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高中物理自主探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用

2022-07-04 06:57:08陳永濤
高考·上 2022年12期
關(guān)鍵詞:對策建議高中物理

陳永濤

摘 要:高中物理教學(xué)中,自主探究實(shí)驗(yàn)具有自主性、探究性與開放性的特點(diǎn)?;诟咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)化自主探究實(shí)驗(yàn)?zāi)J降臉?gòu)建具有必要性和可行性。為了全面提高學(xué)生的自主探究能力,高中物理教師應(yīng)當(dāng)立足課堂小實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn),凸顯學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的自主探究。同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)過程中撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,培養(yǎng)科學(xué)思維和探究能力,發(fā)展核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:高中物理;自主探究實(shí)驗(yàn);對策建議

美國著名教育家杜威“做中學(xué)”思想,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)通過實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn),而非單純地傳授書本知識。誠然,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,活動、經(jīng)驗(yàn)是幫助學(xué)生深入理解理論知識的關(guān)鍵?!镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版2020年修訂,以下簡稱《課標(biāo)》)明確了“核心素養(yǎng)”在當(dāng)前物理教學(xué)中的統(tǒng)領(lǐng)地位,提出了“從生活走向物理”“注重科學(xué)探究”等課程教育理念。由此可見,新修訂的《課標(biāo)》也明確了“探究”與“實(shí)踐”在物理教學(xué)中的核心地位。

作為高中物理教師,筆者認(rèn)為:為發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng),高中物理教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對學(xué)生實(shí)踐探究能力培養(yǎng)的重要作用。充分利用教材中“做一做”“問題與練習(xí)”“課題探究”等欄目,以自主探究實(shí)驗(yàn)為主線,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。本文中,筆者將立足物理《課標(biāo)》,以“做中學(xué)”理論為指導(dǎo),探索高中物理自主探究實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用的對策[1]。

一、高中物理“自主探究實(shí)驗(yàn)”理論概述

(一)自主探究實(shí)驗(yàn)?zāi)J降膬?nèi)涵

“自主”系漢語詞語,指自己主動,不受別人支配。在心理學(xué)領(lǐng)域,“自主”亦代表有主見。“探究”,指反復(fù)、深入地探討、研究。在教育學(xué)領(lǐng)域,“探究”亦被稱為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。由此可見,“自主探究”是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中,自己主動、反復(fù)深入地探討、研究的學(xué)習(xí)活動。是一種不被人支配的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)活動。

本文中,筆者研究的是高中物理教學(xué)中的自主探究實(shí)驗(yàn)?zāi)J?,是一種以學(xué)習(xí)者為中心,通過自主探討、研究以完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的實(shí)驗(yàn)活動。教學(xué)實(shí)踐中,自主探究實(shí)驗(yàn)因?qū)W生的自主性不同,又分為完全自主、部分自主等形式。

(二)自主探究實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)和特點(diǎn)

1.自主探究實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)

在高中物理教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)的類型有很多,如演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)以及當(dāng)前我們探討的自主探究實(shí)驗(yàn)。一般而言,演示實(shí)驗(yàn)以教師的演示為主,可以分為現(xiàn)場演示或者是多媒體演示;而分組實(shí)驗(yàn),則是學(xué)生小組在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行合作探究實(shí)驗(yàn)[2]。本文中,筆者探討的自主探究實(shí)驗(yàn),與分組實(shí)驗(yàn)具有一定相似性,但比分組實(shí)驗(yàn)更加具有多元性、開放性。

2.自主探究實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

關(guān)于高中物理教學(xué)中自主探究實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),我們可以從字面意義予以闡釋:

首先,自主性。在物理教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)本就是一種以學(xué)生為主體的實(shí)踐操作活動。與演示實(shí)驗(yàn)?zāi)J讲煌?,自主探究?shí)驗(yàn)更加凸顯學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的“自主性”,要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中,嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、流程、器材等,自主探究和實(shí)踐。必要的時(shí)候,學(xué)生需要自主搜集實(shí)驗(yàn)的器材,探索實(shí)驗(yàn)的流程,以更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。由此可見,自主性是高中物理自主探究實(shí)驗(yàn)的顯著特點(diǎn)。

其次,探究性。實(shí)驗(yàn)本就是一種探究性的實(shí)踐活動。一般而言,分組實(shí)驗(yàn)有嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、操作流程和器材,學(xué)生需要嚴(yán)格按照相關(guān)的步驟進(jìn)行。而自主探究實(shí)驗(yàn),則更加凸顯“探究”的本質(zhì),學(xué)生可以按照相關(guān)的流程和步驟進(jìn)行,也可以自主探索一些趣味性的生活小實(shí)驗(yàn)。

