鄭霞

在撫順，有一所實(shí)施 “養(yǎng)成教育”成效突出的素質(zhì)教育示范學(xué)?！獡犴樖行?lián)釁^(qū)北臺(tái)小學(xué)。學(xué)校成立于1957年，是遼寧省首批“文明校園”。在多年的實(shí)踐探索中，學(xué)校逐漸形成了以“好習(xí)慣自主養(yǎng)成”為核心理念的辦學(xué)特色。那么，在“雙減”背景下，學(xué)校如何進(jìn)一步做好養(yǎng)成教育工作呢？

一、北臺(tái)小學(xué)實(shí)施養(yǎng)成教育的理念

（一）傳遞心靈能量是內(nèi)生自主之基

養(yǎng)成教育重在養(yǎng)心?！半p減”不僅要減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自尊、自愛、自信?！氨迸_(tái)小學(xué)養(yǎng)心小故事”主題班主任教研活動(dòng)多年來從未間斷，匯集了1300多個(gè)“愛的故事”，讓愛一點(diǎn)一滴地在師生心中扎根?！岸紫律碜涌磳W(xué)生，站直身子教學(xué)生”的良好教風(fēng)在“愛的故事”中悄然形成。

（二）創(chuàng)設(shè)良好生態(tài)是內(nèi)生自主之源

理想的教育是創(chuàng)設(shè)良好的生態(tài)環(huán)境，使學(xué)生受到無聲的熏陶?！半p減”政策下，北臺(tái)小學(xué)以“文化美容”為著力點(diǎn)，打造“書香校園”，架起人與人之間溝通的橋梁，創(chuàng)設(shè)民主共融的師生關(guān)系與和諧共生的教育生態(tài)。

（三）培養(yǎng)良好習(xí)慣是內(nèi)生自主之根

教師如同園丁，園丁的工作是疏松土壤、涵養(yǎng)水源，再輔以適當(dāng)?shù)男藜糁θ~、殺蟲施肥。修剪枝葉與殺蟲施肥就像教育的懲戒手段，教師需要適度運(yùn)用。對此，北臺(tái)小學(xué)提出了一個(gè)重要的辦學(xué)思路——好習(xí)慣，好生活。

“雙減”政策實(shí)施后，良好習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要。好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)讓學(xué)生受益終身。義務(wù)教育階段是學(xué)生可塑性最強(qiáng)、身心發(fā)展最快的階段。教育工作者應(yīng)把握好這一有利施教期，從學(xué)生的行為習(xí)慣入手，引導(dǎo)他們自主養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，為學(xué)生今后的發(fā)展和終身幸福奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。北臺(tái)小學(xué)堅(jiān)持秉承“好習(xí)慣比分?jǐn)?shù)更重要”“小習(xí)慣改變大世界”“有點(diǎn)難，但我會(huì)快樂地堅(jiān)持做”等教育理念，讓好習(xí)慣成為內(nèi)生自主的“根”。

二、北臺(tái)小學(xué)實(shí)施養(yǎng)成教育的策略

（一）課程為本，促進(jìn)養(yǎng)成教育“落地生根”

“雙減”不是一般意義上的“減負(fù)”，其目的是促進(jìn)教育的高質(zhì)量發(fā)展。課程是教育工作的核心，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和學(xué)生成長成才的保障。一所優(yōu)秀的學(xué)校應(yīng)該有科學(xué)系統(tǒng)、與學(xué)校特色發(fā)展相適應(yīng)的課程體系，只有這樣，才能使養(yǎng)成教育“落地生根”。

1.構(gòu)建習(xí)慣養(yǎng)成特色課程體系

“雙減”實(shí)施后，北臺(tái)小學(xué)秉承“尊重生命、崇尚人文、熱愛科學(xué)、追求卓越，把學(xué)校建設(shè)成為師生生命成長、人生發(fā)展的幸福家園”的辦學(xué)宗旨，構(gòu)建了基于核心素養(yǎng)理念的“習(xí)慣養(yǎng)成”特色課程體系。學(xué)校把國家課程、地方課程和校本課程等眾多課程規(guī)劃整合為五大領(lǐng)域，即讀書習(xí)慣養(yǎng)成課程、道德習(xí)慣養(yǎng)成課程、創(chuàng)新習(xí)慣養(yǎng)成課程、幸福習(xí)慣養(yǎng)成課程、審美習(xí)慣養(yǎng)成課程;將讀書習(xí)慣、道德習(xí)慣兩類課程作為核心課程，重在培養(yǎng)核心素養(yǎng)中的人文底蘊(yùn)與責(zé)任擔(dān)當(dāng);把創(chuàng)新習(xí)慣課程作為拓展性課程，重在培養(yǎng)核心素養(yǎng)中的實(shí)踐創(chuàng)新和科學(xué)精神;把幸福習(xí)慣、審美習(xí)慣兩類課程作為發(fā)展性課程，重在落實(shí)核心素養(yǎng)中的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活。圍繞五大課程，結(jié)合國家課程要求，學(xué)校設(shè)置了國家必修模塊（12門）、校本必修模塊（24門）和校本選修模塊（30門）三大課程模塊，構(gòu)建了北臺(tái)小學(xué)養(yǎng)成教育課程體系。

