發(fā)揮出教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效互動(dòng);師生

前言：

在小學(xué)階段語文這門課程是非常重要的，在教學(xué)方法上小學(xué)語文教師進(jìn)行了很多的創(chuàng)新，越來越多新的教學(xué)形式被學(xué)生們接受。在新的教育背景下，有效的課堂互動(dòng)仍然是教師比較頭疼的一大難題，在語文課堂上選擇的互動(dòng)方法和互動(dòng)內(nèi)容都要具備針對(duì)性和有效性，只有這樣才能真正改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。對(duì)此，小學(xué)語文教師就要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，做好內(nèi)容與方法的選擇，明確有效互動(dòng)的教育價(jià)值，要利用好課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓課堂互動(dòng)不再成為形式化環(huán)節(jié)。

1小學(xué)語文教師展開有效互動(dòng)時(shí)需遵循的原則

在小學(xué)語文課堂上有效地展開師生互動(dòng)，能夠起到拉近師生距離，建立良好師生關(guān)系的作用，同時(shí)，通過師生互動(dòng)能夠提升學(xué)生的課堂積極性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。然而，并不是所有的師生互動(dòng)都是有效的，想要真正發(fā)揮出互動(dòng)環(huán)節(jié)的作用，就要遵循以下幾條原則。要遵循真誠原則，在互動(dòng)過程中，教師要保持真誠的態(tài)度和同學(xué)們進(jìn)行交流，這樣才能讓同學(xué)們感受到老師的誠意，引發(fā)信任感，獲取尊重感，有利于平等師生關(guān)系的建立，這樣一來，教師才能真正通過互動(dòng)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求與內(nèi)心想法。所以小學(xué)語文教師在互動(dòng)過程中要保持師生平等的理念，建立關(guān)愛關(guān)系，用自己的真誠去打動(dòng)學(xué)生;要遵守寬容原則，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是摸索的過程，因此，在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，這時(shí)教師要給予理解與寬容，這樣也有利于自信心的培養(yǎng);要遵守耐心原則，在學(xué)習(xí)過程中小學(xué)生會(huì)面對(duì)很多問題，有很多新奇的想法，這時(shí)教師在解答過程中要保持耐心，保護(hù)好孩子們的求知欲與好奇心，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的問題解決能力與思考能力進(jìn)行培養(yǎng)。[1]

2在小學(xué)語文課堂中如何展開有效互動(dòng)

2.1制定分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

通過分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，建立更加合理平等的師生互動(dòng)關(guān)系，有利于教師對(duì)學(xué)生展開因材施教。首先，小學(xué)語文教師可以以學(xué)生的語文知識(shí)掌握情況與學(xué)習(xí)能力為參考依據(jù)對(duì)于學(xué)生展開科學(xué)劃分。其次，讓學(xué)生組成小組進(jìn)行小組內(nèi)部交流探討，這樣可以二次理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，起到加深印象的作用，小組件在進(jìn)行交流探討的過程中，教師就可以仔細(xì)觀察小組間的交流探討情況，還可以針對(duì)探討問題展開講解。這樣一來，可以留給學(xué)生更多的思考機(jī)會(huì)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)師生的基礎(chǔ)互動(dòng)。例如：在對(duì)《兩小兒辯日》這一文言文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以通過分層教學(xué)法推動(dòng)師生的有效互動(dòng)。小學(xué)語文教師要先對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)力進(jìn)行評(píng)判，然后根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理劃分。比如可以把語文綜合能力較高、文言文掌握較好的這些學(xué)生劃分為a層，然后將能力僅次于a層的學(xué)生劃分為b層，以此類推可以劃分為三個(gè)層次，然后再把學(xué)生分為多個(gè)小組，盡量確保每一小組的能力是趨于平均水平的。在分完組之后，就可以讓學(xué)生展開內(nèi)部交流探討，學(xué)生們在探討過程中教師可以隨時(shí)參與到討論當(dāng)中，做好疑難點(diǎn)的引導(dǎo)，增強(qiáng)互動(dòng)。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展開有效互動(dòng)

