李美麗

摘 要：道德與法治課堂的建設(shè)主要是為了提高學(xué)生的道德水平，在法治社會(huì)中，知法懂法的人才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。在初中教育中，道德與法治課程的教學(xué)需要注重與學(xué)生之間的溝通交流，切身了解學(xué)生的想法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，可以幫助學(xué)生建立正確的思想觀念，在遇到各種事情時(shí)，能夠通過自己的判斷進(jìn)行問題的解決，進(jìn)一步展現(xiàn)出了教育的價(jià)值所在。道德與法治教育應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐案例作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以深入到案例當(dāng)中，主動(dòng)思考其中的行為、觀念是否存在不合理的地方。課堂交流是開展教學(xué)的第一步，教師需要多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解每位學(xué)生在看待一件事情時(shí)，是如何思考，行為是怎樣，教師在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生建立正確的思想道德觀念。

關(guān)鍵詞：道德與法治;學(xué)習(xí)自主性;學(xué)生教育;教學(xué)優(yōu)化

道德與法治教育圍繞著社會(huì)生活中常見的事件案例進(jìn)行教育，讓學(xué)生懂得在社會(huì)生活中，如何糾正自己的不良行為，提高自身的道德素養(yǎng)。初中生正處于生長發(fā)育期，許多學(xué)生都容易受到外界因素的影響，導(dǎo)致了自身的行為存在有錯(cuò)誤的地方，若不及時(shí)進(jìn)行改正，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，無法真正的融入到社會(huì)生活中。道德與法治課堂的建立，主要是為了引導(dǎo)學(xué)生了解正確的行為和思想觀念，通過課堂的教學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，培養(yǎng)正確的判斷能力，能夠在面對各類事情時(shí)，具有自己準(zhǔn)確的判斷。

1.改革教學(xué)模式

1.1 引入信息技術(shù)

在教育行業(yè)的發(fā)展中，信息化的改革是主要趨勢，目前傳統(tǒng)的方式無法開拓學(xué)生的視野，在教學(xué)中，思想、眼界等十分局限化，無法幫助學(xué)生快速成長。在改革教學(xué)模式的過程中，可以全面落實(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生對于道德與法治知識(shí)的認(rèn)知。例如，在《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)初中生已經(jīng)開始熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，包括打游戲、查資料、看資訊等，這些基礎(chǔ)的信息操作可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。在未來的社會(huì)發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用是常態(tài)，為了樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀，在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)操作中，遵守網(wǎng)絡(luò)公約，不亂進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)論、網(wǎng)絡(luò)攻擊。為了增強(qiáng)學(xué)生的理解，教師可以在課堂上展示幾例網(wǎng)絡(luò)案例，告知學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上肆意攻擊、無憑證無證據(jù)進(jìn)行指責(zé)謾罵的行為是不對的。在日常的網(wǎng)絡(luò)操作中，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，查找相關(guān)資料、完成作業(yè)等，建立好學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。

1.2 開展情境教學(xué)

情境教學(xué)的設(shè)計(jì)可以圍繞著日常生活展開，在學(xué)習(xí)《遵守社會(huì)規(guī)則》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師首先應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生在社會(huì)生活中。的基本生存規(guī)則，維護(hù)好社會(huì)秩序，遵守相關(guān)的社會(huì)規(guī)則，這樣可以使得個(gè)人更好地融入到社會(huì)生活中。為了能夠增強(qiáng)學(xué)生對于社會(huì)規(guī)則的認(rèn)知，在課堂上，可以通過生活場景的模擬，讓學(xué)生充分了解到尊重他人、以禮待人、誠實(shí)守信的重要性。在與人交往的過程中，尊重他人也是尊重自己，教師可以安排兩位學(xué)生進(jìn)行生活場景的重現(xiàn)，用不禮貌的方式對待另一個(gè)人時(shí)，獨(dú)立分析這種待人方式是否正確。在日常生活中，人們往往會(huì)忽略自身的一些行為帶來的影響，教師將行為放大化，讓學(xué)生充分懂得尊重他人的意義所在，建立正確的社會(huì)生活觀念。誠實(shí)守信是與人交往中的重點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，是對誠信待人的人產(chǎn)生好感，還是對滿口謊話且說話不算數(shù)的人產(chǎn)生好感，通過兩類人的對比，能夠更加明顯的感受出誠信待人的重要性，充分培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)道德觀[2]。

2.開展實(shí)踐活動(dòng)

2.1 獨(dú)立分析事件案例

在初中道德與法治課堂的構(gòu)建過程當(dāng)中，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)對于課程的開展起到了非常關(guān)鍵的作用。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，道德與法治課堂教學(xué)中，開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行案件收集，分析案件中的重點(diǎn)內(nèi)容，總結(jié)出自己的看法以及建議，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對于道德與法制知識(shí)的認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)《勇?lián)鐣?huì)責(zé)任》這一章節(jié)時(shí)，教師要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索整理出相關(guān)的事件案例，要求學(xué)生全面了解案例的內(nèi)容，然后針對實(shí)際情況闡述出自己的看法，認(rèn)為在該案例中不同人的行為是否正確，并總結(jié)出具體的原因，通過獨(dú)立的實(shí)踐活動(dòng)開展，能夠加強(qiáng)學(xué)生對于案件內(nèi)容的思考。在事件案例的整理中，可以是自己身邊發(fā)生的事情，也可以是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜集的熱門案例，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上所掌握的知識(shí)內(nèi)容，對案例進(jìn)行深入分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。

2.2 拉近師生之間的溝通交流

在課堂教學(xué)中，師生交流是交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的傳授，這種形式相比較書面教學(xué)而言更加的高效化。而傳統(tǒng)教學(xué)忽略了師生交流的重要性，教師單方面的進(jìn)行知識(shí)輸出，而對于學(xué)生的知識(shí)反饋并未引起高度的重視，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的質(zhì)量不高。在師生交流的過程中，教師能夠通過與學(xué)生的交流，了解學(xué)生對待事物的看法以及行為，準(zhǔn)確的找出學(xué)生在思想觀念以及日常行為方面所存在的問題。道德與法治課堂的建立，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，幫助學(xué)生建立正確的道德觀，在面對各類問題時(shí)，能夠正確、正面的進(jìn)行思考，快速融入到社會(huì)生活中，這對于孩子未來的成長十分關(guān)鍵。在當(dāng)下的課堂教學(xué)中，教師可以多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。例如，在面對某類重大熱門事件時(shí)，教師可以通過與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生對于事件的看法，面對不妥當(dāng)且不正確的行為，教師可以直接指出并引導(dǎo)學(xué)生，通過正確的判斷進(jìn)行正確事件的處理，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的快速成長。

結(jié)束語

在道德與法治教學(xué)的開展過程當(dāng)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性不足，進(jìn)而導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量不高的情況發(fā)生。而道德與法治課堂的建立，能夠全面提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，這對于學(xué)生未來進(jìn)入社會(huì)生活起到了非常關(guān)鍵的作用。為此，在當(dāng)下的教育教學(xué)發(fā)展過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索身邊的道德與法治知識(shí)，通過自己獨(dú)立思考的方式，總結(jié)出其中的問題所在，并提出相應(yīng)的建議，加強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)

[1]萬玲.依托“三個(gè)融合”? 發(fā)揮育人功能——初中道德與法治課堂教學(xué)策略[J].湖北教育（教育教學(xué)），2022（06）：60.

[2]梁貴昶.初中道德與法治課堂的有效性提升策略研究[J].新課程，2022（23）：180-181.