2.研發(fā)習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程

創(chuàng)造力是未來社會(huì)所需人才必不可少的核心能力。“雙減”使學(xué)生有更多時(shí)間走進(jìn)自然、走進(jìn)生活中觀察、探索和思辨，提升創(chuàng)造力?！哆|寧省中小學(xué)課程計(jì)劃》規(guī)定，各學(xué)科應(yīng)開展不低于10%課時(shí)的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。北臺(tái)小學(xué)不盲目追求形式化的學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，而是結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以“習(xí)慣養(yǎng)成”課程體系中的校本必修模塊為落腳點(diǎn)，將10%學(xué)時(shí)的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行校本化實(shí)施，凸顯學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，從而進(jìn)一步拓展學(xué)校的自主發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)育人功能的最大化和最優(yōu)化。

在北臺(tái)小學(xué)，行為規(guī)范教育、感恩教育、環(huán)保教育一直是養(yǎng)成教育的三大主題內(nèi)容。新課改實(shí)施后，學(xué)校將這三大彰顯辦學(xué)特色的主題教育以10%課時(shí)的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)出來。比如六年級的美德習(xí)慣課程，學(xué)校將環(huán)保知識納入道德與法治、美術(shù)、音樂、科學(xué)四個(gè)學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)中，利用10%的道德與法治和科學(xué)學(xué)科課時(shí)，在六年級學(xué)生中開展認(rèn)養(yǎng)小樹、制作環(huán)保袋、了解洗衣粉的危害等環(huán)保實(shí)踐活動(dòng);再利用音樂和美術(shù)學(xué)科10%課時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)開展“環(huán)保時(shí)裝秀”活動(dòng)。學(xué)生利用廢舊物品，在美術(shù)教師的指導(dǎo)下，制作了一件件精美的時(shí)裝;在音樂教師的指導(dǎo)下，和著優(yōu)美的旋律，跳起精心編創(chuàng)的舞蹈。

（二）評價(jià)為體，制訂養(yǎng)成教育實(shí)施細(xì)則

“雙減”政策的頒布改變了傳統(tǒng)的評價(jià)方式，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了驅(qū)動(dòng)力，使不同層次的學(xué)生都能獲得提升。每一個(gè)好習(xí)慣的背后都有好的品格在支撐。構(gòu)建好習(xí)慣評價(jià)體系，促進(jìn)好品格的逐步養(yǎng)成，是實(shí)施養(yǎng)成教育的有效手段。

1.學(xué)生的12個(gè)好習(xí)慣

幸福人生需要好的品格來支撐，而好的品格需要良好習(xí)慣來養(yǎng)成。為此，學(xué)校確定了持之以恒、知錯(cuò)就改、言而有信、做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?2個(gè)幸福人生必備的基本品格，然后思考這些品格需要通過哪些良好而持久的行為習(xí)慣來培養(yǎng)。經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，形成了以“好習(xí)慣成就好人生”為核心理念的北臺(tái)小學(xué)“養(yǎng)成教育框架體系”。學(xué)校選取了微笑待人、物放原處、主動(dòng)學(xué)習(xí)、把一件事情做到底等12種基本行為作為習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練點(diǎn)。

為便于學(xué)生操作，北臺(tái)小學(xué)將這12個(gè)好習(xí)慣行為訓(xùn)練點(diǎn)按照學(xué)習(xí)、做人、做事進(jìn)行分類;根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，采取遞進(jìn)的方式，隨著年級的升高，逐步增加難度。學(xué)校每月通過一次班隊(duì)課組織學(xué)生進(jìn)行階段性評價(jià)，每學(xué)期末組織學(xué)生開展終結(jié)性評價(jià)，將過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合。

2.教師的12個(gè)好習(xí)慣

學(xué)校往往更注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，卻忽視教師良好習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，自身也會(huì)在良好的教育習(xí)慣中培養(yǎng)良好的教育品格，從而實(shí)現(xiàn)人生理想。為此，北臺(tái)小學(xué)根據(jù)學(xué)校實(shí)際和發(fā)展方向，從育人、教書、生活三個(gè)角度提出了“做陽光教師、做智慧教師、做雅致教師”的育師目標(biāo)，提出了教師的12個(gè)好習(xí)慣和100個(gè)行為訓(xùn)練點(diǎn)。每學(xué)期末，學(xué)校黨支部以民主生活會(huì)為契機(jī)，組織教師開展自評和他評活動(dòng)，結(jié)合教師的日常工作表現(xiàn)，落實(shí)激勵(lì)機(jī)制，提升工作幸福感。

