張　彬　羅恩韜

“以賽促學(xué)、專創(chuàng)融合”的信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究

張彬羅恩韜

（湖南科技學(xué)院 信息工程學(xué)院，湖南 永州 425199）

為滿足人工智能與大數(shù)據(jù)時代對信息類專業(yè)人才的需求，文章提出“以賽促學(xué)、專創(chuàng)融合”的信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，并以湖南科技學(xué)院為例，深入分析了“以賽促學(xué)、專創(chuàng)融合”培養(yǎng)模式的發(fā)展及內(nèi)涵，創(chuàng)造性提出了“一中心二融合三課堂四貫通”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學(xué)模式，并詳細介紹了此模式下人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建、應(yīng)用實踐意義、創(chuàng)新之處，最后系統(tǒng)總結(jié)了近幾年來的應(yīng)用成果。實踐證明，此模式對信息類專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了積極的作用，在學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面有突出貢獻，在課程體系建設(shè)、校企深度融合、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、教學(xué)能力提高，都起到了較好的推進作用。

“以賽促學(xué)、專創(chuàng)融合”；“一中心二融合三課堂四貫通”；創(chuàng)新型人才

一　“以賽促學(xué)、專創(chuàng)融合”的信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

（一）“以賽促學(xué)、專創(chuàng)融合”培養(yǎng)模式的發(fā)展及內(nèi)涵

黨的十九大明確提出高等教育要實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，深化產(chǎn)教融合。當(dāng)前，我國高等教育改革全面推進，地方高教事業(yè)也得以迅速發(fā)展。地方應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型的目的就是與地方經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、實踐能力突出的創(chuàng)新型人才。近幾年，湖南科技學(xué)院信息類專業(yè)圍繞地方經(jīng)濟發(fā)展，堅持應(yīng)用轉(zhuǎn)型、內(nèi)涵發(fā)展，圍繞“三全育人”“五育并舉”與專業(yè)能力培養(yǎng)的融合，以“以賽促學(xué)”為抓手，以專業(yè)能力培養(yǎng)與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的“專創(chuàng)融合”為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)質(zhì)量和出口為目標，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)長效激勵機制。

緊跟學(xué)校“地方性高水平應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)定位，開展“以賽促學(xué)、專創(chuàng)融合”的信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究與探索，以學(xué)科競賽為牽引，專業(yè)建設(shè)與人才創(chuàng)新能力相融合，形成了“一中心二融合三課堂四貫通”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。其中，“一中心”是以培養(yǎng)信息領(lǐng)域應(yīng)用創(chuàng)新型人才為中心，圍繞中心開展專業(yè)建設(shè)和規(guī)劃人才培養(yǎng)方案；“二融合”是指專創(chuàng)融合、校企融合；“三課堂”即：第一課堂是以課程思政為引領(lǐng)的理論與實踐教學(xué)，第二課堂是建立在服務(wù)社會和愛國奉獻基礎(chǔ)上的學(xué)科競賽、學(xué)生科研與創(chuàng)新、學(xué)生社團建設(shè)，第三課堂是多方協(xié)同下的多維創(chuàng)新人才培養(yǎng)；“四貫通”分別是人才培養(yǎng)模式貫通，理論與實踐貫通，產(chǎn)教融合、專創(chuàng)融合與行業(yè)需求貫通，專業(yè)教育與專創(chuàng)融合貫通。其層次關(guān)系如圖1所示。

圖1 “一心二融三課堂四貫通”人才培養(yǎng)模式層次結(jié)構(gòu)圖

（二）“以賽促學(xué)、專創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

“以賽促學(xué)、專創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)體系的特色是以學(xué)科競賽為抓手，以校企合作教學(xué)為途徑，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心為平臺，開展信息類專業(yè)大學(xué)生的三全育人及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.堅持“一中心”。即堅持培養(yǎng)信息領(lǐng)域創(chuàng)新型人才為中心。一方面，根據(jù)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)需求推進學(xué)科專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)國家經(jīng)濟建設(shè)急需的應(yīng)用型人才，提高科技成果轉(zhuǎn)化率和畢業(yè)生就業(yè)率。另一方面，企業(yè)借助高校人才智力資源，彌補自身技術(shù)創(chuàng)新能力不足，實現(xiàn)創(chuàng)新資源共享和優(yōu)化配置。

