摘 要：閱讀是獲取知識(shí)、增長(zhǎng)智慧的重要方式，是傳承文明、提高國(guó)民素質(zhì)的重要途徑，把中職生培養(yǎng)成大國(guó)工匠、能工巧匠和高素質(zhì)勞動(dòng)者，閱讀是必不可少的。故對(duì)中職生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，以了解中職生的閱讀目的、閱讀習(xí)慣、閱讀方法等，從而有針對(duì)性地予以引導(dǎo)，在培養(yǎng)工匠型德技雙修的優(yōu)秀技能人才中有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：閱讀現(xiàn)狀;中職生;調(diào)查分析;對(duì)策研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）21-0014-05

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.21.005

2016年《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》將全民閱讀工程列為“十三五”時(shí)期文化重大工程之一，將全民閱讀提升到國(guó)家戰(zhàn)略高度。2020年中央宣傳部印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)全民閱讀工作的意見(jiàn)》，全面部署深入推進(jìn)全民閱讀，意見(jiàn)指出：閱讀是獲取知識(shí)、增長(zhǎng)智慧的重要方式，是傳承文明、提高國(guó)民素質(zhì)的重要途徑，深入推進(jìn)全民閱讀，對(duì)加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步具有重要意義。新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新教授認(rèn)為，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的共同閱讀決定了其精神力量，而精神力量對(duì)于一個(gè)國(guó)家軟實(shí)力與核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育，起著關(guān)鍵作用。國(guó)際閱讀協(xié)會(huì)在一份報(bào)告中曾經(jīng)指出，閱讀能力的高低直接影響到一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)。當(dāng)今世界，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)、勞動(dòng)者素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。中職生將成為建設(shè)祖國(guó)的高素質(zhì)勞動(dòng)大軍，了解中職生的閱讀目的、閱讀習(xí)慣、閱讀方法，從中發(fā)現(xiàn)中職生閱讀中存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地予以引導(dǎo)，讓中職生愛(ài)上閱讀，在培養(yǎng)工匠型德技雙修的優(yōu)秀技能人才中有著重要的意義。

一、資料與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為秦皇島市衛(wèi)生學(xué)校一年級(jí)護(hù)理、口腔、檢驗(yàn)、藥劑專(zhuān)業(yè)8個(gè)班的學(xué)生共436人為樣本，其中男生101人，女生335人。

（二）調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查共分為6部分：（1）閱讀興趣;（2）閱讀類(lèi)型;（3）閱讀習(xí)慣及閱讀影響;（4）閱讀頻率、時(shí)間及閱讀量;（5）閱讀目的、益處及影響閱讀的因素;（6）閱讀方式和上網(wǎng)時(shí)間、內(nèi)容。

（三）調(diào)查方法

將上述6部分分為13項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容，制成電子問(wèn)卷，在教室不署名現(xiàn)場(chǎng)填寫(xiě)，共發(fā)放問(wèn)卷436份，收回有效問(wèn)卷436份，達(dá)到了課題研究的樣本要求和問(wèn)卷標(biāo)準(zhǔn)。

（四）調(diào)查目的

了解中職生閱讀狀況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，探索有效的解決方法，有針對(duì)性地予以引導(dǎo)，讓學(xué)生明確閱讀的重要意義，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為成為工匠型德技雙修人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、結(jié)果

（一）閱讀興趣（見(jiàn)表1）

從表1可以看出學(xué)生們還是喜歡閱讀的。喜歡和非常喜歡占61%。

（二）閱讀類(lèi)型（見(jiàn)表2）

從表2可以看出，中職生閱讀內(nèi)容非常廣泛，喜歡小說(shuō)文藝的學(xué)生占57.1%，喜歡娛樂(lè)的學(xué)生占36.5%，喜歡教育科學(xué)的最少，占15.1%，由此可知，大多數(shù)學(xué)生的閱讀是以?shī)蕵?lè)消遣為主。