第三,開放性。與常規(guī)的實(shí)驗(yàn)?zāi)J接酗@著的不同,自主探究實(shí)驗(yàn)具有開放性的特點(diǎn)。即整個實(shí)驗(yàn)過程以學(xué)生的自主探究、合作探究為主,學(xué)生不再受到固定實(shí)驗(yàn)?zāi)J降氖`。同時(shí),在實(shí)驗(yàn)的過程中,學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)等平臺,自主查閱相關(guān)資料,以推動實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)[3]。

二、高中物理自主探究實(shí)驗(yàn)?zāi)J綐?gòu)建的必要性與可行性

(一)自主探究實(shí)驗(yàn)?zāi)J綐?gòu)建的必要性

作為高中物理教師,筆者認(rèn)為:教育改革背景下,自主探究實(shí)驗(yàn)?zāi)J皆诟咧形锢斫虒W(xué)中的構(gòu)建具有必要性,具體如下:

1.基于物理《課標(biāo)》“注重科學(xué)探究”的課程理念

《課標(biāo)》提出了“注重科學(xué)探究”的課程理念,強(qiáng)調(diào)高中物理教師應(yīng)當(dāng)通過真實(shí)問題情境的創(chuàng)設(shè),引領(lǐng)學(xué)生不斷探索、探究,在分析和解決問題的過程中提升科學(xué)思維能力,發(fā)展物理核心素養(yǎng)。由此可見,基于《課標(biāo)》的要求,高中物理教師應(yīng)當(dāng)通過多樣化的科學(xué)探究活動的開展,在規(guī)避傳統(tǒng)應(yīng)試化教育模式的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生多元智能和能力發(fā)展。自主探究實(shí)驗(yàn)?zāi)J皆诟咧形锢斫虒W(xué)中的構(gòu)建,這種以學(xué)生為主體的探究性實(shí)驗(yàn)活動,不僅凸顯了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自主性和探究性,同時(shí)也有助于改變過去以知識傳授為主的應(yīng)試教育模式,全面提高物理教學(xué)質(zhì)量。

2.適應(yīng)新高考物理改革發(fā)展

新高考物理以“落實(shí)立德樹人、凸顯核心素養(yǎng)”為基本導(dǎo)向。深入解讀新高考試題,可見其特點(diǎn)如下:一是增強(qiáng)了基礎(chǔ)性考查。基礎(chǔ)性考查主要是考查學(xué)生對基礎(chǔ)概念、規(guī)律等內(nèi)容的掌握與融會貫通情況,以促使物理教育遵循基本教育規(guī)律、回歸教材本身;二是考查內(nèi)容的覆蓋面更加廣泛。新高考物理中,因試卷題量變大,使得除了主考點(diǎn),還增加了很多熱學(xué)、光學(xué)以及機(jī)械振動等的考查。三是試題材料的來源更加廣泛。新高考物理更加注重試題材料與生活實(shí)際的聯(lián)系性,以考查學(xué)生理論知識應(yīng)用于生活實(shí)踐的能力。相關(guān)的試題材料中,涵蓋了航天科技、體育等領(lǐng)域。四是試題的開放性更強(qiáng)。新高考物理的考查方式更加靈活,從而使得死記硬背、機(jī)械刷題的物理學(xué)習(xí)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新高考物理改革發(fā)展的需要。

從上述分析可以看出:新高考背景下,僅僅依托教材進(jìn)行知識講授的教育模式,已經(jīng)難以適應(yīng)新高考物理改革。自主探究實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用,這種立足于教材、生活的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)J剑軌虼偈箤W(xué)生通過自主探究的方式總結(jié)歸納物理概念、規(guī)律,同時(shí)用物理學(xué)知識解釋生活中的物理現(xiàn)象。而探究的過程,也可使學(xué)生的知識面更加廣泛,對知識的掌握更加靈活和變通。由此可見,基于新高考物理的改革和發(fā)展,自主探究實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的構(gòu)建具有必要性。

(二)自主探究實(shí)驗(yàn)構(gòu)建的可行性

基于上述分析可見:根據(jù)《課標(biāo)》的要求,為適應(yīng)新高考物理改革發(fā)展,教師在高中物理教學(xué)中構(gòu)建自主探究實(shí)驗(yàn)?zāi)J骄哂斜匾?。那么,物理教學(xué)實(shí)踐中,自主探究實(shí)驗(yàn)?zāi)J降臉?gòu)建是否具有可行性呢?通過梳理高中物理教材,分析學(xué)情,筆者認(rèn)為:高中物理教學(xué)中構(gòu)建自主探究實(shí)驗(yàn)?zāi)J骄哂锌尚行?,具體原因如下:

