摘 要：隨著教育改革的深入，微項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微項(xiàng)目教學(xué)法，降低了課堂知識(shí)的難度，改善了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥單一的現(xiàn)狀，真正提高課堂教學(xué)效率。因此，教師要從中職學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)豐富的微項(xiàng)目?jī)?nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)多元化、多層次的培養(yǎng)，為社會(huì)輸送具有知識(shí)能力和技術(shù)素養(yǎng)的綜合型人才。

關(guān)鍵詞：微項(xiàng)目教學(xué)法;中職計(jì)算機(jī);信息技術(shù);中職學(xué)生;課程

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）21-0006-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.21.002

微項(xiàng)目教學(xué)法是深度學(xué)習(xí)的最佳途徑，給中職學(xué)生帶來更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。中職計(jì)算機(jī)教師要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分利用微項(xiàng)目教學(xué)法，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)、考試評(píng)價(jià)、資源開發(fā)的優(yōu)化，遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，形成協(xié)同育人合力。

一、微項(xiàng)目教學(xué)法的定義及特征

微項(xiàng)目教學(xué)法主要是指教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，然后將項(xiàng)目交給學(xué)生完成，學(xué)生可以自主搜集項(xiàng)目資料，自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案，自主展示項(xiàng)目成果。完成微項(xiàng)目的過程也是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的過程，學(xué)生能夠把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在探索中掌握新技能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。微項(xiàng)目教學(xué)法具有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。微項(xiàng)目教學(xué)法具有選擇性，一個(gè)知識(shí)模塊可以分成多個(gè)微項(xiàng)目，便于細(xì)化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生智慧。微項(xiàng)目教學(xué)法具有實(shí)用性，尤其是與具體專業(yè)相融合，使專業(yè)知識(shí)更有吸引力，將“教、學(xué)、做融為一體”。

二、當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

（一）重視理論講授，忽視實(shí)踐操作

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教師是教育者，中職學(xué)生是學(xué)習(xí)者，教師把控著課堂的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生自由發(fā)揮的空間很小，單調(diào)地給學(xué)生講述信息技術(shù)課程知識(shí)，實(shí)踐活動(dòng)開展不夠，使學(xué)生的動(dòng)手能力下降，出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象。在中職計(jì)算機(jī)課堂上，由于班級(jí)人數(shù)較多，教師不能隨時(shí)隨地回答每個(gè)學(xué)生的問題，導(dǎo)致師生溝通不暢，久而久之，學(xué)生對(duì)于課堂的參與熱情就會(huì)下降，不愿意配合教師進(jìn)行知識(shí)探索，學(xué)生成為課堂的弱勢(shì)群體，不能全身心投入課堂活動(dòng)中。

（二）學(xué)生起點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)興趣不足

中職學(xué)校的學(xué)生大部分是想學(xué)習(xí)一門技術(shù)，增強(qiáng)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。有的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，但是他們對(duì)計(jì)算機(jī)非常精通，這也是學(xué)生的閃光點(diǎn)。有些學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)少，對(duì)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的理解較差，給課堂教學(xué)增加了難度。因此，中職計(jì)算機(jī)教師要善于分析學(xué)情，能夠根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)層次性的教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象，滿足學(xué)生的求知需求。

三、在中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程中應(yīng)用微項(xiàng)目教學(xué)的重要價(jià)值

（一）實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相融合

中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程是一門公開課，其中涵蓋了學(xué)生就業(yè)所需的WPS Office圖文編輯、Python程序設(shè)計(jì)入門、數(shù)據(jù)處理等，這些知識(shí)相對(duì)來說比較枯燥，理論性較強(qiáng)，如果教師仍然采用傳統(tǒng)說教的方式，很容易讓學(xué)生感到厭煩，導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效或無效。而采用微項(xiàng)目教學(xué)法，教師可以將重要的知識(shí)點(diǎn)制作成微項(xiàng)目，組織學(xué)生積極探索和挖掘，使中職學(xué)生樂于接受知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。在微項(xiàng)目里，學(xué)生不僅掌握了理論知識(shí)，還鍛煉了操作能力，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，落實(shí)了理論與實(shí)際的融合。

