趙蘭飛

摘要：基于現(xiàn)代化教育改革視域下，小學(xué)教師應(yīng)與時俱進(jìn)地更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式，其中“五育并舉”這一育人理念深受廣大小學(xué)教師們的認(rèn)可與青睞，為充分發(fā)揮這一理念的育人價值，教師需積極探尋在實踐教學(xué)中實施“五育并舉”的契機(jī)與策略，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推進(jìn)課程改革進(jìn)程。如何在下雪教師與中實施“五育并舉”已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前教師們的重點(diǎn)研究課題，本文將圍繞這一課題展開深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);“五育并舉”;實施策略

一、教育教學(xué)中落實“德育教育”

伴隨素質(zhì)教育的廣泛推行和切實實施，小學(xué)教師應(yīng)秉承著“以生為本”的理念開展教學(xué)活動，并在教學(xué)過程中嘗試實施德育教學(xué)，以此來培育學(xué)生的道德素養(yǎng)、個性品質(zhì)，最總能夠促進(jìn)他們的全面發(fā)展，時下德育教學(xué)目標(biāo)。比如教師可以定期開展“誰是校園最佳護(hù)衛(wèi)”實踐活動比賽，在此之前，教師應(yīng)嘗試將學(xué)生劃分為人數(shù)相近、實力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，并且能夠在教師的監(jiān)督下選拔出組內(nèi)代表和組長。在此之后，需要鼓勵學(xué)生在規(guī)定的區(qū)域聶清理垃圾、澆灌花草、維護(hù)秩序、站崗監(jiān)督。這樣，通過開展小組活動能夠?qū)崿F(xiàn)德育教育，并且還能夠滲透勞動教育，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識和環(huán)保意識，并提升他們的道德素養(yǎng)，培育他們的行為習(xí)慣，能夠在后續(xù)生活中規(guī)范自己的言行和舉止。

二、教育教學(xué)中落實“智育教育”

教師還應(yīng)采取有效教學(xué)活動來活躍學(xué)生思維、啟發(fā)他們潛能以及開發(fā)他們治理，使得他們在實踐教學(xué)中增強(qiáng)對大腦的控制力和調(diào)節(jié)力，為他們后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師可以在開展理論教學(xué)和實踐鍛煉的過程中鼓勵學(xué)生探尋最佳的解決方案，此時，學(xué)生便需要發(fā)散思維、不帶思考，從而能夠找到最佳方案，進(jìn)而能夠促進(jìn)他們的智力發(fā)展。教師可以嘗試在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探尋混合算式的不同解答方法;或者在剪福字的過程中，教師可以先教授學(xué)生簡單的剪紙技巧，之后，需要鼓勵他們嘗試怎樣疊紙、剪裁，能夠剪出好看福字。這樣，教師在理論教學(xué)和實踐教學(xué)中融入智育教育，能夠有效鍛煉學(xué)生的思維邏輯，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能力，最終促進(jìn)他們的智力發(fā)展。

三、教育教學(xué)中落實“體育教育”

小學(xué)教師還應(yīng)嘗試在日常教學(xué)中融入體育教育，從而能夠有效鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和身體機(jī)能。在實踐教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生開展極具實踐性的實踐活動，其中教師可以以植樹節(jié)為契機(jī)來開展“植樹節(jié)耕種”活動，并鼓勵全班學(xué)生積極參與其中，能夠在實踐勞動中鍛煉身體。在此過程中，教師需將學(xué)生分三人一組的勞動小組，其中組長應(yīng)協(xié)調(diào)好除草、耕種、挖坑、撒種、埋土等任務(wù)，從而能夠使得三人在相互配合和鼓勵中完成既定的勞動任務(wù)。這樣，能夠?qū)崿F(xiàn)勞動、體育教育協(xié)同開展，能夠在豐富學(xué)生親身體驗的同時，提升他們的身體素質(zhì)。

四、教育教學(xué)中落實“美育教育”

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，小學(xué)教師需提高對美育教育的關(guān)注和中國式，并將其納入重要教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，鑒于此，教師可以嘗試在日常教學(xué)中滲透美育，旨在提升學(xué)生的鑒賞能力、審美能力以及美術(shù)素養(yǎng)。例如，教師可以組織學(xué)生開展“在繪畫中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美”的主題活動，吸引學(xué)生能夠利用課余時間開展繪畫練習(xí)，并使得他在不斷練習(xí)和合作探究過程中新穎的創(chuàng)作思路，最終能夠創(chuàng)作出極具藝術(shù)色彩的繪畫作品。此外，教師還應(yīng)選出極具代表性的作品進(jìn)行全校展示。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生借助生活中廢舊物品來制作工藝品，其中可以借助廢舊紙箱繪制棉花;利用廢舊塑料制作風(fēng)鈴等工藝品，使得學(xué)生能夠在此過程中潛移默化的提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。

五、勞動教育教學(xué)中落實“勞動教育”

小學(xué)教師需在課堂上不斷向?qū)W生上向?qū)W生滲透勞動教育的內(nèi)涵和價值，并鼓勵他們在實踐活動中深化他們對勞動教育的認(rèn)知和理解，幫助學(xué)生掌握勞動能力這一基本技能，最終能夠使得學(xué)生在實踐勞動中創(chuàng)造價值、表現(xiàn)自我。處于小學(xué)階段的學(xué)生還未形成完善的認(rèn)知思維、完善的知識體系，鑒于此，教師需充分利用這一黃金時期來培育學(xué)生的勞動技能。在此過程中，教師可以與學(xué)生家長取得緊密溝通，在家長的幫助下開展勞動教育，同時還能夠完善家庭培育方式，幫助學(xué)生形成良好的勞動習(xí)慣和勞動意識。例如家長可以鼓勵學(xué)生參與到一年一度的家庭大掃除中，使得他們能夠切實了解到勞動的價值所在，從而獲得豐富的成就感和喜悅感。除此之外，教師可以通過與地方農(nóng)舍達(dá)成合作關(guān)系來為學(xué)生提供實踐活動機(jī)會，帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)舍進(jìn)行家禽養(yǎng)殖體驗，比如給小雞喂食、清理牛羊糞便等等，從而能夠幫助學(xué)生形成寶貴的勞動品質(zhì)。

六、結(jié)語

總而言之，小學(xué)教師應(yīng)充分意識到“五育并舉”的重要性，從而能夠在理論教學(xué)和實踐教學(xué)中探尋實施“五育并舉”的契機(jī)與路徑，最終能夠為社會發(fā)展和國家建設(shè)輸送優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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