潘秀霞

初中學(xué)生在作文過(guò)程中遇到的最大挑戰(zhàn)之一就是言之無(wú)物，絕大多數(shù)時(shí)候?qū)W生都感覺(jué)到這一缺點(diǎn)的存在，對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生而言這一情形則更加明顯。事實(shí)上一直以來(lái)，農(nóng)村初中的語(yǔ)文教師也在致力于改變這一現(xiàn)狀。就筆者的實(shí)踐而言，感覺(jué)比較有效的方法之一，就是堅(jiān)持生活作文教學(xué)的導(dǎo)向，然后運(yùn)用支架式教學(xué)理論提供支撐?，F(xiàn)將自己的研究總結(jié)成文，希望能夠?qū)ν衅鸬綊伌u引玉的作用。

一、支架式教學(xué)理論運(yùn)用于農(nóng)村初中生活作文教學(xué)的意義

作為一個(gè)行之有效的教學(xué)理論，支架式教學(xué)是通過(guò)一個(gè)概念框架幫助學(xué)生理解特定知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)意義的教學(xué)模式。借助于支架，學(xué)生能夠獨(dú)立探索并解決問(wèn)題以及獨(dú)立建構(gòu)意義。相對(duì)于一般的教學(xué)模式而言，支架式教學(xué)最大的好處就是能夠改變傳統(tǒng)的教師主宰課堂的局面，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建教師和學(xué)生互動(dòng)、共同參與的課堂活動(dòng)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生的作文教學(xué)而言，將支架式教學(xué)與生活作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有著非?？少F的實(shí)踐意義，這是因?yàn)樯钭魑淖畲蟮奶攸c(diǎn)就在于教作文的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)立足在學(xué)生的生活之上。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，將作文的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)確定在自己的生活上，可以讓學(xué)生在作文的時(shí)候，有一個(gè)很好的寫(xiě)作源泉，尤其是當(dāng)學(xué)生在生活當(dāng)中有了一定的體驗(yàn)之后，教師如果能夠想方設(shè)法讓學(xué)生將體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為感悟，再將感悟用文字描述出來(lái)，那么就可能寫(xiě)出表現(xiàn)真情實(shí)感的好作文。在最初的時(shí)候，這些作文可能會(huì)顯得有些稚嫩，但是從作文水平進(jìn)階的角度來(lái)看，有了這樣一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其后作文水平的提升就有了很大的空間。

二、支架式教學(xué)理論運(yùn)用于農(nóng)村初中生活作文教學(xué)的實(shí)踐

上面所說(shuō)的想方設(shè)法實(shí)際上就可以借助于支架式教學(xué)理論來(lái)完成。這是因?yàn)橹Ъ苁浇虒W(xué)理論強(qiáng)調(diào)的是概念框架，在作文教學(xué)中概念框架實(shí)質(zhì)上就是作文的寫(xiě)作思路，在對(duì)初中學(xué)生呈現(xiàn)這一思路的時(shí)候，可以表現(xiàn)出一定的層次性或步驟性。比如一篇作文的形成過(guò)程，不外乎關(guān)注一件事情，思考一件事情，感悟一件事情，描述一件事情。這一步驟就相當(dāng)于知曉了作文形成的概念框架，然后再保證學(xué)生在此過(guò)程中的主體地位，那么就可以確保學(xué)生所寫(xiě)的是來(lái)自自身的感悟。

事實(shí)表明，當(dāng)絕大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生感覺(jué)到作文有困難的時(shí)候，有了這樣的方法指導(dǎo)，學(xué)生的作文效率以及水平的提升會(huì)有一個(gè)明顯的改觀。比如筆者曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一個(gè)例子：學(xué)生張某，一直是一個(gè)作文困難戶(hù)，此前很多老師想過(guò)辦法，都沒(méi)有能夠改變這一現(xiàn)狀。后來(lái)筆者在教學(xué)的時(shí)候，征得了這個(gè)同學(xué)的同意，向全體學(xué)生宣布：以后作文課上重點(diǎn)關(guān)注張某，請(qǐng)其他同學(xué)觀察張某作文的進(jìn)展情況。

此后在作文指導(dǎo)的時(shí)候，首先就是讓張某去體驗(yàn)生活，到自己的生活當(dāng)中尋找感興趣的事物。張某身處農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的建筑非常感興趣，于是筆者就讓他去觀察并進(jìn)行比較，寫(xiě)出相同與不同的地方。這里，興趣、觀察、比較、描寫(xiě)就體現(xiàn)出支架式教學(xué)的元素，而事實(shí)上張某也很自然地帶著興趣去觀察、比較，然后自由地表達(dá)。最后寫(xiě)成的文章得到了很多同學(xué)的好評(píng)，連他自己也欣喜不已。

三、支架式教學(xué)理論運(yùn)用于農(nóng)村初中生活作文教學(xué)的思考

從上面的例子可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中作文教學(xué)，如果堅(jiān)持生活作文的思路，那是可以開(kāi)辟一片新天地的。再借助于支架式教學(xué)理論，就可以幫助學(xué)生沿著思維的臺(tái)階一步步地往上走，作文水平的提升也就是水到渠成的事情了。

總的來(lái)看，農(nóng)村初中需要有新形式的作文教學(xué)方法，要結(jié)合農(nóng)村初中生的生活情況教學(xué)，利用農(nóng)村生活的大環(huán)境去開(kāi)展作文教學(xué)。很顯然，將支架式教學(xué)理論與生活作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，就是這樣一種新的作文教學(xué)方法，比較適合農(nóng)村初中的作文教學(xué)。