王香雲(yún)

摘 要：中職學(xué)院的學(xué)生對自身思想和性行為上的自控能力較弱，且正處于認(rèn)知和能力增長的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)國際信息大融合的發(fā)展時(shí)代容易受到社會(huì)不良思想的荼毒，因此，對中職學(xué)生開展價(jià)值觀教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。歷史，是回顧民族榮辱與興衰，展望美好未來的重要教育課程，利用歷史課程對學(xué)生滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能夠促使學(xué)生正視人生，樹立良好人生觀念和價(jià)值導(dǎo)向，成長為社會(huì)主義旗幟下高素質(zhì)全面型的人才。本文從當(dāng)前中職院校開展價(jià)值觀教育過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，提出利用歷史開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的對策。

關(guān)鍵詞：中職歷史;社會(huì)主義;核心價(jià)值觀;問題分析;對策

引言

中職院校是為當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展態(tài)勢相匹配的高素質(zhì)技術(shù)型人才，中職院校的學(xué)生都是未來促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，因此開展價(jià)值觀念教育是十分重要且必須執(zhí)行的，在以往的教學(xué)內(nèi)容中，思想教育沒有得到充分的重視。歷史向?qū)W生呈現(xiàn)了中華民族血與火的生存與發(fā)展歷程。具有著豐富的教育意義，是對學(xué)生進(jìn)行思想價(jià)值觀念教育的重要形式。如何利用歷史面向中職學(xué)生群體開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，利用歷史素材幫助學(xué)生建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，就需要我們的中職歷史教師利用實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不斷深入探討，為學(xué)生與社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

一、當(dāng)前中職院校價(jià)值觀教育過程中面臨的困境

中職院校的學(xué)生正處于思想和行為上的叛逆期，已經(jīng)擁有了自主思考的意識(shí)和能力，但對于自己身上的責(zé)任和在社會(huì)中的定位不準(zhǔn)確，在學(xué)習(xí)和生活過程中對于別人的意見容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥情緒，導(dǎo)致內(nèi)心更加迷惘，對于自我生存和學(xué)習(xí)的定位更加缺少思考。中職院校學(xué)生受到年齡段認(rèn)知的影響，對于思想和行為價(jià)值觀念的認(rèn)識(shí)更加敏感，對強(qiáng)制灌輸?shù)慕逃袨楦涌咕?，再加上?dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息缺乏有效的政策監(jiān)管，信息內(nèi)容魚龍混雜，國際化信息大融合的發(fā)展趨勢等等因素影響，對學(xué)生思想和行為上的沖擊更為嚴(yán)重，學(xué)生對于自我思想和行為自控能力的欠缺，更使的一些趨向于偏激的思想價(jià)值觀念，比如：唯物利己主義、拜金主義等給學(xué)生在思想和行為上造成了不良的影響。

中職院校設(shè)立和開展教育活動(dòng)的初衷是提高學(xué)生的生活和工作能力。因此開展的課程多以技術(shù)類的課程為主，缺乏專業(yè)的思想政治教育教師，因此對學(xué)生開展價(jià)值觀念教育課程有限，這從一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生在思想和行為上發(fā)展的不健康，不利于學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成。

二、利用歷史課程滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的合理性

歷史課程，代表的是數(shù)千年來人類在漫長發(fā)展過程中所遺留下來的有關(guān)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等一系列內(nèi)容的精髓，對于學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展和視野拓寬有著重要的作用。少年心性好奇，歷史學(xué)科相較于其他學(xué)科枯燥無趣的內(nèi)容來說，本身就具有著獨(dú)特的魅力，加上歷史人物中美好善良的品質(zhì)，社會(huì)歷史事實(shí)對學(xué)生思想價(jià)值觀念本身就具有深遠(yuǎn)的影響。在中華民族的發(fā)展史代表著中華兒女薪火相傳的價(jià)值追求，學(xué)生在參與歷史教學(xué)活動(dòng)的過程中，能夠逐漸讀懂社會(huì)主義核心價(jià)值觀在不同歷史時(shí)期的不同內(nèi)容以及在內(nèi)容上的發(fā)展衍變過程。當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化沉淀積累的結(jié)果，是社會(huì)發(fā)展到如此程度的必然趨勢，因此，利用歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀教育是十分合理且必要的。