（三）閱讀習(xí)慣及閱讀影響（見(jiàn)表 3、4）

從表3可以看出學(xué)生的閱讀習(xí)慣還是比較好的，分享讀過(guò)的好書(shū)并對(duì)自己感興趣的內(nèi)容圈點(diǎn)勾畫(huà)精讀細(xì)讀。閱讀受同學(xué)伙伴的影響比較大，但是閱讀影響的其他因素占46.5%，這是需要高度關(guān)注的。

（四）閱讀頻率、時(shí)間及閱讀量（見(jiàn)表 5、6、7）

從閱讀頻率上看，一周多次占比45.6%，但是每天閱讀時(shí)間1小時(shí)以內(nèi)達(dá)到50.9%，而且閱讀量1-4本占64.9%，說(shuō)明學(xué)生們可能碎片化閱讀比較多，總體閱讀時(shí)間少和閱讀量低。

（五）閱讀目的、益處及影響閱讀的因素（見(jiàn)表 8、9、10）

從閱讀目的和閱讀帶來(lái)的益處可以看出學(xué)生們知道閱讀可以開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，但是多數(shù)同學(xué)是以興趣愛(ài)好為目的，休閑娛樂(lè)、放松身心為主。導(dǎo)致閱讀時(shí)間少和閱讀量低的主要影響因素是興趣不大，并且靜不下心來(lái)閱讀。

（六）閱讀方式（見(jiàn)表 11）

從閱讀方式來(lái)看，63.5%的學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)閱讀。網(wǎng)絡(luò)閱讀具有信息量大、信息形式豐富、方便攜帶、傳播迅速等特點(diǎn)，受到中職生的推崇。

（七）上網(wǎng)時(shí)間和上網(wǎng)內(nèi)容（見(jiàn)表 12、13）

從表中可以看出，學(xué)生們每天上網(wǎng)的時(shí)間超過(guò)2個(gè)小時(shí)的占61.2%，上網(wǎng)的內(nèi)容豐富，聊天、看影視劇和玩游戲占了主要內(nèi)容。學(xué)生沉迷于虛擬的交際，這也是靜不下心來(lái)閱讀，閱讀時(shí)間少和閱讀量低的影響因素。

三、討論

（一）中職生課外閱讀現(xiàn)狀分析

很多中職生在學(xué)習(xí)上都有受挫的經(jīng)歷，綜合的文化素質(zhì)較低。他們對(duì)學(xué)習(xí)厭惡、反感，對(duì)閱讀雖然不排斥，但是沒(méi)有目的性，閱讀內(nèi)容廣泛，以?shī)蕵?lè)消遣為主。閱讀缺少教師、家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)，受不確定因素影響很大。由于網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的普及，學(xué)生們沉迷于虛擬世界，閱讀時(shí)間少，閱讀量低。

（二）中職生課外閱讀的必要性

閱讀是教育的核心，學(xué)校中幾乎每一科的知識(shí)都是通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)的。比如我們必須先會(huì)讀文字?jǐn)⑹龅臄?shù)學(xué)題，才能了解題意。閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。不要靠補(bǔ)課，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀?！皩W(xué)習(xí)困難的”學(xué)生讀書(shū)越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。所以對(duì)待中職生，課外首要任務(wù)是讓他們?nèi)ラ喿x。

為什么要讀書(shū)？胡適先生總結(jié)為三點(diǎn)：第一，因?yàn)闀?shū)是過(guò)去已經(jīng)知道的智識(shí)學(xué)問(wèn)和經(jīng)驗(yàn)的一種記錄，我們讀書(shū)便是要接受這種人類(lèi)的遺產(chǎn);第二，為要讀書(shū)而讀書(shū)，讀了書(shū)便可以多讀書(shū);第三，讀書(shū)可以幫助我們解決困難，應(yīng)付環(huán)境，并可獲得思想材料的來(lái)源。朱永新教授說(shuō)，沒(méi)有閱讀就不可能有個(gè)體心靈的成長(zhǎng)，不可能有個(gè)體精神的完整發(fā)育。通過(guò)閱讀，可以幫助我們更接近我們的人生夢(mèng)想。2022年政府工作報(bào)告又提出“倡導(dǎo)全民閱讀”，這是自2014年來(lái)，“全民閱讀”連續(xù)第九次寫(xiě)入政府工作報(bào)告。

