方雪梅

摘 要：幼兒園階段是幼兒良好行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段，而自主意識(shí)是有幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要條件。所以在這一階段，幼兒教師有意識(shí)的幫助幼兒養(yǎng)成自主意識(shí)，不僅有利于幼兒學(xué)習(xí)能力的提升，而且有利于幼兒身心和諧健康的發(fā)展。基于此，本文重點(diǎn)對(duì)幼兒園區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒自主意識(shí)進(jìn)行了研究，重點(diǎn)分析了幼兒園區(qū)域游戲中幼兒自主意識(shí)培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并提出幾點(diǎn)有針對(duì)性的培養(yǎng)策略，以為今后相關(guān)幼兒自主意識(shí)培養(yǎng)的研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲;自主意識(shí);問(wèn)題;策略

幼兒園區(qū)域游戲是幼兒園教學(xué)的重要方式之一。教師有效的開(kāi)展幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)，不僅可以有效的激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)參與度，而且可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，提高他們的自主能力[1]。但是，就目前幼兒園區(qū)域游戲的現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)區(qū)域游戲由教師做主設(shè)計(jì)，導(dǎo)致一些幼兒的游戲缺乏自主性，從而也就沒(méi)有積極參與的興趣。因此，在開(kāi)展幼兒園區(qū)域游戲時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好，合理的設(shè)置區(qū)域游戲，有效的發(fā)展幼兒的自主意識(shí)，從而提高幼兒區(qū)域游戲的活動(dòng)效率。

一、幼兒園區(qū)域游戲中幼兒自主意識(shí)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）區(qū)域游戲大多由教師主導(dǎo)

目前，我國(guó)幼兒園區(qū)域游戲的開(kāi)展，大多由教師主導(dǎo)來(lái)預(yù)設(shè)，具體情況如下：一是無(wú)論是材料的投放還是游戲的方式都由教師做主，幼兒不能夠自主的參與到區(qū)域游戲之中，從而也就不利于他們自主意識(shí)的培養(yǎng)。二是區(qū)域游戲的時(shí)間和地點(diǎn)都由教師預(yù)設(shè)，時(shí)間往往固定在某一時(shí)間段，場(chǎng)地的設(shè)施也都事先預(yù)設(shè)好，導(dǎo)致許多幼兒缺乏參與游戲的興趣。三是很多區(qū)域基本上都是在幼兒開(kāi)學(xué)前就已經(jīng)設(shè)置好，幼兒只需要直接進(jìn)入?yún)^(qū)域進(jìn)行游戲就可以了，也不管幼兒是否真正的喜歡，從而導(dǎo)致許多幼兒缺乏參與的主動(dòng)性。

（二）缺乏引導(dǎo)幼兒自主生成區(qū)域游戲

在幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)萌生新的想法和意見(jiàn)，想要生成新的游戲。而生成新的游戲，就需要更新區(qū)域內(nèi)的游戲材料。這時(shí)就需要教師給予幼兒更多的關(guān)注，為他們提供新的游戲材料，以促進(jìn)他們生成游戲的發(fā)展。但是，就目前幼兒園區(qū)域游戲的現(xiàn)狀來(lái)看，許多幼兒教師不能夠及時(shí)的發(fā)展幼兒并給予他們必要的生成游戲指導(dǎo)，導(dǎo)致許多幼兒幼兒缺乏游戲材料而放棄游戲，從而也就不利于他們自主意識(shí)的培養(yǎng)和提升。

二、新時(shí)期下幼兒園區(qū)域游戲中幼兒自主性的培養(yǎng)

（一）根據(jù)幼兒獨(dú)立發(fā)展的需求，合理的開(kāi)展游戲

在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)中，教師角色是很重要的，主要扮演著教書(shū)匠的角色，師生關(guān)系也處于教師教、幼兒聽(tīng)的狀態(tài)，并且在幼兒區(qū)域游戲中教師占有核心的位置，具有絕對(duì)的權(quán)威性，基本上是教師布置區(qū)域游戲任務(wù)，幼兒去執(zhí)行任務(wù)[2]，這種幼兒區(qū)域游戲的形式不僅不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，而且不利于幼兒身心健康的發(fā)展。因此，為了更好的開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)，提高幼兒的自主意識(shí)，教師必須要做出調(diào)整。首先，幼兒教師要改變區(qū)域游戲的思維方式，充分尊重幼兒的需求。其次，根據(jù)幼兒的需要，給他們提供適合的區(qū)域游戲，讓他們能夠充分的展示自我，從而增強(qiáng)自身的自主意識(shí)。

