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淺析有效開展初中歷史教學(xué)的策略

2022-07-03 12:33賁之泉
關(guān)鍵詞:有效開展初中歷史教學(xué)策略

賁之泉

摘要:目前,教育教學(xué)的發(fā)展迅速,歷史是初中階段的基礎(chǔ)課程,學(xué)生通過有效地學(xué)習(xí)初中歷史,可以獲取基本知識、方法和技能,樹立良好的價值觀,形成良好的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。所以,教師掌握科學(xué)的教學(xué)技巧,提高初中歷史教學(xué)效率,是學(xué)生真正學(xué)好歷史、受益的關(guān)鍵。鑒于此,本文以現(xiàn)代教學(xué)理論為依據(jù),從運用開放式教學(xué)模式、重視課堂任務(wù)導(dǎo)學(xué)、建立知識結(jié)構(gòu)的聯(lián)系、融入德育四個維度探討初中歷史教學(xué)的基本技巧和實施創(chuàng)新教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞:有效開展;初中歷史教學(xué);策略

引言

對于所謂的核心素養(yǎng),教師要從多個方面進行理解,這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)其在課程教學(xué)中的有效運用。從核心素養(yǎng)本身這一概念來理解,它實際上包括學(xué)生對所學(xué)知識理解、加工以及根據(jù)實際遇到的問題去應(yīng)用所學(xué)知識,實現(xiàn)課堂知識到課外知識的拓展。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中所養(yǎng)成相對穩(wěn)定的、必備的、具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力,包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀五大方面。從以上描述可以看出,核心素養(yǎng)對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有十分重要的意義和作用。同時,不同的學(xué)科之間對于學(xué)生的核心素養(yǎng)也有著具體要求。

1運用開放式教學(xué)模式,構(gòu)建開放的歷史課堂

開放式教學(xué)與初中歷史課堂十分相適應(yīng),教師應(yīng)給予學(xué)生更多的自由,讓學(xué)生以自己的興趣愛好為基礎(chǔ)理智地進行探索;在探究的過程中,學(xué)生將不斷改變自己的歷史思維,同時也將不斷提高自身的核心素養(yǎng),成為具有獨立思考能力的新青年。

1.1開展開放式教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的歷史批判性思維

學(xué)生需要具有一定的歷史批判性思維,而在傳統(tǒng)教學(xué)中教師只注重學(xué)生對知識點的理解,不重視對學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)。開放式教學(xué)的出現(xiàn)完全改變這種現(xiàn)象,因為開放式教學(xué)會給學(xué)生更多的自由,讓學(xué)生在歷史的基礎(chǔ)上有自己的思考。學(xué)生可以根據(jù)自己的邏輯思維習(xí)慣形成一種明確的批判性思維,學(xué)生會依靠自己的主觀意識進行思考,當然學(xué)生犯錯誤時教師也同樣需要主動引導(dǎo)。例如,在讓學(xué)生了解“原始農(nóng)耕生活”的有關(guān)知識時,筆者開展了更為開放的教學(xué)活動,以培養(yǎng)學(xué)生對歷史的批判性思維。相對于現(xiàn)在而言,原始農(nóng)耕生活比較落后,學(xué)生可能認為這種原始的耕作方式是不正確的,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一些錯誤認識。而筆者所要做的就是讓學(xué)生了解當時的農(nóng)耕生活,對于當時的社會來說是比較先進的,而且筆者也要通過這樣的方式讓學(xué)生了解當時的先人有什么先進的思想,對后輩的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響,也通過這種方式使學(xué)生產(chǎn)生批判性思維,也使學(xué)生具有換位思考的能力,了解當時的社會狀況。

1.2開展開放式教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

歷史知識對于學(xué)生有較強的吸引力,開展開放式教學(xué)活動可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。然而,由于傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限,興趣會隨著時間的推移逐漸降低,教師需要把課堂留給學(xué)生,給學(xué)生提出一個問題,引導(dǎo)學(xué)生朝該問題的結(jié)果不斷前進,學(xué)生在探索之后會獲得滿足感,對歷史興趣的激發(fā)有很大幫助。例如,在幫助學(xué)生理解“遠古的傳說”的相關(guān)知識時,筆者讓學(xué)生試著收集與傳說有關(guān)的故事以及展開故事比賽,盡管許多古代傳說故事在民間流傳,至今仍有真假之分,但這些傳說故事所傳遞給人們的精神卻是非常美好的,而且筆者要做的就是通過這次公開的故事競賽,讓學(xué)生知道更多的傳說、故事,也可以讓學(xué)生主動探索與歷史相關(guān)的知識。在探究的過程中,學(xué)生對歷史的興趣與日俱增,而學(xué)生也更喜歡探索的過程。