（二）創(chuàng)造探索創(chuàng)新的新模式

微項(xiàng)目以短、小的特征吸引著學(xué)生，完成微項(xiàng)目降低了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的難度，煥發(fā)了學(xué)生的生機(jī)與活力，有利于逐步完善和整合課程體系，創(chuàng)造新的課堂教學(xué)模式。教師可以給學(xué)生帶來施展才華的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，幫助教師設(shè)計(jì)活動(dòng)宣傳海報(bào)，協(xié)助教師做各類數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作，為教師制作電子課件模板。一系列的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力，消除了學(xué)生的畏難情緒，有效提高了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、在中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)中應(yīng)用微項(xiàng)目教學(xué)時(shí)的注意事項(xiàng)

（一）項(xiàng)目的選題要切合實(shí)際，避免目標(biāo)含糊不清

一堂好的微項(xiàng)目教學(xué)需要完成諸多的流程，其中最重要的就是項(xiàng)目的選題，信息技術(shù)選題應(yīng)貼近生活。只有選題符合教學(xué)要求，才能夠帶給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)激情，形成過硬的實(shí)用技能。在一些中職課堂上，項(xiàng)目的選題過于復(fù)雜，超出了學(xué)生的理解范疇，學(xué)生不僅完不成項(xiàng)目任務(wù)，還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。所以，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，挖掘計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的要點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生靈活掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，感受到參與項(xiàng)目的滿足感和趣味性，緊跟教師的指導(dǎo)步伐，為就業(yè)打牢基礎(chǔ)。

（二）項(xiàng)目的總結(jié)要科學(xué)全面，改變?cè)u(píng)價(jià)薄弱現(xiàn)象

在很多中職課堂上，教師雖然實(shí)施了微項(xiàng)目教學(xué)，但是沒有對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，學(xué)生無法從項(xiàng)目中獲得提升，甚至有的學(xué)生一堂課下來都不知道做項(xiàng)目的意義，完全違背了素質(zhì)教育的要求。因此，在新時(shí)期，教師要規(guī)范項(xiàng)目的總結(jié)工作，能根據(jù)項(xiàng)目完成情況，對(duì)學(xué)生的參與情況、課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)和不足，促使學(xué)生可持續(xù)進(jìn)步。教師要善于利用教學(xué)軟件和教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，開啟全新的課堂評(píng)價(jià)模式，使學(xué)生耳目一新，促進(jìn)微項(xiàng)目教學(xué)法的推廣。

五、在中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程運(yùn)用微項(xiàng)目教學(xué)法的有效策略

（一）理論課微項(xiàng)目教學(xué)

1.了解學(xué)生狀況，課前準(zhǔn)備項(xiàng)目。計(jì)算機(jī)教師開展微項(xiàng)目教學(xué)，要深入了解學(xué)生的狀況，包括學(xué)習(xí)能力、身心感受等。中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程兼具知識(shí)性和技能性，非常適合進(jìn)行微項(xiàng)目教學(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)生更好地理解計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)規(guī)律和技巧，發(fā)展學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)。信息技術(shù)課程中信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)、信息安全基礎(chǔ)的理論知識(shí)多，概念性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥，所以教師要做好課前準(zhǔn)備，從學(xué)生的視角去思考問題，制定符合學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，讓微項(xiàng)目落到實(shí)處，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)開始前，教師與學(xué)生共同研究項(xiàng)目選題，互相分享自己查到的資料，使每一個(gè)項(xiàng)目選題都具有特色，凸顯中職教育的優(yōu)勢(shì)，不僅增強(qiáng)了師生互動(dòng)效果，還使學(xué)生更具有自主性。教師要引導(dǎo)學(xué)生做好項(xiàng)目預(yù)習(xí)工作，當(dāng)確定了項(xiàng)目后，學(xué)生可以提前利用網(wǎng)絡(luò)或者工具書去查找資料，按照小組預(yù)定的微項(xiàng)目方案進(jìn)行準(zhǔn)備，在課堂上修改方案并且再次練習(xí)，達(dá)到活學(xué)活用的目的。