1.物理教材中蘊(yùn)含著豐富的自主探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

通過梳理高中物理教材可見:為了全面提高學(xué)生的物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,發(fā)展核心素養(yǎng),高中物理教材開辟了很多自主探究實(shí)驗(yàn)的模塊,如“做一做”“問題與練習(xí)”“課題探究”等欄目,都是教師開展自主探究實(shí)驗(yàn)的載體。以高中物理必修1為例,教材中有很多“問題情境類”演示實(shí)驗(yàn)和“做一做”小實(shí)驗(yàn)。如自由落體運(yùn)動、打棋子研究慣性、演示微小形變等,相關(guān)“做一做”小實(shí)驗(yàn)的開展,能夠幫助學(xué)生更加深入地把握其中的物理原理,構(gòu)建深度物理學(xué)習(xí)課堂。正是因?yàn)楦咧形锢斫滩闹刑N(yùn)含著豐富的自主探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,為教師構(gòu)建自主探究實(shí)驗(yàn)?zāi)J教峁┝丝尚行訹4]。

2.高中學(xué)生具備一定的自主探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在高中物理教學(xué)中,學(xué)生的自主探究能力,是影響甚至決定自主探究實(shí)驗(yàn)效果的關(guān)鍵;同時(shí),自主探究實(shí)驗(yàn)的開展,對學(xué)生探究能力的提升具有一定的推動作用。因此說:學(xué)生的自主探究能力與實(shí)驗(yàn)活動的開展之間是相輔相成的關(guān)系,兩者相互促進(jìn)。通過筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn):高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,如自主搜集資料的能力、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)素材的能力、開展實(shí)驗(yàn)活動的能力、總結(jié)歸納原理的能力等。學(xué)生所具備的一切能力和素養(yǎng),是教師構(gòu)建自主探究實(shí)驗(yàn)活動的基石。

三、高中物理自主探究實(shí)驗(yàn)?zāi)J綐?gòu)建的對策

從上述分析可以看出:教育改革背景下,高中物理教學(xué)中自主探究實(shí)驗(yàn)?zāi)J降臉?gòu)建具有必要性和可行性。那么,教學(xué)實(shí)踐中,高中物理教師該如何構(gòu)建自主探究實(shí)驗(yàn)?zāi)J侥兀?/p>

(一)強(qiáng)化學(xué)生在不同實(shí)驗(yàn)類型中的自主探究

高中物理教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)的類型是多種多樣的。為了取得理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,高中物理教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生在不同實(shí)驗(yàn)類型中的自主探究能力培養(yǎng),以全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

1.課堂演示實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化學(xué)生“做一做”

在物理課堂教學(xué)中,教師在講解很多物理知識、基礎(chǔ)原理時(shí),需要借助演示實(shí)驗(yàn),以幫助學(xué)生更加深入地理解和把握相關(guān)知識點(diǎn)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)J较?,教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí),常常輕視學(xué)生的親身體驗(yàn),導(dǎo)致學(xué)生因親歷性不足而影響了最終的體驗(yàn)效果?;凇白灾魈骄俊敝骶€的高中物理演示實(shí)驗(yàn),教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過“做一做”的方式,以親歷性為主線提高演示實(shí)驗(yàn)效果。

例如:在探究“兩分力的大小與夾角的關(guān)系”教學(xué)中,為了引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納其中的物理原理,教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出了如下問題:兩名同學(xué)提一桶水,在提的過程中,關(guān)于兩臂之間的夾角,是越大越省力還是越小越省力?在教師提出問題之后,學(xué)生得出了不同的答案:一種是越大越省力;另一種是越小越省力。為了探索問題的答案,教師開展了以學(xué)生自主探究為主線的實(shí)驗(yàn)?zāi)J剑阂皇沁\(yùn)用所學(xué)習(xí)的力學(xué)知識進(jìn)行理論分析;二是運(yùn)用教師提供的實(shí)驗(yàn)器材:鉤碼、棉線和橡皮筋等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過“做一做”,學(xué)生總結(jié)歸納出了:夾角越小、拉力越小越省力的結(jié)論。

2.分組實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化學(xué)生自主探究

在高中物理教學(xué)中,分組實(shí)驗(yàn)是一種極其常見的實(shí)驗(yàn)類型。很多高中物理教師在分組實(shí)驗(yàn)的過程中,常常因過度指導(dǎo)而影響了學(xué)生自主探究能力提升。因此,高中物理教師應(yīng)當(dāng)以分組實(shí)驗(yàn)為載體,強(qiáng)化學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。