2.強化“二融合”。近年來，我校依托湘南地區(qū)較好的經(jīng)濟實力和優(yōu)越的人文、地域條件，采取以點帶面、由近及遠的方式開展校地、校企合作。我校與永州市經(jīng)開區(qū)簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議；與零陵區(qū)簽訂了服務(wù)保障條約；與本地企業(yè)：長豐集團、永州電信、遠見光能、建華機械及貴德電子等企業(yè)簽訂合作協(xié)議；與華為、慧科簽訂聯(lián)合培養(yǎng)大數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)生的共建協(xié)議，與千鋒、國信安、粵嵌以及飛思等企業(yè)簽訂校企實習(xí)基地協(xié)議，共建校外實習(xí)實踐基地30家。

3.服務(wù)“三課堂”。在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上，多維度、多模式地探索新工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新路徑，通過第一課堂、第二課堂和第三課堂協(xié)同作用，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，探索新工科人才培養(yǎng)新思路。

4.打造“四貫通”。以學(xué)科競賽為引領(lǐng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式貫通，理論與實踐貫通，產(chǎn)教融合與行業(yè)需求貫通，專業(yè)教育與三全育人貫通。把“基礎(chǔ)技能→專業(yè)技能→創(chuàng)新能力”的三層培養(yǎng)體系融為一體，實現(xiàn)人才培養(yǎng)體系的貫通。構(gòu)建低年級平臺見習(xí)明目標、中年級平臺操作聚能力、高年級平臺實踐促創(chuàng)新的“螺旋上升”式實踐教學(xué)模式。三層培養(yǎng)體系如圖2所示。

圖2 三層培養(yǎng)體系

5.圍繞“三全育人”的思政格局，深化工科課程思政。課堂傳授專業(yè)知識的過程中，堅持正確的價值導(dǎo)向，將專業(yè)知識與國家重大工程、重大發(fā)明、重大成果、地方發(fā)展的戰(zhàn)略科技相結(jié)合，增強學(xué)生的專業(yè)認同和自我認同，在牢固樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的基礎(chǔ)上開啟創(chuàng)新之路。

6.重構(gòu)課程體系。緊跟社會需求，動態(tài)把握專業(yè)人才出口定位，深度融合校企教師教學(xué)資源，共建專業(yè)核心課程群和專業(yè)特色課程群，學(xué)生根據(jù)自身的愛好和特長動態(tài)選擇課程模塊，從而有針對性地提高個人專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，課程體系如圖3所示。

圖3 課程體系

二　“以賽促學(xué)、專創(chuàng)融合”培養(yǎng)模式的應(yīng)用實踐意義

一是解決了為誰培養(yǎng)人的問題。信息專業(yè)人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與“三全育人”“五育并舉”相結(jié)合，實現(xiàn)大思政與新工科的完美統(tǒng)一，解決了為國家、社會、人民培養(yǎng)適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展、高水平自立自強有用之才的關(guān)鍵問題。

二是解決了學(xué)生專業(yè)能力和素質(zhì)目標的問題。一中心明確了以應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標?！耙再惔賹W(xué)、專創(chuàng)融合”是以學(xué)科及各類競賽為手段，圍繞新技術(shù)新領(lǐng)域的專業(yè)競賽需求開展學(xué)生的知識儲備和技能培養(yǎng)。一方面學(xué)生圍繞競賽開展相關(guān)專業(yè)知識、技術(shù)和能力的訓(xùn)練；另一方面也能夠直接感受專業(yè)應(yīng)用場景，彌補理論知識與工程實踐之間的斷層，培養(yǎng)其解決復(fù)雜工程問題的能力。

三是解決了院校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求脫節(jié)的問題。通過政校、校企合作，使得政府和市場指引學(xué)生發(fā)展導(dǎo)向、企業(yè)參與學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，彌補了專任教師在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中實踐經(jīng)驗不足的缺陷。高校教師發(fā)揮理論基礎(chǔ)方面的教學(xué)優(yōu)勢，企業(yè)工程師發(fā)揮解決實際問題和動手能力方面的優(yōu)勢，二者互補培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

四是解決了信息類專業(yè)與新工科相結(jié)合的問題。通過三個課堂的有機融合，多模式、多維度培養(yǎng)面向未來的創(chuàng)新型新工科人才。將信息類與新工科有機融合，增強學(xué)生的創(chuàng)新使命感，利用課程建設(shè)、前沿學(xué)科交叉促進學(xué)生形成大工程觀，利用學(xué)科競賽、學(xué)生科研鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

三 “以賽促學(xué)、專創(chuàng)融合”培養(yǎng)模式的創(chuàng)新之處

構(gòu)建了“一中心二融合三課堂四貫通”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學(xué)體系，成果創(chuàng)新如圖4所示。

