丁溦　郭金磊

課題項目：文章為2020年度甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“中小學勞動教育開展的有效途徑探究”（課題編號：GS[2020]GHBZX083）成果。

作者簡介：丁溦（1982～），男，漢族，甘肅定西人，甘肅省定西市通渭縣文廟街小學，研究方向：勞動教育教學;

郭金磊（1983～），女，漢族，甘肅定西人，甘肅省定西市通渭縣平襄初級中學，研究方向：語文教學。

摘 要：當前中小學生對祖國的未來發(fā)展有著較大的影響，同時，中小學生也是民族未來的希望，更是我國特色社會主義事業(yè)的主要接班人。在新時代背景下，各個中小學不要只關注學生學習成績和學習能力的提高，更重要的是要在日常生活中滲透勞動教育，增強中小學生的勞動綜合素質，這對學生未來的就業(yè)、生活有著較大的幫助。勞動能夠充分展示出人的本質力量，在具體的生產實踐活動中，推進人的智力發(fā)展、身體發(fā)展，同時，還能夠達到育美的教育目的，在勞動中獲得更多的知識與人生感悟。由此可見，只有讓中小學生參與到勞動活動中，才能夠促進學生全面、綜合發(fā)展，將來成為社會發(fā)展需要的高素質人才。文章主要對新時代中小學生勞動教育展開研究，希望對中小學生的身心成長提供一定的幫助。

關鍵詞：新時代;中小;學生;勞動教育;方法

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2022）20-0010-04

在傳統(tǒng)中小學教育工作中追求的是“精英教育”，而新時代背景下，我國追求的是“大眾化教育”，較為重視對中小學生的人才素質培養(yǎng)，其中勞動教育發(fā)揮著重要的作用，中小學生只有對勞動有積極的認知，改變以往把勞動教育作為體力勞動的理念與方法，才能夠擁有較強的綜合素質。在當前中小學勞動教育活動中，依然存在較多的問題，很多學校管理者與教師沒有意識到勞動教育的重要性，只是在特殊的節(jié)日，比如五一勞動節(jié)、植樹節(jié)開展勞動教育活動，但是這種形式化的勞動教育模式，根本無法提升中小學生的勞動綜合素養(yǎng)，針對以上問題，中小學校管理者與教師需要加強對勞動教育的認識，在思想與行為方面發(fā)生較大的改變，促進中小學生身心全面發(fā)展，提高中小學勞動教育綜合質量。

一、新時代中小學生勞動教育內容

（一）勞動觀念教育

在具體的中小學生勞動教育活動中，一切勞動教育行為都需要勞動觀念作為重要的導向，只有勞動教育觀念合理、正確，才能夠獲得理想的勞動教育效果，合理、正確的勞動觀念是引導中小學生開展勞動行為的主要依據(jù)。由此可見，勞動觀念教育屬于勞動教育的重要基礎，勞動觀念主要是中小學生看待勞動的態(tài)度與觀點，其中包含勞動的意義、勞動的目的、勞動的價值、勞動的態(tài)度等，屬于情感價值觀中的一部分內容。同時，還要讓學生對馬克思主義勞動觀有全面的了解，培養(yǎng)中小學生積極的勞動觀念與勞動態(tài)度，全面感知勞動的價值。

（二）勞動技能教育

在中小學勞動教育活動中，需要有組織、有規(guī)模、有針對性開展勞動教育計劃，讓中小學生掌握相應的專業(yè)基礎知識與生產技能，為之后的工作、生活做足充分的準備，由此可見，勞動技能教育屬于中小學勞動教育中的核心內容。中小學生屬于社會發(fā)展中的主要力量，對中小學生開展勞動技能教育具備較強的實踐意義，開展勞動技能教育，能夠增長中小學生的專業(yè)技能和實踐經驗。在中小學勞動技能教育中，不僅要滲透勞動理論知識，還要設定相應的勞動實踐活動，讓中小學生能夠掌握全面的操作規(guī)程，提高勞動的安全性與質量，提高中小學生的綜合能力。

（三）勞動法律法規(guī)教育

當前我國已經開始實施新的《勞動合同法》，并且構建了完整、健全的社會主義勞動法律制度體系，但是依然會出現(xiàn)各種各樣的勞動違法行為、勞動糾紛案件、勞動責任事故等，主要是因為人們缺乏一定的勞動法律意識，自身的勞動法治觀念較為薄弱。中小學生將來面臨著就業(yè)，學校要教會他們合理利用自身的勞動權益，掌握一些必要的勞動合同法規(guī)、法律，比如，試用期工資待遇、勞務合同訂立、勞務派遣、違約金等相關勞動法理論知識，把勞動法律知識與勞動實踐活動融合起來，促進中小學生的全面發(fā)展。

