顧文惠

摘要：隨著新課改不斷地推進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)藝術(shù)教學(xué)愈發(fā)地重視，但現(xiàn)在藝術(shù)教學(xué)的效果不夠理想，教師要?jiǎng)?chuàng)新藝術(shù)教學(xué)方式，將小學(xué)生參與藝術(shù)教學(xué)興趣充分激發(fā)出來(lái)，強(qiáng)化藝術(shù)教學(xué)的效果，進(jìn)而提升小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。對(duì)此，本文先對(duì)藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀展開思考，進(jìn)而提出有效教學(xué)建議，以期參考。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教學(xué);現(xiàn)狀;建議

在小學(xué)階段，教師有效開展藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生有著較為重要的價(jià)值，不僅能使小學(xué)生樹立正確的三觀，還能提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)校育人的整體效果。因此，教師就應(yīng)給予藝術(shù)教學(xué)應(yīng)有的重視，并有意識(shí)地培育小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面化發(fā)展。

一、小學(xué)藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）缺乏應(yīng)有的重視

雖然新課改得到有效推進(jìn)，但小學(xué)藝術(shù)教學(xué)中落實(shí)情況不夠理想。出現(xiàn)這種情形主要由于受傳統(tǒng)教育理念的制約，學(xué)校以及教師普遍覺(jué)得文化課程才是教學(xué)的重點(diǎn)，而藝術(shù)教學(xué)僅是小學(xué)生的一種娛樂(lè)方式，甚至還有少數(shù)教師覺(jué)得藝術(shù)教學(xué)會(huì)浪費(fèi)教育資源。這些錯(cuò)誤的認(rèn)知導(dǎo)致藝術(shù)教學(xué)卻反應(yīng)有的重視，對(duì)此，學(xué)校以及教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，提升自己對(duì)藝術(shù)教學(xué)的重視度。

（二）教學(xué)內(nèi)容略顯單一

隨著新課改的深入，多數(shù)教師已經(jīng)意識(shí)到要改變藝術(shù)教學(xué)的模式，但是由于缺乏專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)參考，教師仍舊應(yīng)用以往的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，難以將小學(xué)生的興趣充分激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而制約藝術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量。

（三）教師缺乏引導(dǎo)技巧

在藝術(shù)教學(xué)中，教師缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)技巧。就以合唱為例，合唱中的聲音練習(xí)與聲部訓(xùn)練是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，但是由于班級(jí)容量與音樂(lè)課程地位的限制，很多學(xué)校并不太重視音樂(lè)課的效果，教師在教學(xué)中也僅僅將目標(biāo)定位在會(huì)唱的層面，對(duì)小學(xué)生的音色、音準(zhǔn)和合唱配合度等方面不做要求與指導(dǎo)，大大降低了音樂(lè)課的效用。

二、小學(xué)藝術(shù)教學(xué)建議

（一）優(yōu)化教學(xué)方式

在開展藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要想實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，就要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)方式，應(yīng)用多種教學(xué)方式來(lái)創(chuàng)新藝術(shù)教學(xué)，如游戲教學(xué)，情境教學(xué)，多媒體教學(xué)等，但教師要注意依據(jù)小學(xué)生學(xué)情合理選擇教學(xué)方式。如，教師就能應(yīng)用多媒體來(lái)開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，將音樂(lè)內(nèi)容以直觀形式呈現(xiàn)在小學(xué)生眼前，進(jìn)而強(qiáng)化小學(xué)生認(rèn)知感受。其次，教師還需要合理優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化小學(xué)生音樂(lè)情感體驗(yàn)，使小學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品具有更為深刻地感受，通過(guò)演唱可以使小學(xué)生對(duì)其相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更為科學(xué)的實(shí)際，而通過(guò)聆聽(tīng)可以使小學(xué)生認(rèn)識(shí)不同特點(diǎn)音樂(lè)的差異，進(jìn)而使其音樂(lè)體驗(yàn)具有更高的多樣化，使其教學(xué)活動(dòng)能夠最大化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只有對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行不斷優(yōu)化，使其教學(xué)活動(dòng)高度滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求，才能提升藝術(shù)教學(xué)的有效性，進(jìn)而提升小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

藝術(shù)不僅能使小學(xué)生得到放松，還能使小學(xué)生學(xué)會(huì)享受生活，因此，在藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，來(lái)強(qiáng)化小學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)感，通常情況下，由于小學(xué)生的生活閱歷較少，那以理解藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景以及含義，教師可以對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，并合理應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，將小學(xué)生參與藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的興趣有效激發(fā)出來(lái)。例如，在教學(xué)長(zhǎng)江之歌時(shí)，因?yàn)椴糠中W(xué)生沒(méi)有參觀過(guò)長(zhǎng)江，對(duì)于歌詞中的一些詞匯很難理解，此時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)長(zhǎng)江流域進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，同時(shí)還可以利用動(dòng)畫視頻引導(dǎo)小學(xué)生感受長(zhǎng)江的氣勢(shì)磅礴，對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，確保小學(xué)生對(duì)歌詞中的故事具有更為深刻的理解，進(jìn)而強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)也得以提升。

（三）開展藝術(shù)文化活動(dòng)

藝術(shù)學(xué)科有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，這是由于學(xué)科本身屬性所決定的，如果小學(xué)生掌握了藝術(shù)知識(shí)卻未能將其應(yīng)用到具體的生活中，那么就會(huì)影響藝術(shù)教學(xué)的效果，并無(wú)法有效提升小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，教師為了將藝術(shù)教學(xué)效果體現(xiàn)出來(lái)，并可定期舉辦藝術(shù)文化活動(dòng)，如音樂(lè)文化節(jié)、音樂(lè)演唱競(jìng)賽、班級(jí)合唱大賽、校園音樂(lè)會(huì)等。這樣通過(guò)舉辦藝術(shù)文化活動(dòng)，不僅能提升藝術(shù)教學(xué)效果，還能激發(fā)出小學(xué)生對(duì)藝術(shù)教學(xué)的興趣，并有效提升小學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，進(jìn)而有效提升藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師在開展藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要對(duì)藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀展開深度分析，以此有效提升藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，便能從優(yōu)化教學(xué)方式、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍、開展藝術(shù)文化活動(dòng)等著手，進(jìn)而保證小學(xué)生能夠主動(dòng)參與到藝術(shù)教學(xué)中，在強(qiáng)化小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，也能促使藝術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)持續(xù)化發(fā)展。

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