齊新華 張敏娟

河南地礦職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450018

在教育越來越受到重視的現(xiàn)代社會(huì)，教育信息化技術(shù)的應(yīng)用以及教育與互聯(lián)網(wǎng)的密切結(jié)合是每一位教育工作者都必須要面臨的重要課題。尤其是面對(duì)新冠肺炎疫情防控常態(tài)化，傳統(tǒng)的線下教學(xué)已經(jīng)不能完全適應(yīng)目前的形勢(shì)，綜合利用多種教學(xué)軟件進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)更是時(shí)代的新要求?；旌鲜浇虒W(xué)就是充分利用互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，將其與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，把各種教學(xué)資源和學(xué)習(xí)方式相融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的一種教學(xué)模式，是一種傳統(tǒng)課堂師生面對(duì)面教學(xué)與數(shù)字化學(xué)習(xí)相結(jié)合的教與學(xué)的新形式［1］。這種嶄新的教學(xué)模式可以克服傳統(tǒng)線下教學(xué)的弊端，給師生帶來一種全新的教學(xué)體驗(yàn)。

“00后”大學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)大學(xué)校園，他們是信息時(shí)代的“土著居民”，喜歡涉獵網(wǎng)絡(luò)，喜歡刷小視頻，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有一種天生的喜好。這就決定了教師們不能再用以往的教學(xué)方式來面對(duì)新的教學(xué)對(duì)象，要求教師們必須更新理念、緊跟時(shí)代步伐，充分貫徹以學(xué)生為中心的理念，運(yùn)用信息化的教學(xué)手段來改進(jìn)課堂教學(xué)，將“低頭族”變?yōu)椤疤ь^族”。［2］當(dāng)前，隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課、雨課堂和智慧樹等一大批輔助教學(xué)軟件已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于大學(xué)的課堂教學(xué)中，并取得了良好的教學(xué)效果。采用線上線下混合式教學(xué)模式，既要不斷地完善和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生在線學(xué)習(xí)提供良好的平臺(tái)，又要重視課堂這一主陣地，使課堂知識(shí)與專業(yè)能力有機(jī)融合［3］。筆者結(jié)合河南地礦職業(yè)學(xué)院目前使用的超星學(xué)習(xí)通教學(xué)軟件簡要做以探討。

一、線上線下教學(xué)前期準(zhǔn)備

（一）課程資源建設(shè)

教師通過超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)建立課程，可以上傳自己制作的教案、教學(xué)PPT課件、作業(yè)、教學(xué)視頻、微課等資源，也可以通過超星學(xué)習(xí)通所提供的優(yōu)秀課程模板進(jìn)行建立。由于超星學(xué)習(xí)通擁有海量的優(yōu)秀教學(xué)資源，不但節(jié)省了教師們的備課時(shí)間，而且可以將一些抽象難懂的理論通過信息化手段的處理變得更加容易理解，從而可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。尤其是一些難于操作的實(shí)驗(yàn)，可以借助虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行操作，每個(gè)實(shí)驗(yàn)中包含實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等內(nèi)容，不但能夠自己動(dòng)手演示，而且還會(huì)給出個(gè)性化的評(píng)價(jià)。這樣既安全有效、節(jié)約了實(shí)驗(yàn)成本，而且又提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣、達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

（二）課程學(xué)習(xí)平臺(tái)

《普通化學(xué)》課程學(xué)習(xí)平臺(tái)包括電腦端學(xué)習(xí)平臺(tái)（泛雅學(xué)習(xí)平臺(tái)）和手機(jī)端學(xué)習(xí)平臺(tái)（學(xué)習(xí)通）。教師可以對(duì)自己建立的課程進(jìn)行內(nèi)容編輯，操作簡單。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為管理，教師可對(duì)教學(xué)視頻自行設(shè)置，例如，設(shè)置成相應(yīng)的任務(wù)點(diǎn)、設(shè)置防拖拽等功能，考慮到線上自學(xué)時(shí)，有些學(xué)生的自覺性可能會(huì)比較差，教師在制作視頻時(shí)可以設(shè)置一些有意思的問題，答對(duì)之后才能繼續(xù)播放。教師根據(jù)需求靈活把握資源的發(fā)放時(shí)間和形式，有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。較之線下教學(xué)最突出的優(yōu)勢(shì)是在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，學(xué)習(xí)通具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，學(xué)生登錄時(shí)長、視頻任務(wù)點(diǎn)的完成情況、互動(dòng)討論的參與情況、課后作業(yè)的完成情況及正確率等信息都能夠詳實(shí)記錄下來，為后續(xù)教師開展教學(xué)評(píng)價(jià)及其他教學(xué)活動(dòng)提供數(shù)據(jù)支撐，使教學(xué)更具有針對(duì)性。