2.實(shí)行合理分組，開展項(xiàng)目探索。微項(xiàng)目教學(xué)法符合課程改革理念，以學(xué)生為主體，開發(fā)了中職教育的新途徑。在中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要靈活引入微項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，每個(gè)小組選擇不同特色的微項(xiàng)目，小組制訂計(jì)劃，在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)問題再修改計(jì)劃再實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決項(xiàng)目問題，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有效銜接，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和疑點(diǎn)能夠當(dāng)堂解決。教師把信息技術(shù)理論知識(shí)整理成不同的題型，如單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、連線題等，把知識(shí)點(diǎn)融入題目中，通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布練習(xí)，鞏固知識(shí)。教師應(yīng)按照科學(xué)的規(guī)則進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組的成員為3～5人，選出一個(gè)小組長(zhǎng)，小組成員互相配合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，快速提高項(xiàng)目的解決能力，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。教師應(yīng)該確保每個(gè)小組成員都擔(dān)任一定的職責(zé)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄項(xiàng)目數(shù)據(jù)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)項(xiàng)目成果，整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿了歡聲笑語。教師要定期對(duì)小組進(jìn)行重組，做到不同層次的學(xué)生相互搭配，達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)，以便更好地完成課堂項(xiàng)目。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目拓展探索，對(duì)學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)糾正和指導(dǎo)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生會(huì)在項(xiàng)目合作中產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，為下一次深層次的合作探究和實(shí)操演練做好鋪墊，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

3.完善交流展示，引導(dǎo)學(xué)以致用。微項(xiàng)目完成后，教師要組織學(xué)生對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行展示，這個(gè)過程加深了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)知識(shí)的掌握，鍛煉了學(xué)生語言表現(xiàn)力和思維靈敏性，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生自制思維導(dǎo)圖或者展示課件，要求學(xué)生用一種新鮮的方式展示成果，這樣體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的理念，培養(yǎng)了學(xué)生的科技能力，避免了展示過程的重復(fù)，使項(xiàng)目教學(xué)能夠有的放矢。其次，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與項(xiàng)目展示，使每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生渴望被夸獎(jiǎng)的心理，讓小組成員用精練的話語表達(dá)項(xiàng)目體驗(yàn)，使學(xué)生都構(gòu)建了正確的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生更多的靈感。再次，教師提倡學(xué)生進(jìn)行辯論賽，以小組微項(xiàng)目為辯論切入點(diǎn)，學(xué)生可以暢所欲言，談?wù)勎㈨?xiàng)目實(shí)施過程中的不合理行為，講講微項(xiàng)目操作時(shí)出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，為課堂教學(xué)增添更多的趣味性元素。最后，教師組織學(xué)生書寫展示文稿，優(yōu)化學(xué)生的邏輯思維，讓展示過程更具體、更生動(dòng)，這樣也方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，獲取學(xué)生內(nèi)心的感受，使學(xué)生在課堂上發(fā)揮出自己的真實(shí)水平。

