梁美霞

摘要：在當前的教育背景下，挖掘古詩詞教學中的教育內(nèi)涵，有利于提升教學效果，培養(yǎng)學生整體能力。我國國學文化在其內(nèi)容、形式表達上具有獨特的寫作特征和歷史背景，其中詩詞是國學的文化結(jié)晶。在小學階段重視詩詞教學的創(chuàng)新，有利于改善當前的教育現(xiàn)狀，通過多種教學方式的運用促使學生掌握更多的國學文化知識，提升自身文化素養(yǎng)，并樹立正確價值認知。

關鍵詞：小學;古詩詞;國學教育;探究

本文就小學古詩詞教學中的國學教育意蘊進行分析，提出關于提升教學效果的有效方法，以期提升教學效果，促進學生整體能力的發(fā)展，從而深化教育改革。在小學古詩詞教學中開展國學教育的研究不在少數(shù)，其中較多的是關于小學古詩詞教學的有效性研究。結(jié)合實際情況來看，小學語文教師在古詩詞教學中需要轉(zhuǎn)變自身固有的教學思想，重視多元教學法在教學過程中的運用，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，引導學生從實際出發(fā)，掌握基本詞語、與子翻譯，深入體會詩詞情感。

一、小學古詩詞教學中國學教育開展的主要價值

在傳統(tǒng)的古詩詞教學過程中，主要是教師結(jié)合教學內(nèi)容，將相關的知識進行講解，隨后要求學生理解含義，進行背誦。但這樣的教學方法導致學生難以主動加入學習過程，也無法理解詩詞中的深刻含義，導致整體教學效果不佳，學生的能力得不到發(fā)展。而國學教育引入，則可以很好地改善這一教學現(xiàn)狀。首先，國學教育內(nèi)容的引入，豐富了傳統(tǒng)詩詞教學的教學內(nèi)容。傳統(tǒng)的古詩詞教學過程較為枯燥，學生的主體性難以體現(xiàn)，他們只能被動地學習知識，其自主性被削弱，整體教學效果不佳，且學生的能力得不到發(fā)展。而國學教育豐富的內(nèi)容，不僅可以強化學生對知識的感知，同時與可以引導他們深入詩詞，使其掌握詩詞內(nèi)涵，與作者面對面交流。其次，國學教育的引入提升了教學的針對性。在實際的教學過程中，教師為了進一步提升教學效果，則需要重視新型教學方法對國學教育的輔導作用，因此教師則會在教學過程中引入組內(nèi)探究、信息技術等多元化教學方法，借此來提升教學效果，并滿足學生的整體能力發(fā)展需求。最后，深化素質(zhì)教育改革。多數(shù)古詩詞中涵蓋了大量的人生哲理，是我國現(xiàn)階段極為優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，通過學生深入詩詞內(nèi)容，體會其國學文化韻味，可以培養(yǎng)學生的文化自信，促使學生整體素養(yǎng)的發(fā)展。

二、小學語文古詩詞教學和國學教育融合中存在的問題

隨著素質(zhì)教育、課程教學改革的持續(xù)深入，學生綜合素養(yǎng)發(fā)展成為當前教育領域重點，很多教師也在教學中借助有效方式開展教學活動。對小學語文古詩詞教學來講，教師在教學中圍繞國學教育打造精品課堂能夠進一步改善當前教學現(xiàn)狀、豐富教學內(nèi)容并滿足學生綜合化發(fā)展需求，因此圍繞國學教育開展小學古詩詞教學活動成為眾多教師教學改革重點，其也在這一過程中積極實踐并取得一定教育成果，但是在融合過程中其依舊存在一些問題，筆者認為主要有以下幾點：首先，一些教師教育理念相對單一，其在古詩詞教學中并未意識到國學教育與古詩詞教學融合的必要性，教師依舊以詩詞基礎、賞析教學為主。其次，國學教育與古詩詞教學融合不徹底。隨著素質(zhì)教育改革的持續(xù)深入，很多教師開始在教學中積極引入國學教育，并開展了教學活動，不過因其教學方式單一、教學內(nèi)容枯燥等，使得學生難以在興趣支持下主動加入學習過程，這導致既定教育目標難以實現(xiàn)，且學生綜合能力、素養(yǎng)等也得不到發(fā)展，這并不利于教師構建有效教學課堂，國學教育也難以發(fā)揮其應用價值。

三、小學古詩詞教學中的國學教育有效方法

（一）順應時代發(fā)展，轉(zhuǎn)變自身教學思想

就實際情況來講，教師為了進一步提升教學效果，則需要及時轉(zhuǎn)變自身的教學思想，重視多元化教學法的引入。教育部門最新出臺的《語文課程標準》中明確指出，小學語文教師在教學過程中，需要意識到中華文化傳承的重要性，并借助有效的方式培養(yǎng)學生詩詞理解能力，強化其文化認知。而目前，全國各小學關于國學教育的研究都取得了一定成效，但在其發(fā)展過程中還存在，教學方式單一、學生能力難以提升的情況。為改善這一現(xiàn)狀，語文教師則需要轉(zhuǎn)變教學思想，重視國學文化的教育和傳統(tǒng)文化的滲透，并借助有效教學方法開展教學活動，切實推動教學發(fā)展。