四、中職生課外閱讀的對(duì)策

（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管

2021年1月教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》要求手機(jī)“有限帶入校園、禁止帶入課堂”，強(qiáng)烈建議學(xué)校實(shí)行手機(jī)統(tǒng)一管理。從問(wèn)卷可以看出中職生依賴網(wǎng)絡(luò)，精神較為空虛。蘇霍姆林斯基提出，青少年精神空虛的原因之一，就是缺乏真正的閱讀。這種閱讀應(yīng)當(dāng)占據(jù)人的整個(gè)理智和心靈，引起他去深入思考周?chē)澜绾妥约罕旧恚仁顾プ屑?xì)觀察和了解人的靈魂的復(fù)雜性，迫使他去考慮自己的命運(yùn)和前途。

雖然很多學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀，但是從問(wèn)卷中可以分析出，學(xué)生們的網(wǎng)絡(luò)閱讀多是碎片化的，以讀取信息、娛樂(lè)為主，上網(wǎng)的目的還是聊天、玩游戲、看影視劇。網(wǎng)絡(luò)的誘惑力極大，真正的網(wǎng)絡(luò)閱讀相對(duì)來(lái)說(shuō)還是少的。赤羽雄二總結(jié)：網(wǎng)絡(luò)上的信息不具備系統(tǒng)性，無(wú)法獲得涉及事物本質(zhì)的深層次的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)上的信息適合了解新的事物，如果在閱讀書(shū)籍時(shí)，經(jīng)常關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的信息，不斷深入挖掘自己的想法并持有獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣才是對(duì)自己最有幫助的。溫儒敏教授講，讀網(wǎng)比較適合“淺閱讀”，了解新聞、信息，讀紙質(zhì)書(shū)更適合“深閱讀”。要想讀經(jīng)典，最好還是紙質(zhì)書(shū)。因?yàn)樯暇W(wǎng)閱讀往往會(huì)收到其他推送信息的干擾。傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)閱讀本身就是一個(gè)審美過(guò)程，讀書(shū)終究是一種生命體驗(yàn)，更是一種生活方式，所以提倡中職學(xué)生讀紙質(zhì)版書(shū)籍。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀的氛圍

培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，關(guān)鍵是先要引發(fā)學(xué)生們閱讀的“興趣”。打造良好的閱讀環(huán)境是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的前提，校園和教室中可以張貼關(guān)于閱讀的標(biāo)語(yǔ)，如培根的“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯”等。提供學(xué)生隨處可以拿到課外書(shū)的條件，讓每一位學(xué)生擁有自己的圖書(shū)角，可以是自己的書(shū)，也可以從圖書(shū)館借書(shū)。在班級(jí)建設(shè)中，舉辦活動(dòng)來(lái)推動(dòng)閱讀，如晨誦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;經(jīng)典名著閱讀分享會(huì)，把自己讀到的好書(shū)和精彩部分分享給其他同學(xué)，同時(shí)又加深了自己對(duì)作品的理解。還可以進(jìn)行課外閱讀的比賽，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，組間進(jìn)行必答題、搶答題的角逐，評(píng)出優(yōu)勝獎(jiǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)閱讀摘抄、閱讀心得的撰寫(xiě)，辦理手抄報(bào)，促進(jìn)閱讀信息的傳遞。通過(guò)閱讀之星的評(píng)選，讓學(xué)生們有成就感。這也是筆者所在班級(jí)成功舉行過(guò)的活動(dòng)，使多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀有了很大興趣，并從閱讀中體會(huì)到了快樂(lè)和收獲，班級(jí)成績(jī)也有了明顯的提升。一位女生每周至少?gòu)膱D書(shū)館借兩本書(shū)，如饑似渴地吸收著知識(shí)的精神食糧，學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅，并多次榮獲校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)三好學(xué)生的榮譽(yù)稱號(hào)。

