付艷勤

摘要：當前，在素質教育背景的影響下，學校和教師都開始把美術教學重點放在學科素養(yǎng)的培養(yǎng)上。新課標中，國家正在全力培養(yǎng)更加優(yōu)秀的教育人才，注重培養(yǎng)方式的全面創(chuàng)新，緊抓學生審美能力與藝術素養(yǎng)的提高。我國在初中美術教育中，對于美術課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一直比較薄弱。因此，為了提高學生美術素養(yǎng)以及發(fā)揮核心素養(yǎng)的教學價值，學校應當設立更具特色的美術課程和相應的教學策略。

關鍵詞：新課標;初中生;美術核心素養(yǎng)

引言

培養(yǎng)美術教育核心素養(yǎng)，作為新課標教育的核心內容，不僅是教育事業(yè)發(fā)展的需要同樣是我國學生發(fā)展迫在眉睫的需求。在新課標改革下，要求教師要將核心素養(yǎng)融入到美術課堂中，在現(xiàn)實教學中，可以表現(xiàn)在課堂教學形式的創(chuàng)新和教學工具的創(chuàng)新上。對于美術這門課程來說，核心素質就是對于美術作品的鑒賞能力，對于作品內涵的表達能力以及體會作品中包含的人文情懷。

一、我國初中美術課堂的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國初中美術課堂中，教師并未正確認識到核心素養(yǎng)對美術課堂的重要性。部分初中教師被自身所受傳統(tǒng)教育模式潛移默化地影響，對美術教育的核心素養(yǎng)并未起到重視，他們認為課堂的重點是教授學生美術技巧而非培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)。因此導致美術課堂之中主要教學內容依舊延續(xù)死板的繪畫方式傳授，不能教授學生感受在課堂上真正的感受作品認識作品。在新課標的影響下，一部分初中教師已經認識到了美術素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性并應用到美術課堂教學中?？上У氖沁@種全新的教育模式因為缺乏課堂實踐，使得課堂模式存在很多的問題，學生在教學中對知識的接受度不高，還需要教師摸索出更有效的方法，滿足學生需求。這種教學方式的錯誤，雖然是教育模式探索路上難以避免的，但是作為教師應當盡快地找到更科學更高效的方法。美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一項單獨的課程，而是盤踞在美術教學的各個細枝末節(jié)中。所以，只有將美術核心素養(yǎng)與初中美術課程相融合，才能更好地幫學生提高學生的美術水平。

二、核心素養(yǎng)在美術教學中的作用

1.轉變教學理念

新課標提出的提高初中美術課堂核心素養(yǎng)旨在促進轉變初中美術教學理念轉變，轉變教育方式中以教師為主導，學生被動接受的局面。傳統(tǒng)模式下，即使教學模式轉變依舊對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果甚微。國家真正要做的是，新課標下轉變教師為主體的教學模式，在課堂上使學生占據主動地位，實現(xiàn)真正的科學課堂。調動學生課堂積極性，才能真正實現(xiàn)課堂優(yōu)化和美術實踐能力的提高，因此轉變教學理念勢在必行。

2.提升教學效率

在中國現(xiàn)有教育體制下，美術教學資源依舊匱乏，所以課堂教學是學生接收美術教育十分重要的渠道，作為教育者更應當為學生帶來更有效的課堂教學模式。教師可以通過在課堂上引導學生、調動學生的課堂積極性，活躍學生氛圍多與學生進行互動，加強學生對課堂的體驗感，才能夠幫助學生融入課堂學習，擁有更良好的師生教學氛圍。

3.提高學生核心素養(yǎng)

美術教學是一門理論與教學相結合的科目，要想提高學生美術能力不僅要靠教師在課堂上的展示與講解，還需要學生真正接觸繪畫、感受繪畫作品，這樣才能真正感受美術的魅力，將課本上的理論知識轉化吸收。讓學生通過制作自己的作品，學會使用美術語言，美術作為一種可以將抽象思想轉化為具體形象的表達形式，十分有利于培養(yǎng)學生自身素養(yǎng)。在作品創(chuàng)作過程中，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性和想象力，可以緩解緊張的學習帶來的壓力，同時還能培養(yǎng)學生思維性與創(chuàng)造性。

三、如何在初中美術課堂中加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.提高教師隊伍的教學水平

初中階段，新課標教學任務重點并不是要求學生掌握極高的美術技巧與美術知識，而是引導學生對美術進行全面認識，掌握美術核心素養(yǎng)。教師要意識到自身教學方式哪里存在缺陷，積極主動地學習新課標科目的教育觀念，為學生制定科學的教育方法。同時，教師應到從觀念上認同新課標的價值，學習了解新課標下的教學模式能為學生帶來的影響。教師作為學生的學習方向的掌舵者，要為引導學生正確的學習方向，掌握教育尺度，這樣才能真正的提高學生核心素養(yǎng)。

2.提高課堂教學質量

美術課堂是學生提高創(chuàng)造力和審美水平的重要途徑，因此我們要重視美術課堂中，學生思維能力和實踐能力的培養(yǎng)，這樣學生才能創(chuàng)作出富有中學生特色的美術作品。學生創(chuàng)作美術作品，主要依托的就是學生自身的美術素養(yǎng)，在教學內容上教師一定要給學生展示更加多元的美術作品，帶領學生領略多元的藝術魅力。積極的課堂環(huán)境，能幫助學生更好的掌握知識，教師可以借助學生對美術作品的興趣，引導學生發(fā)揮主觀能動性。初中生自身已經具備一定的美術素養(yǎng)，因此教師可以引導學生學習自己更感興趣的美術知識，將被動學習轉變?yōu)橹鲃咏邮?。教師可以在專業(yè)角度為學生提出學習建議，在這個環(huán)節(jié)中教師身份從教學角度轉變成引導，引導學生學習更高品位，更能夠培養(yǎng)個人素養(yǎng)的作品，利用趣味教學有效培養(yǎng)學生的審美能力。美術學科種類豐富，形式多樣，學生可以通過對美術作品的不斷了解，加深對美術作品的認識從而找到學習喜歡并擅長的美術創(chuàng)作形式。在進行課堂作業(yè)時，教師應當讓學生找到自己感興趣的創(chuàng)作模式，不能局限的學生創(chuàng)造力，這樣才能學生的創(chuàng)作激情，讓學生成為課堂的參與者。

結語

由此可見，要落實新課標下美術課堂的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)素質教育，初中階段學校和教師都要重視自身教育水平提高，加快課堂教學方法的轉變;轉變學生學習地位，變被動為主動;培養(yǎng)學生美術鑒賞能力，提高學生美術素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]林曼麗.核心素養(yǎng)視角下有效教學理論在初中美術課堂的探究[A].廣東教育學會.廣東教育學會2021年度學術討論會暨第十七屆廣東省中小學校長論壇論文選[C].廣東教育學會：廣東教育學會，2021：925-930.