圖4 四大成果創(chuàng)新

（一）實踐創(chuàng)新：學(xué)科競賽為抓手，專創(chuàng)融合為特色

為每個信息類專業(yè)組織至少一個專業(yè)學(xué)科競賽，圍繞競賽組織優(yōu)秀的指導(dǎo)老師團隊，持續(xù)跟蹤指導(dǎo)，關(guān)注比賽動向，不斷積累指導(dǎo)經(jīng)驗，達到提高指導(dǎo)成績的目標。通過開展校內(nèi)競賽，擴大學(xué)生的參與面，同時選拔優(yōu)秀學(xué)生進行專項針對性培訓(xùn)，采用“大一選拔入隊加強基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，大二跟隊鍛煉申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生課題，大三組隊比賽形成成果量產(chǎn)”的模式持續(xù)滾動培養(yǎng)，形成良性循環(huán)，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，達到以賽促學(xué)目的。

（二）理論創(chuàng)新：“一中心二融合三課堂四貫通”的人才培養(yǎng)教學(xué)體系

以培養(yǎng)信息領(lǐng)域應(yīng)用創(chuàng)新型人才為中心，強調(diào)“政府主導(dǎo)、專創(chuàng)融合、三全育人”新理念；以“政府主導(dǎo)”為前提，強化地方政府責(zé)任，助推地方經(jīng)濟建設(shè)，推動高等教育生態(tài)圈良性發(fā)展；以“專創(chuàng)融合、產(chǎn)教融合”為關(guān)鍵，健全多渠道投入機制，集聚整合優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校主導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃、多元投入，校企所聯(lián)動，打破校企、行業(yè)、部門體制性壁壘，聯(lián)合共建，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，共建實訓(xùn)基地、公共技術(shù)服務(wù)平臺等。

（三）課程創(chuàng)新：對接行業(yè)需求構(gòu)建交叉融合的課程體系

依照教育部的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”和應(yīng)用型本科試點，對標工程教育認證的OBE理念，構(gòu)建“基礎(chǔ)、實踐、綜合、創(chuàng)新”全要素支撐的信息類專業(yè)本科人才培養(yǎng)體系。面對建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強國、數(shù)字強國等重大戰(zhàn)略任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的國家網(wǎng)絡(luò)主權(quán)意識、專業(yè)倫理、職業(yè)道德教育、科學(xué)道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)元素，不斷提升信息類專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵。

（四）合作創(chuàng)新：校企深度合作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

聘請企業(yè)工程師為學(xué)生開展專項訓(xùn)練，聘請企業(yè)管理人員為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，企業(yè)攜帶創(chuàng)新性強的項目到學(xué)院組織教師和學(xué)生與企業(yè)工程師共同開發(fā)，企業(yè)為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)團隊進行指導(dǎo)和咨詢等多種方式開展校企深度合作，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四 “以賽促學(xué)、專創(chuàng)融合”培養(yǎng)模式應(yīng)用成果

（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，學(xué)科競賽成績大幅提升

方案實施后，信息類專業(yè)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力得到顯著提高，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力增強。學(xué)科競賽成績比以往有大幅度提高，取得的優(yōu)異成績包括各類國家級、省部級獎300余項。其中，全國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎1項、銀獎2項；獲得全國電子設(shè)計大賽國家一等獎1項、二等獎2項；湖南省ACM程序設(shè)計大賽等省級學(xué)科競賽一等獎46項；在2020年省物聯(lián)網(wǎng)大賽中榮獲團體第一名，2021年物聯(lián)網(wǎng)大賽中榮獲兩個單項的全省第一名，其中一個單項包攬冠亞軍；學(xué)生獲得國家級、省級科創(chuàng)項目立項24項，其中，國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目11項；發(fā)表論文35篇，授權(quán)專利6項。

（二）教育教學(xué)改革示范效應(yīng)突顯

實現(xiàn)了教學(xué)資源多方協(xié)同、深度融合。主要體現(xiàn)立項國家級一流課程1項，省級一流課程8項（其中1項正在參與國家級評審），在教師獲得湖南省課堂教學(xué)競賽一等獎7項，其他省級獎勵16項，立項省級以上教學(xué)平臺11個，省級以上教改和協(xié)同育人項目166項，修訂專業(yè)培養(yǎng)方案8個，實現(xiàn)核心課程資源100%網(wǎng)絡(luò)共享，編寫工程教材20部。

（三）顯著提高了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量

近十年來我校信息類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率不斷提高，就業(yè)質(zhì)量高于省內(nèi)同類院校。高質(zhì)量主要體現(xiàn)在就業(yè)專業(yè)相關(guān)度高，就業(yè)薪資高，大部分學(xué)生進入中小企業(yè)的研發(fā)中心從事技術(shù)研發(fā)工作，不少學(xué)生畢業(yè)2至3年內(nèi)就能成長為企業(yè)骨干力量。比如2022屆尚未畢業(yè)的軟件工程專業(yè)張林同學(xué)以34萬年薪簽約騰訊；計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)張海同學(xué)入職網(wǎng)安，年薪30萬等，這些是推動就業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的充分證明。