（三）引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)閱讀

《如何閱讀一本書(shū)》中指出，閱讀越主動(dòng)，效果越好。教師應(yīng)該在與學(xué)生交流過(guò)程中，了解中職生的特點(diǎn)，面對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差及沉迷于網(wǎng)絡(luò)的中職生，教師的引導(dǎo)作用很重要。首先，推薦學(xué)生讀好書(shū)，比如新世紀(jì)教育文庫(kù)中為中學(xué)生和大學(xué)生推薦的百種圖書(shū)。其次，與學(xué)生交流自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)與人生閱歷，學(xué)生喜歡聆聽(tīng)教師的讀書(shū)心得，體味教師的人生感悟。例如《平凡的世界》這本書(shū)，主人公孫少平所經(jīng)歷的親情、友情是激勵(lì)筆者孜孜不倦、勇往直前的不竭動(dòng)力。《給教師的建議》也是和學(xué)生們一起閱讀的，第一遍的成果是讓筆者和學(xué)生“讀書(shū)”和“勞動(dòng)”，第二遍的成果是讓教師和學(xué)生共同學(xué)會(huì)“思考”和“研究”?！督夥拍愕拇竽X》中提到神經(jīng)工效學(xué)，作者相信如果花上5萬(wàn)個(gè)小時(shí)進(jìn)行練習(xí)，很多人都能取得心算奇才那樣的成績(jī)。人并非生來(lái)就是記憶天才，是因?yàn)樗麄兿矚g，刻意練習(xí)收獲的成果。和學(xué)生們分享這本書(shū)，想告訴同學(xué)們，什么時(shí)候想學(xué)習(xí)都不晚，不是人人都能成為奇才，但只要開(kāi)始就會(huì)有收獲。如果想成為工匠型的人才，是需要刻意練習(xí)的。教師的模范作用激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從實(shí)際需求出發(fā)，進(jìn)行主動(dòng)閱讀。

（四）引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容

中職生缺乏閱讀內(nèi)容的正確選擇，教師應(yīng)該選擇性地給予引導(dǎo)。蘇霍姆林斯基提倡讀名人傳記，他說(shuō)這一類(lèi)書(shū)是青年進(jìn)行自我教育的百科全書(shū)。所謂自我教育，就是用一定的尺度來(lái)衡量自己。很重要的一點(diǎn)是，要讓學(xué)生用英雄人物的生活作為測(cè)量自己的尺度。齋藤孝在《閱讀的力量》里提到讀人物傳記的意義，現(xiàn)實(shí)中的人并不是讀了偉人傳記就要去當(dāng)偉人。人生在世如果有個(gè)高山仰止的對(duì)象，對(duì)普通人來(lái)說(shuō)也會(huì)轉(zhuǎn)化為一種生命的活力。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，要想成為能工巧匠，就要培養(yǎng)敬業(yè)、精益、專(zhuān)注、創(chuàng)新的工匠精神，以榜樣的力量激勵(lì)自己、鼓舞自己。

歷史是最好的教科書(shū)，也是最好的清醒劑。要引導(dǎo)中職生了解中華民族的悠久歷史和燦爛文化，從歷史中汲取營(yíng)養(yǎng)和智慧，自覺(jué)延續(xù)文化基因，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感。要引導(dǎo)中職生讀黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史，厚植中職生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的情感。

推薦經(jīng)典閱讀，為什么要讀經(jīng)典？因?yàn)榻?jīng)典是人類(lèi)文化積淀下來(lái)的精華部分，讀經(jīng)典可以接觸體驗(yàn)人類(lèi)文化智慧。所謂素質(zhì)教育培養(yǎng)，最重要的就是用人類(lèi)最精華的智慧成果去熏陶、感化，讓人格思想得以健全發(fā)展。習(xí)近平總書(shū)記出訪俄羅斯兩次都談到了自己曾經(jīng)閱讀俄羅斯名著，出訪法國(guó)也談到閱讀法國(guó)的思想文化文學(xué)著作，出訪德國(guó)還談到閱讀德國(guó)古典哲學(xué)著作。