（二）實(shí)踐課微項(xiàng)目教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境，優(yōu)化項(xiàng)目方案。實(shí)踐課微項(xiàng)目教學(xué)注重操作性和可控性，課程中的WPS文字、表格、演示、程序都要上機(jī)實(shí)踐操作。教師在開展微項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入到具體的情境中，激發(fā)中職學(xué)生的求知欲，通過共同的努力達(dá)成項(xiàng)目目標(biāo)，優(yōu)化項(xiàng)目方案，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境的方式有很多，常用的就是生活情境和游戲情境，深受學(xué)生的青睞。計(jì)算機(jī)知識(shí)與實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，教師可以選擇生活中的計(jì)算機(jī)實(shí)例構(gòu)建情境，這要比教師的口述更高效，學(xué)生嘗試著運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)去分析和理解，為項(xiàng)目學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。中職學(xué)生在生活化的情境中找到了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、信息安全基礎(chǔ)、人工智能等有了新的認(rèn)知。游戲是學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)形式，教師可以將微項(xiàng)目與游戲融合起來，給學(xué)生創(chuàng)建游戲情境，學(xué)生一邊做游戲，一邊完成微項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，巧妙地化解了學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾。值得注意的是，教師要做到一視同仁，引導(dǎo)班級(jí)中的學(xué)困生也參與游戲，使學(xué)生共同協(xié)商取得游戲勝利的方法，展現(xiàn)出群體的知識(shí)與智慧。

2.運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，進(jìn)行項(xiàng)目拓展。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在中職教學(xué)中得到普及，有效提升教學(xué)實(shí)效，加快教育改革的步伐。在開展計(jì)算機(jī)信息技術(shù)微項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)工具，進(jìn)行項(xiàng)目的鞏固和拓展，加深學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的印象，使學(xué)生成為課堂主人，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師可以通過微課視頻的方式向?qū)W生講述微項(xiàng)目，在微課中滲透微項(xiàng)目的參與方式，并且講解微項(xiàng)目的操作方法，啟發(fā)學(xué)生自主挖掘微項(xiàng)目的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，堅(jiān)定計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的信念。由于信息技術(shù)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)關(guān)系密切，在學(xué)習(xí)時(shí)有很多相通性，教師要給學(xué)生做好演示，讓學(xué)生知道信息技術(shù)知識(shí)的開放性和時(shí)代性，很自然地走進(jìn)信息技術(shù)，養(yǎng)成運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)的能力。在微項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線答疑，學(xué)生在課后也可以與教師取得聯(lián)系，突破微項(xiàng)目的重難點(diǎn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。這樣的方式激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的斗志，他們滿懷期待地參與微項(xiàng)目，最終高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，總結(jié)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。隨著教育體制改革的推進(jìn)，教師要加強(qiáng)對(duì)微項(xiàng)目評(píng)價(jià)的重視，堅(jiān)持采用多元化評(píng)價(jià)與增值性評(píng)價(jià)相結(jié)合，把握微項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)分析問題、解決問題，總結(jié)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)微項(xiàng)目完成后，教師應(yīng)把好檢查督導(dǎo)關(guān)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，進(jìn)而使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、愿學(xué)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展平臺(tái)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，讓學(xué)生反思在微項(xiàng)目中取得的成績(jī)和不足，豐富學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，探索高效課堂教學(xué)模式。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師要認(rèn)真傾聽，進(jìn)行歸納整理，對(duì)下一次的微項(xiàng)目方案做出調(diào)整和優(yōu)化，取得顯著成效。教師可以給學(xué)生建立一個(gè)電子成長(zhǎng)檔案，將每次的評(píng)價(jià)結(jié)果記錄到檔案中，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)的依據(jù)，幫助教師提升課堂教學(xué)能力，更好地達(dá)成教育使命。

總而言之，微項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的揚(yáng)棄，增強(qiáng)了課堂教學(xué)實(shí)效，推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。中職計(jì)算機(jī)教師要樹立正確的信息社會(huì)價(jià)值觀，結(jié)合信息技術(shù)課程資源，給學(xué)生提供多種多樣的微項(xiàng)目，注重教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活、職業(yè)生活的聯(lián)系，還應(yīng)強(qiáng)化理論課微項(xiàng)目和實(shí)踐課微項(xiàng)目，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。

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作者簡(jiǎn)介：黃華明（1982.1— ），女，漢族，福建南安人，中職講師，研究方向：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)。