二、線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施

結(jié)合20級(jí)寶玉石鑒定與加工1班、20級(jí)水文地質(zhì)與工程地質(zhì)1班和20級(jí)地質(zhì)調(diào)查1班的線上線下教學(xué)實(shí)踐，筆者提出了如圖1所示的線上線下混合式教學(xué)模式。

圖1 基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的線上線下混合式教學(xué)模式

（一）課前線上自學(xué)

教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排，提前發(fā)布學(xué)生需要完成的任務(wù)。通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)上傳知識(shí)點(diǎn)視頻、教學(xué)重難點(diǎn)和預(yù)習(xí)要求，同時(shí)提供與課程相關(guān)的優(yōu)秀慕課和微課鏈接，便于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。例如，通過“中國大學(xué)MOOC”APP向?qū)W生推送無機(jī)化學(xué)課程、通過微信公眾號(hào)推薦“化學(xué)人生”“納米人”“科研圈”“研之成理”等。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)通的私聊向老師反映課前學(xué)習(xí)的問題，教師也可以通過設(shè)置調(diào)查問卷和查閱學(xué)生預(yù)習(xí)的后臺(tái)數(shù)據(jù)，從而掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，已達(dá)到對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行預(yù)熱、對(duì)知識(shí)進(jìn)行先期傳遞的一種目的。

為了更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的基本情況，進(jìn)行精準(zhǔn)施教，在開課之前，都會(huì)設(shè)置調(diào)查問卷。調(diào)查問卷的內(nèi)容涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)普通化學(xué)的認(rèn)識(shí)、對(duì)信息化教學(xué)手段的了解程度、以及對(duì)教師及教學(xué)的建議等。調(diào)查問卷結(jié)果如表1所示。

表1 普通化學(xué)調(diào)查問卷

從調(diào)查問卷結(jié)果可以看出，河南地礦職業(yè)學(xué)院的生源比較多樣化（普招生、單招生和對(duì)口升學(xué)學(xué)生）。以20級(jí)寶玉石鑒定與加工1班為例，只有35%的學(xué)生是參加普通高考錄取的，也就意味著65%的學(xué)生可能僅僅只具備初中生的化學(xué)水平或者更低，進(jìn)一步調(diào)查顯示，參加過高考的學(xué)生的化學(xué)成績也是不盡如人意，這就決定了化學(xué)的教學(xué)必須低起點(diǎn)，必須充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)。值得欣慰的是，學(xué)生們的化學(xué)基礎(chǔ)雖然很薄弱，但是六成以上的學(xué)生對(duì)化學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣，九成多的同學(xué)都認(rèn)為化學(xué)和生活、專業(yè)有著密不可分的聯(lián)系，并且期望老師在平臺(tái)上發(fā)布與專業(yè)、生活相關(guān)的化學(xué)視頻，這就要求老師在備課和授課時(shí)要找到化學(xué)和生活、專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生能夠充分體會(huì)到化學(xué)的趣味性、實(shí)用性。關(guān)于線上線下混合式教學(xué)，盡管只有不到一半的學(xué)生接觸過學(xué)習(xí)通，但是大家仍然對(duì)混合式教學(xué)非常地期待。較之相對(duì)枯燥的化學(xué)理論，九成的學(xué)生更喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。這就要求在以后的教學(xué)過程中要充分考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)所能帶來的意想不到的教學(xué)效果，突出職業(yè)教育中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的“做中學(xué)，做中教”理念。

（二）課中線下教學(xué)

線下教學(xué)時(shí)，在開始上課之前，教師通過學(xué)習(xí)通的簽到（例如，位置簽到、手勢(shì)簽到、二維碼簽到等）掌握學(xué)生到課情況。較之傳統(tǒng)的點(diǎn)名簽到，不但節(jié)約了時(shí)間，而且還可以對(duì)學(xué)生的平時(shí)成績進(jìn)行量化考核。教師結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)反饋的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生喜歡看視頻、喜歡將化學(xué)與生活、專業(yè)進(jìn)行結(jié)合的特點(diǎn)，在新課導(dǎo)入時(shí)可以在平臺(tái)發(fā)布吸引學(xué)生的視頻從而開啟重難點(diǎn)知識(shí)的講解。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行線下面對(duì)面的答疑解惑，可以提高學(xué)習(xí)效果。