二、開展中小學生勞動教育的必要性

首先，在當前的中小教育工作中，積極引入勞動教育，能夠提升中小學生的綜合素養(yǎng)，具備優(yōu)良的品行，增強自我社會責任感，這對中小學生未來的人生發(fā)展是非常有益處的。同時，在中小學教育工作中引入勞動教育，也是踐行、落實社會主義核心價值觀的核心手段。在具體的中小學勞動教育活動中，能夠讓中小學生深入地了解勞動觀念與勞動理論知識，增強對勞動人民的認同感，掌握相應的勞動技能、技術。其次，中小學勞動教育活動能夠增強中小學生的身體素質，培養(yǎng)堅強的意志力，擁有較強的自我認同感，在長期的勞動教育熏陶之下，培養(yǎng)中小學生良好的勞動習慣，促進中小學生的全面發(fā)展。最后，從實際情況來看，很多中小學生的生活環(huán)境比較優(yōu)越，他們缺乏勞動的教育環(huán)境。因此，加強針對中小學生的勞動教育，能夠促進中小學生綜合素質的全面發(fā)展。同時，也可以磨煉出良好品格，幫助他們樹立健康的人格。

三、當前中小學生勞動教育中存在的問題

（一）勞動教育課程設定不夠合理

新時代背景下，各個中小學要重視對中小學生開展勞動教育，但是當前一些中小學都存在勞動教育課程設定不夠合理的問題。在具體的勞動教育活動中，沒有單獨設定勞動教育課程，勞動教育課程內容偏向于職業(yè)技能訓練，對勞動習慣養(yǎng)成和職業(yè)定位缺乏清晰的認知。而且，部分教師沒有意識到勞動教育的重要性。班主任在日常的管理中也較少向學生灌輸勞動的知識內容，因此，很多中小學對勞動教育長期忽視。

部分教師意識到了勞動教育的重要性，但是在具體的實踐過程中，存在形式重于實質的問題，導致勞動教育課程形同虛設，經常會被其他課隨便侵占，中小學生缺乏參與勞動教育的時間與機會。雖然素質教育的理念已經得到了社會各界的重視，但是從實際情況來看，很多中小學對教師評價的最主要形式是學生的考試成績，因為勞動教育并不會給學生學科成績的提高帶來直接的影響，所以勞動教育課程經常成為其他學科的輔助課程。這種情況就無法增強中小學生參與集體勞動的意識，相應的勞動教育評價、學生評價體系不夠健全，中小學生勞動教育質量比較低。4EB139B5-DF77-4B9F-B8E9-6F0ECD5D00D3

（二）缺乏社會性的勞動教育實踐活動

有關的教育主體應該認識到，針對中小學生的勞動教育，應該堅持理論教育和實踐教育相結合的原則，同時要更加側重于實踐教育，要增強實踐教育的多樣性，為中小學生實踐教育提供更多的場合和環(huán)境。然而經過調查發(fā)現(xiàn)，當前中小學生參與勞動教育實踐活動的時間比例約為20%到30%，并且都局限于校園內的勞動教育實踐活動內容，缺乏一些社會性的勞動教育實踐活動內容。校園內部的實踐活動固然能夠鍛煉學生的勞動素質，但是從無長遠的發(fā)展角度來講，人具有社會性的屬性。中小學生需要提前參與社會和了解社會，在社會中檢驗自己的知識能力，進而不斷的進行修正，從而構建自己完整的知識體系。

另外，一些教師無法科學協(xié)調好勞動教育理論知識與實踐活動教育之間的時間比例，存在嚴重的理論說教式問題，依然把課堂教學講解作為主要的勞動教育模式，勞動教育模式非常單一，無法對提升中小學生勞動綜合素養(yǎng)提供一定的幫助。不可否認，關于勞動知識的理論講授，可以幫助中小學生更好地理解勞動教育的重要性，但是理論性的了解仍然具備一定的局限性。教師應該認識到理論是無法代替實踐的，而勞動教育是一門強調實踐的教育。由于中小學生接受教育的場所都基本局限在校園內部，所以很多中小學生缺乏對社會和生活的了解，而這種局限性會對中小學生日后的就業(yè)產生消極影響。