2明確技術(shù)應(yīng)用對歷史課堂教學(xué)的必要性

2.1利用技術(shù)教學(xué),獲得更多史實資料

歷史課本中包含學(xué)生所需要掌握的基本知識,很多史實資料單憑教材的講解是不夠的,初中生需要對基本的史料進行了解,但學(xué)生處于身心發(fā)展的特殊期,并不能讓學(xué)生花費大量的時間在網(wǎng)上。因此,就需要教師通過多種方法搜集資料,為學(xué)生推薦閱讀的書目,以及相關(guān)的紀錄片來觀看。在歷史課堂中,教師需要將搜集好的視頻資料進行整理和分類,再講解具體的內(nèi)容為學(xué)生展示,讓學(xué)生了解課本之外的重要史實。信息技術(shù)的使用可以讓歷史課堂更加活躍,跟隨新教育改革的步伐進行教學(xué)方式變革,只有學(xué)生對基本資料掌握清楚才能便捷的理解知識。

2.2利用技術(shù)教學(xué),突出歷史課程具體性

歷史學(xué)科是文史類科目,與物理數(shù)學(xué)等不同,不需要學(xué)生具備嚴密的邏輯能力,理學(xué)類科目是在具體的理論基礎(chǔ)上對各種類型的題目進行操作,而歷史這門科目較為具體,是不斷演化發(fā)展的,傳統(tǒng)的歷史知識是指我國過去的實踐,包括歷代王朝,以及我國的具體發(fā)展,學(xué)生需要掌握的知識點也比較多,根據(jù)不同的時間和空間以及不同的人物事件將這些事實進行系統(tǒng)的梳理和總結(jié)。從時間上看,在不同的時間段都有著不同的人物背景和史實,基于上述資料,借助多媒體技術(shù)可以將這些資料進行精心設(shè)計,這些歷史事實學(xué)生并未真正接觸過,通過信息技術(shù)可以讓學(xué)生更好地理解歷史的情況,以及具體時間所發(fā)生的具體事件,避免學(xué)生將史實記混。

3創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

高中歷史是一門人與自然相結(jié)合的課程,一種較好的教學(xué)模式,有助于激發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識的理解。在培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念素養(yǎng)時,教師要充分分析學(xué)生的時空概念、學(xué)習(xí)和愛好,通過結(jié)合多種自學(xué)、互學(xué)和學(xué)習(xí)展示活動,鼓勵學(xué)生積極參與歷史學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,當學(xué)生對歷史事件不理解或者對歷史事件的時間關(guān)系以及空間關(guān)系不能理順清楚時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究或通過引導(dǎo)啟蒙獨立思考來解決問題,以鍛煉學(xué)生利用歷史時空觀念解決問題的能力。由于歷史事件多、人物復(fù)雜,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易混淆事件的先后順序,這時教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況將應(yīng)用多媒體融入課堂,向?qū)W生介紹歷史事件,再通過小組合作探究教學(xué)等方法,讓學(xué)生根據(jù)歷史事件來記憶、分析和理解。只有認識歷史發(fā)展的規(guī)律,認識歷史的偶然性和必然性,才能更好地看清歷史,明白歷史,才能從歷史中積極提高時空觀念,更好地促使學(xué)生建立歷史邏輯,將不同點上的歷史事件串聯(lián)起來進行系統(tǒng)分析,將一切關(guān)于歷史史實觀點的知識合并起來,這樣才更有利于學(xué)生系統(tǒng)地去學(xué)習(xí)和把握,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

結(jié)語

綜上所述,初中歷史課堂教學(xué)有效性的提高,需要教師優(yōu)化教學(xué)目標和內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境,開展合作探究活動以及加強課堂檢測。通過創(chuàng)設(shè)更多師生、生生互動的活動,加強知識的傳遞和思維的碰撞,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生提高歷史核心素養(yǎng)和綜合運用能力。

參考文獻:

[1]俞玉云.初中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(全文版)教育科學(xué),2018(02).

[2]林來興.初中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2019(13).

[3]陳淑華.初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊,2020(13).

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