例如，對(duì)于學(xué)生普遍難于理解的“熵”的概念，教師從不同的角度進(jìn)行講解，不但從化學(xué)角度進(jìn)行解釋，而且又從網(wǎng)上下載物理老師李永樂的網(wǎng)上教學(xué)小視頻“用撲克牌解釋熵的含義和自然界的發(fā)展方向”，受到了學(xué)生的喜愛，教學(xué)效果也不錯(cuò)。又例如，在介紹硫磺及其物質(zhì)的化學(xué)特性時(shí)，由于硫磺單質(zhì)普遍出現(xiàn)在火山口周圍，而這些現(xiàn)象又與地質(zhì)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系很緊密，可以通過觀看小視頻使學(xué)生更直接的感受到化學(xué)與地質(zhì)學(xué)科之間的密切聯(lián)系；在寶玉石專業(yè)的《應(yīng)用翡翠寶石學(xué)》課程中有“翡翠的酸洗充膠處理（B貨）及其鑒定”一節(jié)，其中酸洗、堿洗過程和化學(xué)關(guān)系密切，通過播放B貨翡翠的制作過程和模擬B貨翡翠酸洗的化學(xué)原理實(shí)驗(yàn)，逐步提高學(xué)生觀察思考、分析問題、動(dòng)手操作、總結(jié)歸納的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理利用資源的生態(tài)文明教育。

線下課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)于老師的點(diǎn)名提問大部分同學(xué)是不太喜歡的，但是通過學(xué)習(xí)通上的搖一搖點(diǎn)名來回答問題，同學(xué)們卻是非常喜歡。此外，有一些問題和想法，同學(xué)們不好意思當(dāng)著全班同學(xué)表達(dá)時(shí)，教師通過在學(xué)習(xí)通上設(shè)置討論環(huán)節(jié)，可以有意想不到的收獲。手機(jī)也不再是課堂消遣娛樂的工具，而成為了課堂教學(xué)的一部分，大部分同學(xué)都能積極參與到課堂討論中來，課堂面貌煥然一新，討論氣氛熱烈，學(xué)生真正成為課堂的主人，教師充當(dāng)引導(dǎo)、答疑的角色，取得了良好的教學(xué)效果。

（三）課后提升與拓展

教師針對(duì)課堂上講解的內(nèi)容，將化學(xué)知識(shí)與專業(yè)課的內(nèi)容進(jìn)行拓展和結(jié)合，達(dá)到為專業(yè)服務(wù)的目的。除此之外，無論線上還是線下教學(xué)都要密切聯(lián)系國內(nèi)外最新的科技進(jìn)展，將校內(nèi)所學(xué)知識(shí)與社會(huì)知識(shí)密切結(jié)合，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，注重基礎(chǔ)性與先進(jìn)性結(jié)合，經(jīng)典內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容結(jié)合，思政元素與專業(yè)知識(shí)結(jié)合［4］。例如，在講解“氧化還原反應(yīng)”這一章節(jié)時(shí)，舉出氧化還原反應(yīng)在航天事業(yè)中的應(yīng)用——天問一號(hào)成功著陸火星，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信，引導(dǎo)學(xué)生樹立追求卓越、勇于探索、愛國敬業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)［5］；在介紹化學(xué)史時(shí)，介紹我國“稀土之父”——徐光憲、青蒿素之母——屠呦呦以及其他化學(xué)家的故事，激發(fā)青年學(xué)子為國奮斗的情懷。

線上滿足學(xué)生隨時(shí)隨地自主式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)，線下深入開展啟發(fā)式、討論式教學(xué)，剖析重難點(diǎn)，解析學(xué)術(shù)前沿，提高學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)新能力。例如，在講解碳酸鹽一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容解釋自然界中石鐘乳、石筍的形成原因，以及泡沫滅火器的原理并自己動(dòng)手制作簡易滅火器；在講解二氧化硫一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)試雨水的pH值，并關(guān)注天氣預(yù)報(bào)污染指標(biāo)，形成調(diào)查報(bào)告。