溫儒敏教授建議每人都應(yīng)該有一份自己的書(shū)單，書(shū)單可以分為三部分，第一部分是通識(shí)部分，主要是中外文化經(jīng)典。北京師范大學(xué)把通識(shí)教育分解成哲學(xué)社會(huì)科學(xué)、人文、自然科學(xué)與技術(shù)、美學(xué)藝術(shù)、實(shí)踐能力五大類(lèi)。第二部分是與自己從事的專(zhuān)業(yè)或者職業(yè)相關(guān)的部分。第三部分就是核心部分，主要圍繞自己的專(zhuān)業(yè)、自己感興趣、希望有所研究、有所發(fā)展的那些專(zhuān)業(yè)。這個(gè)部分也是專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的需要。

與此同時(shí)，也不排斥自由自主的閱讀，自由自主的閱讀（Free Voluntary Reading，F(xiàn)VR）是指純粹因?yàn)橄腴喿x而閱讀，不需寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，也不用回答章節(jié)后的問(wèn)題。輕松的讀物是許多學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀以及培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的方式，比如看一些雜志、報(bào)紙等。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，可以從輕松閱讀開(kāi)始，循序漸進(jìn)地通往更深的閱讀。

（五）教學(xué)生閱讀方法

閱讀的方法有很多，應(yīng)選擇適合中職生自身情況的方法。但是要強(qiáng)調(diào)整本書(shū)的閱讀，中職語(yǔ)文課標(biāo)（2020）中提出，在閱讀過(guò)程中，探索閱讀整本書(shū)的路徑，形成和積累閱讀整本書(shū)的經(jīng)驗(yàn)。

美國(guó)閱讀專(zhuān)家莫提默·J.艾德勒和查爾斯·范多倫的經(jīng)典著作《如何閱讀一本書(shū)》中，將閱讀區(qū)分了四個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。

基礎(chǔ)閱讀也稱初級(jí)閱讀、基本閱讀或初步閱讀。在熟練這個(gè)層次的過(guò)程中，一個(gè)人可以學(xué)習(xí)到閱讀的基本藝術(shù)，接受基礎(chǔ)的閱讀訓(xùn)練，獲得初步的閱讀技巧。中職生基本上還屬于基礎(chǔ)閱讀層面，他們可以閱讀所有讀物，但是卻還不夠老練。

第二個(gè)層次的閱讀稱之為檢視閱讀，有系統(tǒng)的略讀或粗讀和粗淺的閱讀。在這個(gè)閱讀層次強(qiáng)調(diào)時(shí)間，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一項(xiàng)閱讀的功課。中職生要想達(dá)到檢視閱讀是需要接受訓(xùn)練和培養(yǎng)的。

第三個(gè)層次是分析閱讀，分析閱讀就是全盤(pán)的閱讀、完整的閱讀，或是說(shuō)優(yōu)質(zhì)的閱讀，就是在無(wú)限的時(shí)間里，最好也是最完整的閱讀。如果目標(biāo)只是獲得資訊或消遣，就完全沒(méi)有必要用到分析閱讀，分析閱讀是特別需要探究理解的。書(shū)中還介紹了閱讀不同讀物的方法，中職生可以獲得有效的指導(dǎo)。

第四層次的閱讀，也是最高層次的閱讀，稱之為主題閱讀。這是所有閱讀中最復(fù)雜也是最系統(tǒng)化的閱讀。在做主題閱讀時(shí)，閱讀者會(huì)讀很多書(shū)，而不是一本書(shū)，并列舉出這些書(shū)之間相關(guān)之處，提出一個(gè)所有的書(shū)都談到的主題。主題閱讀是最主動(dòng)，也是最花力氣的一種閱讀，卻可能是所有閱讀活動(dòng)中最有收獲的，教師和學(xué)生都值得努力學(xué)習(xí)如何做到這樣的閱讀。

總之，養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣，是發(fā)掘?qū)W生主動(dòng)性與創(chuàng)造性的重要途徑，是提高整體文化素質(zhì)的重要保障，使學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)以養(yǎng)德、學(xué)以增智、學(xué)以致用。讓中職生不僅有高超的技術(shù)，還要有執(zhí)著專(zhuān)注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神，培育出更多有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)牡录茧p修的優(yōu)秀技能人才，為建設(shè)祖國(guó)貢獻(xiàn)一份力量。

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作者簡(jiǎn)介：鄧銀俠（1980.5— ），女，漢族，河北秦皇島人，講師，研究方向：中職德育教育。