（四）提高了教師隊伍的實踐教學(xué)能力

教師在指導(dǎo)過程中，大力開展實驗和研發(fā)工作，同時定期到企業(yè)實踐，有效促進了教師的專業(yè)發(fā)展，大幅提升了教師的工程實踐能力。我校黃偉國老師，依托最初的參賽項目成立了好店長電子商務(wù)有限公司和長沙信確電子商務(wù)有限公司，公司注冊資金超2000萬元，目前公司運營良好，效益可觀。

（五）學(xué)校、地方、企業(yè)、學(xué)生多方共贏

在學(xué)校取得豐碩成績的同時，優(yōu)秀的畢業(yè)生回報了地方企業(yè)，助力地方經(jīng)濟的騰飛。我校的大數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)生對口支援永州市華為大數(shù)據(jù)中心，助力企業(yè)簡化成本，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，取得了很好的經(jīng)濟效應(yīng)；更多的學(xué)生參與到企業(yè)的培養(yǎng)過程中來，實現(xiàn)了學(xué)校到企業(yè)的平穩(wěn)過渡，經(jīng)過企業(yè)的項目實操和進一步技術(shù)提高，就業(yè)質(zhì)量也得到大幅提高。最終實現(xiàn)了學(xué)校與地方，學(xué)生與企業(yè)之間的多方共贏。目前有湖南城市學(xué)院、中南林業(yè)科技大學(xué)、永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等兄弟院校在試行推廣，也取得了明顯效果。

（六）“三全育人”“五育并舉”，實現(xiàn)為黨和國家培養(yǎng)人才的遠大目標

“三全育人”“五育并舉”既是對當(dāng)下育人項目、載體、資源的整合，更是對長遠育人格局、體系、標準的重新建構(gòu)。通過項目的實施，我們很好地解決了工科類專業(yè)課堂教學(xué)與課程思政深度融合的難點問題，鞏固優(yōu)勢、擴大影響、破立并舉、積極創(chuàng)新，構(gòu)建了一體化育人體系，為辦好中國特色社會主義大學(xué)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻力量。

五　結(jié) 語

新一輪科技和產(chǎn)業(yè)變革的重大特征是企業(yè)對于人才的信息化程度的要求越來越高，綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力越來越受到用人單位的青睞，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)新時代的人才需求，因此我們進行了“以賽促學(xué)、專創(chuàng)融合”的信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究與實踐，建設(shè)了一系列的硬件平臺和仿真平臺，探索了“一中心二融合三課堂四貫通”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，在“雙師型”師資隊伍建設(shè)，“金課”建設(shè)，師生工程實踐能力、創(chuàng)新能力方面都得到了良好的實踐效果，實現(xiàn)了與用人單位的無縫對接。

[1]冬海洋.獨立本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)在校企合作方面的探索[J].課程教育研究,2019(42):16．

[2]徐秀芳.地方本科院?！耙再惔俳?、以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)”教學(xué)模式探析[J].高教學(xué)刊,2020(12):52-55.

[3]童雷.以賽促教、以賽促學(xué)——大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索[J].科教論壇,2020(11):32-33.

[4]任印龍,高婷婷.地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及路徑——以H省5所新建本科高校為例[J].林區(qū)教學(xué),2019(8): 24-25．

[5]張廣勝,王艷玲.學(xué)科競賽驅(qū)動山東本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與實踐[J].教育現(xiàn)代化,2019(12):1-3.

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[7]袁紅,余雷,孫立寧.地方高校新工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探析——以蘇州大學(xué)機電類專業(yè)實踐新模式與方法為例[J].中國高校科技,2021(6):75-79.

2022-01-16

湖南省教育廳資助科研項目（項目編號20A205）；湖南省學(xué)位與研究生教學(xué)改革研究項目項目（湘教通[2021]272號）；2019年大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)項目（湘科人[2019]8號9）；2020年湖南省新工科研究與實踐項目（湘教通[2020]90號44）；2020年普通高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心與校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地項目，（湘教通[2020]301號66）；2021年省級一流本科課程（湘教通[2021]322號932）。

張彬（1978－），男，湖南永州人，碩士，高級實驗師，研究方向為區(qū)塊鏈技術(shù)與人工智能。羅恩韜（1978－），男，湖南永州人，博士，教授，研究方向為隱私保護與大數(shù)據(jù)應(yīng)用。

G642

A

1673-2219（2022）02-0109-04

（責(zé)任編校：咼艷妮）