三、線上線下混合式教學(xué)評(píng)價(jià)方式

2020年10月13日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中明確指出，要“堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，充分利用信息技術(shù)，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性?！薄镀胀ɑ瘜W(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本的化學(xué)原理來解決專業(yè)學(xué)習(xí)中的問題的實(shí)際能力以及對(duì)基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用能力。傳統(tǒng)考核方式為平時(shí)成績（包括課堂簽到、課堂回答問題、課下作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作）占30%，期末卷面考試成績占70%。此種考核方式相對(duì)單一、不能夠很好地反映學(xué)生參與課堂討論的程度，沒有很好的數(shù)據(jù)支撐不利于教師公平公正地給出評(píng)價(jià)。實(shí)行混合式教學(xué)以后，教師可以將更多的測(cè)試、考核環(huán)節(jié)、課堂討論、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等通過線上操作方式進(jìn)行，利用信息技術(shù)提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性。

（一）課前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教師通過查看學(xué)習(xí)通平臺(tái)的簽到、學(xué)生觀看教師提前發(fā)布視頻的學(xué)習(xí)情況、討論觀點(diǎn)的發(fā)表情況、在線反饋的疑問等方式查看學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，比例為總成績的20%。學(xué)生根據(jù)教師在平臺(tái)上制定的學(xué)習(xí)任務(wù)單，運(yùn)用先前所獲得的知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)中遇到的疑惑、想法提交討論區(qū)，形成課前自主學(xué)習(xí)反饋［6］。通過課前的這些環(huán)節(jié)可以對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)起到監(jiān)督作用，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)通平臺(tái)可以將學(xué)生參與課堂討論的情況、小組協(xié)作情況、課堂表現(xiàn)、課堂任務(wù)的完成情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，教師將課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)定，比例為總成績的20%。在線下課堂教學(xué)中通過采用分組學(xué)習(xí)法讓每個(gè)小組都進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，盡可能讓每位同學(xué)都能參與其中，盡可能讓每位同學(xué)都得到充分的展示。通過課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師可以了解到學(xué)生能否運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)分析問題、解決問題，是否每位成員都參與其中，根據(jù)實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行評(píng)判打分。此項(xiàng)分?jǐn)?shù)可以突出反映學(xué)生是否利用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而為增值評(píng)價(jià)提供一定的數(shù)據(jù)支撐。

（三）課后學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)生通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)完成課后作業(yè)和章節(jié)在線測(cè)試，教師在平臺(tái)對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行評(píng)測(cè)，比例為總成績的20%。對(duì)于某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的考查，教師通過仿真實(shí)驗(yàn)室設(shè)置一定的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生可以在課后按照課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作并上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)，采用自評(píng)和小組之間互評(píng)的形式，通過平臺(tái)設(shè)置分?jǐn)?shù)權(quán)重進(jìn)行匯總并給出小組得分，并對(duì)其技能熟練程度進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。

（四）結(jié)果性評(píng)價(jià)

結(jié)果性評(píng)價(jià)主要是期末考試，比例為總成績的40%，占比相對(duì)較重。重點(diǎn)考察學(xué)生本學(xué)期對(duì)《普通化學(xué)》重點(diǎn)知識(shí)的掌握程度以及是否具備將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移到專業(yè)、遷移到生活中進(jìn)行運(yùn)用的能力。結(jié)果性評(píng)價(jià)的呈現(xiàn)方式可能是教師出題以試卷的形式進(jìn)行考察，也可能是讓學(xué)生以調(diào)查報(bào)告、論文的形式，形成一個(gè)小型的專題研究，這樣的考察方式能夠綜合考察學(xué)生的多種能力。

四、結(jié)語

根據(jù)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，為更加清晰了解同學(xué)們是否喜歡混合式教學(xué)，特制定如表2所示的調(diào)查問卷。

表2 線上線下混合式教學(xué)效果調(diào)查問卷

以上結(jié)果表明：在《普通化學(xué)》課程中開展混合式教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也得到了大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可。線上線下混合式教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，是廣大教育工作者都要面對(duì)的一項(xiàng)教育新課題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，線上教學(xué)突破了地域、單一學(xué)校的限制，可以充分享用優(yōu)質(zhì)的教育資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供極大便利。線下傳授知識(shí)時(shí)，要彌補(bǔ)線上教學(xué)無法進(jìn)行情感交流的弊端，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和師生之間的互動(dòng)，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，尤其是關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，更要突出強(qiáng)化線下教學(xué)的重要性。只有將線上教學(xué)和線下教學(xué)兩者的優(yōu)點(diǎn)充分結(jié)合，才能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。