3.家長的12個(gè)好習(xí)慣

家庭教育是學(xué)校和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，對個(gè)人成長至關(guān)重要。北臺(tái)小學(xué)《家長公約》中包含家長的身教習(xí)慣、育子習(xí)慣和家校合作習(xí)慣三大方面，共12個(gè)好習(xí)慣，60條細(xì)則，為學(xué)校養(yǎng)成教育的開展提供了豐富的資源和有效補(bǔ)充。這種學(xué)生、教師、家長三位一體的好習(xí)慣養(yǎng)成體系，為養(yǎng)成教育的多角度、全方位實(shí)施提供了保障，同時(shí)也為“雙減”政策下推進(jìn)協(xié)同育人共同體建設(shè)提供有力支撐?，F(xiàn)在，無論是教師還是家長，都不會(huì)把目光單一地鎖定在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，而是更多地關(guān)注學(xué)生成長過程中自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和綜合素養(yǎng)的提升。學(xué)校創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)與家長合力，讓學(xué)生擁有陽光快樂的童年。

（三）文化為魂，生成養(yǎng)成教育新樣態(tài)

學(xué)校文化是校園生態(tài)的集中體現(xiàn)。近年來，北臺(tái)小學(xué)堅(jiān)持開展“讀書富腦”活動(dòng)，力求通過“書香校園”的文化建設(shè)，營造平等與尊重、互補(bǔ)與合作、個(gè)體與主體、傳承與創(chuàng)新共存的良好教育生態(tài)。

1.創(chuàng)設(shè)潤物無聲的讀書環(huán)境

北臺(tái)小學(xué)設(shè)立“好書推薦墻”，每月更新教師的讀書心得;正門兩側(cè)的“書蟲交流版”定期更新發(fā)生在校園里的讀書故事;正廳巨型立體線裝書設(shè)計(jì)，渲染北臺(tái)小學(xué)濃郁的書香氛圍;三樓緩步臺(tái)上，30本人生必讀書目用阿基米德曲線串聯(lián)，以多米諾骨牌形式排列，展現(xiàn)了讀書人的厚積薄發(fā);藏書6萬冊的校園圖書館、走廊寬闊地帶的3個(gè)開放大書吧、8個(gè)小書吧以及47個(gè)班級讀書角，讓每一位走進(jìn)北臺(tái)小學(xué)的師生隨時(shí)有書讀，隨處可讀書。為潤物無聲的養(yǎng)成教育校園生態(tài)營造良好的氛圍。

2.營造和諧共生的書香氛圍

除了加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)外，學(xué)校還注重烘托讀書氛圍，營造和諧共生的人文環(huán)境。在北臺(tái)小學(xué)，師生形成了共識——讀書是最好的福利。他們?nèi)〉脴s譽(yù)后，獲得的獎(jiǎng)品不是金錢，也不是生活用品，而是一本本墨香馥郁的圖書。學(xué)校利用校園網(wǎng)站、微信公眾號定期為師生和家長推薦經(jīng)典書目。對讀書活動(dòng)中表現(xiàn)突出的師生和家長，學(xué)校利用文化墻、校報(bào)、校刊、校園廣播、校園網(wǎng)站等多種媒體予以宣傳報(bào)道。

讀書是輸入，寫作是輸出，就像人的呼吸，一吐一納才是完整的過程。為了給師生搭建更廣闊的讀書交流平臺(tái)，學(xué)校定期開展師生讀書沙龍活動(dòng)，利用蓓蕾廣播站和蓓蕾電視臺(tái)及時(shí)報(bào)道師生的讀書成果。學(xué)校成立了?？?、校報(bào)編輯部，內(nèi)部發(fā)行了96期《北臺(tái)月報(bào)》和36期《源》雜志，報(bào)刊上的每一個(gè)字、每一幅插圖都出自學(xué)生之手。讀書不僅涵養(yǎng)了教師的教育智慧，還深化了學(xué)生的思想認(rèn)知，使教師在教學(xué)時(shí)能旁征博引，博古通今;學(xué)生在學(xué)習(xí)中能靈活運(yùn)用，觸類旁通。

書香文化激發(fā)了師生的求知欲望，讓師生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。北臺(tái)小學(xué)也因此譜寫出潤物無聲、和諧共生的養(yǎng)成教育新樂章。