以筆者班級為例，為了開展更好在詩詞中滲透國學文化，筆者積極轉(zhuǎn)變教學思想，為學生創(chuàng)設了良好的詩詞學習環(huán)境。首先，制定了明確的教學目標。在新時期背景下的小學古詩詞教學中，詩詞教學目標的界定并不只是進行理解、背誦、賞析，而是在此基礎上進行延伸，引導學生深入詩詞內(nèi)容，把握其內(nèi)涵，并在這一過程中培養(yǎng)學生的多元素養(yǎng)，培養(yǎng)其探究能力、思維意識，發(fā)展學生文化自信。其次，圍繞教學目標，制定教學方案。在制定教學目標之后，筆者開展了有效的定點朗讀活動。在早自習的晨讀階段，筆者帶領學生帶入情感進行朗讀;在中午時段要求學生默讀20分鐘，其默讀內(nèi)容為課外詩詞。借助閱讀活動，進一步達到熟讀成誦的目標。最后，在班級內(nèi)筆者增設了古詩廊，并定期更換詩詞，其中也包括學生自創(chuàng)的詩詞，為其創(chuàng)設良好的詩詞環(huán)境。

（二）創(chuàng)新教學方式，提升及教學效果

古詩詞是詩人以景、物作為依托，抒發(fā)自身感情的文學體裁，是詩人表達自身感情的重要方式。在詩詞中，包含著詩人大量的思想感情，需要學生在理解字面意思的基礎上，深入詩詞內(nèi)容。為此，全新教學方式的引入，可以讓學生受到國學文化的熏陶，提升自身文化素養(yǎng)，也可以在感情上獲得美的感受。值得注意的是，古詩詞教學方式的選擇需要符合學生的認知情況，可以在提升整體教學效果的同時，促進學生多元能力發(fā)展。例如，筆者在《黃河樓送孟浩然之廣陵》一詩教學中，借助信息技術為學生創(chuàng)設了良好的學習情境。先是通過信息技術為學生播放這樣一則視頻：在煙霧迷蒙的三月?lián)P州，詩人站在長江邊翹首望向已經(jīng)遠去的帆影，一直到視線模糊，小船消失于水天相接處。為了強化學生對這些知識的理解，筆者為學生展示了本詩的寫作背景，讓學生充分感受離別的情意。學生仿佛置身于詩人所描繪的情境，深刻體會“長江天際流”的內(nèi)在情感，學生的審美意識得到培養(yǎng)。再如，筆者在《石灰吟》一詩教學中，開展合作教學活動，并在其中滲透德育教育。在教學活動開展之前，筆者將學生合理分組，并結(jié)合教學內(nèi)容明確教學目標。隨后，將作者的生平事跡以及本詩的寫作背景發(fā)放至各個小組，并要求學生在組內(nèi)探究如下問題：勾畫新詞語，并嘗試進行翻譯;掌握文章大體內(nèi)容;分析作者是一個怎樣的人？對你有何啟示呢？在問題的驅(qū)動下，學生與組內(nèi)其他成員進行問題探究，筆者則是發(fā)揮自身的引導作用，及時回答學生的問題，并解決學生的疑惑。最后，將教學內(nèi)容進行整合，引導學生學習更深入的知識，并鍛造他們的品行，幫助他們樹立遠大的人生理想。

（三）詩詞教學實踐活動的開展

在古詩詞教學中，實踐活動的開展有利于深化學生對知識的理解，并培養(yǎng)學生的應用能力。基于此，為了進一步提升發(fā)展學生的情感思想認知，引導學生學會靈活運用，教師則需要重視多樣化詩詞實際活動的開展。例如，在學習現(xiàn)代詩詞《七律·長征》時，教師可以開展演講活動。演講主題圍繞“萬里長征”，要求學生寫一篇600字左右的演講稿，其內(nèi)容要涵蓋詩詞內(nèi)容與主題，并闡述自身的觀點。同時，為了進一步提升針對效果，教師還可以在其中加入朗誦，比賽人員在開始演講前要帶有感情地將詩詞進行朗誦。其余學生則作為“小裁判”，最后得票最高者可以獲得相應獎勵。再如，教師可以模仿“詩詞大會”，以班為單位，開展詩詞接力活動。在每次比賽之前，需要明確幾個關鍵詞，如思鄉(xiāng)、月亮、友情等，學生則是根據(jù)其中的關鍵詞，背誦相關詩句。在趣味活動的引導下，古詩詞教學一改以往枯燥、沉悶的環(huán)境，學生在整個學習過程中獲得了良好的學習體驗，且他們在活動中，也可以樹立正確的價值認知，提升自身整體能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學語文古詩詞教學中引入多元化的教學方法，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，有利于改善當前小學古詩詞教學現(xiàn)狀，滿足學生整體能力的發(fā)展需求，并深化教學改革?；诖?，教師需要轉(zhuǎn)變自身固有的教學思想，視學生的能力發(fā)展為基本教學目標，幫助學生樹立良好認知，借此來推動古詩詞教學發(fā)展，實現(xiàn)學生整體能力的提升。

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