三、中職院校如何利用歷史教學(xué)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)對策

1.通過對歷史人物的學(xué)習(xí)滲透價(jià)值觀教育

中職學(xué)校的學(xué)生正處于社會(huì)與學(xué)校交匯的關(guān)鍵時(shí)期，有待在合理引導(dǎo)下形成正確的生活觀念和價(jià)值導(dǎo)向。因此教師在開展歷史課程教學(xué)過程中，可以通過對歷史人物客觀細(xì)致的分析評價(jià)，積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史人物的思想，形成正確的人生觀和世界觀，在社會(huì)生活中堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向。縱觀中華民族發(fā)展史，涌現(xiàn)出無數(shù)可歌可泣的英雄人物。譬如：文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”;周恩來的“為天下之崛起而讀書”;范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”;孫中山的“革命尚未成功，同志仍尋努力”，這些人雖故心未死的名言警句，無一不代表了歷史人物內(nèi)心崇高的人生追求，偉大的人生理想，通過歷史人物生平事跡和思想的學(xué)習(xí)，學(xué)生在思想得到不斷的熏陶和啟迪，接過促進(jìn)中華民族發(fā)展的大旗，繼承歷史人物的浩然正氣，最終體現(xiàn)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀念上。

2.通過對歷史事件的分析滲透核心價(jià)值觀教育

中華民族漫長的歷史，是一部充滿榮耀與屈辱，改革與發(fā)展，血淚與硝煙的民族發(fā)展史。在中國西漢歷史中，張騫出使西域，是中華民族首次與歐洲國家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流，絲綢之路的開發(fā)，對于社會(huì)的發(fā)展和生產(chǎn)生活的進(jìn)步有重要的意義，見證了中華民族與外來世界的交融歷史。新世界，中國提出“一帶一路”的發(fā)展方針，重現(xiàn)絲綢之路的輝煌，重新向世界展示了中華民族屹立世界的民族精神，弘揚(yáng)了新時(shí)代中華民族社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過中華民族歷史事件的學(xué)習(xí)，明確中華民族歷史的輝煌榮辱，更能促進(jìn)學(xué)生身為中國人的自豪，運(yùn)用正確的思想價(jià)值觀念參與社會(huì)生活，為民族和國家的發(fā)展謀劃未來。

3.通過對歷史的品評滲透核心價(jià)值觀教育

歷史事件的發(fā)生，取決于當(dāng)時(shí)社會(huì)的生產(chǎn)生活環(huán)境以及歷史人物的內(nèi)心選擇，體現(xiàn)了歷史人物內(nèi)心的價(jià)值觀念。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件的平品評，從中分析歷史事件人物行為的是非對錯(cuò)，以及其中所包含的價(jià)值取向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行深刻的反思，在反思之后，對其中的價(jià)值觀念結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件進(jìn)行正確而細(xì)致的分析，分析價(jià)值觀念的對與錯(cuò)，從而引導(dǎo)學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展背景下，形成屬于自己正確的思想價(jià)值觀念。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生充分介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，并且給予學(xué)生正確的思想引導(dǎo)，明確思想討論的定位，保證學(xué)生思考問題時(shí)朝著正確的方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生判斷的正確。

結(jié)語

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的灌輸，對學(xué)生未來參與社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)人生追求有著重要的意義。與此同時(shí)，對于中職院校的教育和學(xué)生學(xué)習(xí)也是一個(gè)重要的挑戰(zhàn)，如何利用歷史教育課程，開展核心價(jià)值觀教育，需要中職歷史教師改變教育思維，深刻解讀教材教育內(nèi)容，通過正確的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

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