情境教學(xué)法作為一種常見的教學(xué)模式，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文課堂上，這一教學(xué)方法在采用過程中，主要通過角色分配和多媒體等形式，在小學(xué)語文課堂上展開實(shí)際化和生活化的場景設(shè)置。這一教學(xué)方法的應(yīng)用豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，賦予了課堂更多的趣味性，同時(shí)，也能加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。這主要是因?yàn)榍榫硠?chuàng)設(shè)法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生將日常生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到課本知識(shí)的學(xué)習(xí)與思考當(dāng)中，大大激發(fā)了學(xué)生的課堂參與度，活躍了課堂氛圍。[2]例如，教師在對(duì)《北京的春節(jié)》譯文進(jìn)行講解時(shí)，教師可以通過多媒體介紹老舍先生的事跡，了解本篇文章的寫作背景，然后播放《恭喜恭喜》這一熱門歌曲投入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生快速抓住課文學(xué)習(xí)主題。然后教師就可以通過課堂提問的方式，讓學(xué)生們說一說自己最難忘的春節(jié)。同時(shí)，還可以利用幻燈片和視頻給學(xué)生展示與春節(jié)相關(guān)的視頻和圖片，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)老舍先生和課文中對(duì)春節(jié)的共鳴，能夠更有效地展開互動(dòng)。

2.3選擇合理的教學(xué)方法，展開有效的師生互動(dòng)

在教育改革不斷推進(jìn)的教學(xué)背景下，有更豐富的教學(xué)方法應(yīng)用到課堂上，其中游戲教學(xué)法和角色扮演法就很受教師和學(xué)生的歡迎。對(duì)此，語文教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇適合的教學(xué)方法展開教學(xué)。比如，在小學(xué)語文教材中有許多邏輯性較強(qiáng)的課文，這類課文一般是教學(xué)重難點(diǎn)，教師常常難以把控課堂效率，這時(shí)就可以通過角色扮演法來幫助學(xué)生理清邏輯。角色扮演法的運(yùn)用可以以演一故事的方法讓學(xué)生看清楚各個(gè)角色的活動(dòng)，幫助學(xué)生更好的去理解角色和文章，在這個(gè)過程中教師和學(xué)生也能展開高效的互動(dòng)。[3]例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》一文時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生先對(duì)本篇課文有所了解，然后將學(xué)生分為多個(gè)小組，讓學(xué)生自主選擇想要扮演的角色，然后根據(jù)課文內(nèi)容去演繹故事。學(xué)生們在商討最終演繹作品的過程中，少不了對(duì)文章進(jìn)行深入分析，同時(shí)也會(huì)遇到許多難點(diǎn)問題，這時(shí)教師要做好及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清主線和思路。同學(xué)們在扮演角色的過程中也能更深刻的了解人物的情緒與心理歷程，能夠更好地掌握課文內(nèi)容。

結(jié)論：

想要提升小學(xué)語文教學(xué)效率與質(zhì)量，就要注重每一堂課的展開，注重將每一教學(xué)活動(dòng)和環(huán)節(jié)落實(shí)到位，提升教學(xué)的有效性。對(duì)此，小學(xué)語文教師就要注重有效互動(dòng)的教育價(jià)值，在選擇新型教學(xué)方法的同時(shí)，將有效互動(dòng)應(yīng)用其中，把課堂還給學(xué)生，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱曉艷.淺談小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)中的有效話語溝通[J].考試周 刊，2019，（79）：45.

[2] 劉瑩瑩.淺析語文教學(xué)中師生有效溝通的策略[J].小學(xué)教學(xué)參考， 2020（33）：50.

[3] 胡曉文.談小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生的溝通藝術(shù)[J].作文成功之路 （中），2021（11）：14.

作者簡介：易昌琴，女，漢，貴州凱里，單位：凱里市凱棠小學(xué)，本科。