（二）營(yíng)造適宜地區(qū)域游戲氛圍

區(qū)域游戲的氛圍對(duì)于幼兒區(qū)域游戲的效率有著重要的影響。在開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒教師有效的營(yíng)造輕松、愉悅的活動(dòng)氛圍，不僅可以促使幼兒積極的參與到區(qū)域游戲之中，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，而且可以有效的提高幼兒的操作能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，在開(kāi)展幼兒園區(qū)域游戲時(shí)，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，幼兒教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為幼兒創(chuàng)設(shè)愉悅的活動(dòng)氛圍，充分的發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒積極的投入到游戲之中，同時(shí)幼兒教師作為指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的角色，給予幼兒正確的引導(dǎo)。例如，教師可以利用戶(hù)外活動(dòng)空間，開(kāi)展“救護(hù)員”“警察”“消防員”等社會(huì)性的角色扮演游戲。首先，教師可以根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律以及他們的實(shí)際需求，投放一些區(qū)域材料和相關(guān)的設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的場(chǎng)景。其次，教師要明確游戲的規(guī)則，并在幼兒游戲的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則，讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)、探索并感知角色，從而有效地提升他們的認(rèn)知。最后，對(duì)幼兒的角色扮演進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)并鼓勵(lì)他們積極的投入到區(qū)域游戲，從而無(wú)形之中培養(yǎng)他們的自主意識(shí)。

（三）游戲以及環(huán)境要多樣化，充分激發(fā)幼兒的主動(dòng)性

幼兒年齡比較小，對(duì)游戲充滿(mǎn)了好奇，并且對(duì)他們周?chē)牡沫h(huán)境具有強(qiáng)烈的好奇心。但是，對(duì)于區(qū)域游戲來(lái)說(shuō)，如果游戲形式以及游戲環(huán)境一成不變，長(zhǎng)此下去幼兒就失去了游戲的興趣，從而也就談不上對(duì)他們自主意識(shí)的培養(yǎng)。但是多樣化的游戲以及游戲環(huán)境，不僅會(huì)使幼兒感到新鮮、好奇，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，而且更能夠發(fā)展激發(fā)幼兒的主體性，從而有效的提高幼兒區(qū)域活動(dòng)的效率。因此，在開(kāi)展幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，教師要善于開(kāi)展多種多樣的游戲，并且合理的設(shè)置多樣化的游戲環(huán)境。首先，根據(jù)幼兒的想法以及區(qū)域活動(dòng)的主題，合理的投放多樣化的游戲材料，并且要注意材料的生活化，能夠貼近幼兒生活實(shí)際，有效的激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。其次，根據(jù)幼兒的需求，設(shè)置不動(dòng)的區(qū)域游戲活動(dòng)，并且每一個(gè)區(qū)域游戲代表一個(gè)主題，能夠?qū)ぐl(fā)起幼兒的主動(dòng)性，對(duì)他們起到良好的教育意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒園區(qū)域游戲的開(kāi)展具有非常好的教育意義，它不僅可以有效的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而且可以有效的促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。因此，幼兒教師要充分的認(rèn)識(shí)到幼兒區(qū)域游戲的優(yōu)勢(shì)，充分的利用幼兒區(qū)域活動(dòng)，來(lái)有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，從而有效的提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和生活能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王春蓉.淺談?dòng)變鹤灾餍缘呐囵B(yǎng)[J].幼教天地，2018（6）：140.

[2]丁照君.幼兒園區(qū)域游戲中教師的指導(dǎo)方法探尋[J].中國(guó)校外教育，2019（34）：145.