例如:教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“牛頓運(yùn)動定律”相關(guān)知識點(diǎn)的過程中,針對伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn),由于實(shí)驗(yàn)室缺乏相應(yīng)的器材,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)難以有效進(jìn)行。針對這一問題,教師構(gòu)建了分組自制實(shí)驗(yàn)儀器的自主探究實(shí)驗(yàn)?zāi)J?,引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)要求,自主分析實(shí)驗(yàn)儀器所需要的材料并開展自制儀器的小實(shí)驗(yàn)。一些小組在自制實(shí)驗(yàn)器材的過程中認(rèn)為:塑料彎管不僅可塑性強(qiáng),而且摩擦力較少,因此可以作為制作斜面演示實(shí)驗(yàn)的器材,并以光滑的木板和塑料彎管為主要素材,制作了斜面演示實(shí)驗(yàn)儀器。自制演示實(shí)驗(yàn)儀器的過程,其實(shí)也是學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解實(shí)驗(yàn)原理的過程。

3.積極開展家庭小實(shí)驗(yàn)

基于自主探究的高中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)J綐?gòu)建,家庭小實(shí)驗(yàn)是重要的實(shí)驗(yàn)類型。因此,高中物理教師要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生積極開展家庭小實(shí)驗(yàn),以家庭小實(shí)驗(yàn)為載體培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

例如:有趣的物理小實(shí)驗(yàn)“筷子的神力”,其中蘊(yùn)含著豐富的物理知識,如壓力、摩擦力等。高中物理教師在給學(xué)生講解相關(guān)知識點(diǎn)的過程中,也可以指導(dǎo)學(xué)生積極開展家庭趣味小實(shí)驗(yàn),并記錄實(shí)驗(yàn)的過程以及實(shí)驗(yàn)原理。當(dāng)然,上述的實(shí)驗(yàn),于高中學(xué)生而言難免顯得有點(diǎn)“小兒科”。在教學(xué)實(shí)踐中,高中物理教師可以結(jié)合教學(xué)需要,適當(dāng)提高家庭實(shí)驗(yàn)的難度,如在給學(xué)生講解了力學(xué)的相關(guān)知識后,教師給學(xué)生布置了“結(jié)構(gòu)承重”的家庭小實(shí)驗(yàn),該實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生充分利用物理理論知識,同時(shí)也考驗(yàn)學(xué)生的動手操作能力。

(二)注重方法指導(dǎo),培養(yǎng)動手能力

構(gòu)建自主探究的實(shí)驗(yàn)?zāi)J?,也要凸顯教師在此過程中的主導(dǎo)地位。因此,在指導(dǎo)學(xué)生通過“做一做”的方式總結(jié)物理原理、自制實(shí)驗(yàn)器材以及開展家庭實(shí)驗(yàn)的過程中,高中物理教師都需要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)方法和技巧的指導(dǎo),為學(xué)生答疑解惑,促使其在實(shí)驗(yàn)的過程中,思路更加清晰、方向更加明確。同時(shí),有關(guān)“做一做”的物理實(shí)驗(yàn),教師要注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng),以實(shí)踐操作為主線提升學(xué)生的自主探究能力。

(三)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,培養(yǎng)科學(xué)思維

在發(fā)展核心素養(yǎng)的大背景下,學(xué)生的科學(xué)思維、探究能力直接關(guān)系到其未來的成長和發(fā)展。以高中物理教學(xué)為例,傳統(tǒng)的物理教學(xué)以知識的講授為主,導(dǎo)致學(xué)生在機(jī)械刷題的過程中,思維、能力受到極大的制約。因此,在構(gòu)建自主探究實(shí)驗(yàn)?zāi)J降倪^程中,筆者嘗試讓學(xué)生小組撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,將自己小組實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案、思路、實(shí)驗(yàn)的過程以及結(jié)果,以報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來。撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程,對學(xué)生科學(xué)思維、探究能力的提升具有顯著的促進(jìn)作用。當(dāng)然,由于高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重、壓力較大,高中物理教師亦可指導(dǎo)學(xué)生充分利用寒暑假時(shí)間,積極開展家庭趣味小實(shí)驗(yàn),并嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)范撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的提升。

結(jié)束語

基于《課標(biāo)》的指導(dǎo),高中物理教學(xué)中構(gòu)建自主探究實(shí)驗(yàn)?zāi)J骄哂斜匾院涂尚行?。為了全面提高學(xué)生的自主探究能力,高中物理教師應(yīng)當(dāng)在課堂演示實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)以及分組實(shí)驗(yàn)中凸顯學(xué)生的自主探究,強(qiáng)化方法和技巧的指導(dǎo)。同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)的過程中撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,以更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力,發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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