徐春梅

摘要：將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有機(jī)融合在一起，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢，同時也是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。基于此，本文將深入探索基于信息化視域下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果一系列的有效策略，以期能夠為促進(jìn)學(xué)生多元化的能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息化視域;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);有效策略

當(dāng)前，不得不承認(rèn)，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍在堅持著傳統(tǒng)知識講解、傳授的教學(xué)模式，基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的數(shù)學(xué)課堂，難以迸發(fā)出數(shù)學(xué)原本的生機(jī)與活動，且學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性與積極性被直接限制了起來，非常不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展與學(xué)科素養(yǎng)的提升。

一、創(chuàng)設(shè)探究性問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于對周圍事物抱有極強(qiáng)的好奇心與探索欲望的重要階段，如果教師仍然堅持主動傳授，學(xué)生被動吸引，那么學(xué)生對知識的記憶深度一定會不盡如人意。反過來，如果教師在教學(xué)的過程之中能夠有效激發(fā)出來學(xué)生自主建構(gòu)知識的積極性與主動性，那么實踐證明，知識的記憶會更長久，同時，也將有助于學(xué)生探究能力、思考能力與創(chuàng)新能力的協(xié)同發(fā)展?；诖耍ㄗh教師盡量做課堂的組織者與學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，而非主導(dǎo)者、決定者。在信息技術(shù)的有效輔助之下，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如：在講授“角的初步認(rèn)知”這節(jié)課的過程之中，如果教師直接給出鈍角、銳角與特殊角直角的定義，讓學(xué)生死記硬背，那么不僅會增加學(xué)生記憶的難度，更重要的是由于學(xué)生沒有深入理解這些概念，對這些角的區(qū)別、特征等都還不清晰，這時候，如果教師出示一道計算題，那么可能大部分學(xué)生都會一頭霧水，不知道從哪里著手。這時候，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，從為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性的問題情境入手，來引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)關(guān)于角的概念。如教師可以借助多媒體展示幾張生活中常見的圖片，如書桌、椅子、積木等，讓學(xué)生自主判斷椅子的靠背與坐的面所構(gòu)成的角屬于哪種。并且最好對應(yīng)實物，教師一邊調(diào)整靠背，一邊來讓學(xué)生實時給出答案。

總而言之，將教學(xué)內(nèi)容以探究性問題的情境創(chuàng)設(shè)出來，通過多媒體的展示與實物的一一對應(yīng)，不僅能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，而且在學(xué)生進(jìn)行探究與思考的過程中，其實加深了學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將得到明顯的提升。

二、組織趣味性探究活動，提高教學(xué)質(zhì)量

趣味性的探究活動可以看作是課堂教學(xué)的有效延伸，其開展的效果如何，將直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。這時候，就需要教師將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容做到有效融合，并且設(shè)計更符合小學(xué)生興趣與認(rèn)知特點的趣味性探究活動，力求充分調(diào)動起來學(xué)生參與的欲望與熱情，進(jìn)而真正讓原本死氣沉沉的課堂活起來。

例如：認(rèn)識時間，并且對時、分、秒的概念建立正確的認(rèn)知，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在實際教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計類似的趣味性實踐活動。首先，給出主題“2021年10月16日0時23分，神舟十三號載人飛船順利升空，接下來需要同學(xué)們搜索一下神舟十三號的返回落地時間，之后每一位同學(xué)都要根據(jù)所學(xué)的鐘表知識來設(shè)計一個漂亮的鐘面”。在實踐活動的引導(dǎo)之下，學(xué)生們的熱情高漲，從搜集資料到設(shè)計鐘面再到最后的落實方案，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識逐漸被培養(yǎng)了起來，同時學(xué)生們的探究能力、總結(jié)能力與實踐能力都得到了空前的提升。

三、豐富多樣化習(xí)題練習(xí)，鞏固課堂成果

習(xí)題是課堂學(xué)習(xí)知識鞏固的重要途徑，習(xí)題設(shè)置的形式多樣化、內(nèi)容豐富化是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的最新要求。在信息化的視域之下，信息技術(shù)確實能夠大幅度消除學(xué)生對習(xí)題的抵觸心理，由不接受慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訃L試，離不開信息技術(shù)的功勞。

其一，在教學(xué)結(jié)束之后，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源，如微視頻、導(dǎo)學(xué)案等上傳到網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺上面供學(xué)生自主進(jìn)行課后復(fù)習(xí)與鞏固。當(dāng)然，其中還包括一系列經(jīng)過教師精心挑選或者個性化打造的習(xí)題，以便學(xué)生在知識鞏固的過程之中搭配習(xí)題練習(xí)，效果將事半功倍。

其二，習(xí)題的形式并不僅僅局限于文本內(nèi)容，課外綜合實踐活動也是作業(yè)的重要組成部分之一。尤其是針對小學(xué)高年級的學(xué)生，他們更需要將知識及時應(yīng)用到實踐中，與現(xiàn)實建立緊密的聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)完與“數(shù)據(jù)統(tǒng)計”相關(guān)的內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生親自調(diào)查班級內(nèi)同學(xué)每天上下學(xué)的主要交通工具，并在信息技術(shù)的輔助下完成相應(yīng)扇形統(tǒng)計圖的制作，切實提升學(xué)生將數(shù)學(xué)知識有效應(yīng)用于生活的能力。

四、結(jié)語

當(dāng)前，基于信息化視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在向著更為多樣化、豐富化、層次化的方向不斷邁進(jìn)，將信息技術(shù)有效應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)全方位的教學(xué)過程中，不僅能夠使得數(shù)學(xué)知識以更加形象且立體化的形態(tài)展現(xiàn)出來，同時基于信息化視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)完全迎合了新時代、新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)提出的新要求，以生為本的理念切實實現(xiàn)了落地生根。

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