（三）缺乏健全的勞動教育師資隊伍建設機制

首先，當前一些中小學缺乏對勞動教育的重視，注重對專業(yè)課教師的培訓與管理，而勞動教育教師缺少相應的專業(yè)培訓，學校也沒有專門設定勞動教育師資隊伍建設機制，導致勞動教育教師的專業(yè)教學水平比較差，無法真正幫助中小學生解決思想問題，缺乏一定的勞動意識。而且從很多中小學勞動教育的教學主體來看，勞動教育的教學主體通常是由班主任來兼任的，也就是說很多中小學缺乏具備勞動教育專業(yè)知識的教師。其次，一些中小學也沒有建立和完善針對學生勞動教育素質的考核機制。相對其他學科，勞動教育并沒有成熟的規(guī)范的評價機制。因此，中小學教師關于勞動教育的教學效果并不能夠得到有效的評價。也無法以其勞動教育的教學效果為依據(jù)來開展評價和建立有效的獎勵機制。最后，由于缺乏專業(yè)的勞動教育師資隊伍建設機制，一些教師的勞動教育模式非常單一，勞動教育過程缺乏一定的技術含量，根本無法提高中小學生勞動教育質量。一些教學主體在開展勞動教育時，總是以理論性的講解為主，而且所開展的實踐性的勞動教育方式非常單一，有的教師僅僅是以安排學生值日的方式來開展勞動教育。

四、新時代中小學生勞動教育方法

（一）讓中小勞動教育實現(xiàn)課程化

當前一些中小學缺乏對學生勞動教育的重視，沒有構建系統(tǒng)的勞動教育課程，導致中小學生勞動教育質量比較低，針對以上問題，中小學需要構建完整的勞動教育課程內容，實現(xiàn)勞動教育的課程化發(fā)展，把勞動教育引入中小學教育計劃與教育任務中，設定多元化的勞動教育課程，以此來豐富中小學生的業(yè)余生活。首先，中小學要結合學生的興趣愛好設定多元化的勞動教育課程內容，讓勞動教育課程內容對學生來講是終身受益的。在具體的勞動教育課程內容中，需要包含勞動技術提高、勞動能力鍛煉、勞動規(guī)范養(yǎng)成、勞動觀念形成等內容，這樣才能夠開展專業(yè)化的勞動教育，讓中小學勞動教育內容更加具備針對性。其次，需要把培養(yǎng)勞動習慣作為課程中的核心內容，以中小學生的真實生活、學校公益活動作為基礎，培養(yǎng)中小學生積極的勞動價值觀。對即將畢業(yè)的中小畢業(yè)生，要多設定一些實訓勞動教育活動或者頂崗實習勞動教育活動等，注重生產實踐與專業(yè)化實習，培養(yǎng)中小學生善于實踐、勇于實踐的精神，養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)良品質。最后，需要提高中小學勞動教育課程的現(xiàn)代化水平，在勞動教育課程內容設定期間，需要呈現(xiàn)出德育、智育協(xié)調發(fā)展的優(yōu)勢，教師之間要加強溝通與交流，在實踐中構建完整的、現(xiàn)代化的勞動教育課程體系，這樣既能夠讓勞動教育課程內容更加健全，同時，還能夠培養(yǎng)出一支高素質的勞動教育師資隊伍。

（二）拓展中小學生勞動教育平臺，豐富教育途徑

在中小學生勞動教育工作中，學校需要不斷拓展勞動教育平臺，讓學生擁有多種接受勞動教育的途徑。首先，學校需要遵循“還勞動于學生”的原則，為學生提供展示自我的機會與平臺，把勞動教育滲透到學生的實際生活中去，比如，學校可以構建校園公益勞動平臺活動、美化校園環(huán)境勞動平臺活動、自我服務勞動平臺活動，讓學生在勞動教育平臺中感知勞動的價值與快樂。其次，各個中小學需要深入挖掘后勤輔助崗位、公益助教崗位、勤工助學工位等，借助于平臺讓中小學生擁有更多參與校園勞動教育的機會，增強學生的勞動情感，樹立積極的勞動價值觀。學校還要重視校內工程實訓建設，不斷完善工程實訓基地，讓學生能夠深入到生產一線中，培養(yǎng)中小學生吃苦耐勞的精神，以此來提升中小學生勞動教育的有效性。除此之外，中小學還要重視校外勞動基地教育，引入更多的校外勞動實踐活動，因為校外勞動教育相較于校內勞動教育，更加貼近學生的實際生活等，中小學教師也要多多和學生溝通與交流，了解學生真實的勞動教育現(xiàn)狀，以此來調整勞動教育計劃與方案，設定符合學生發(fā)展的勞動教育平臺，這樣才能夠真正激發(fā)中小學生的勞動意識。

（三）實現(xiàn)中小學生勞動教育的常態(tài)化發(fā)展

在中小學勞動教育中，不僅能夠提高中小學生的勞動綜合素質，還能夠增強學生未來就業(yè)的競爭力，但是在具體的勞動教育活動中，勞動習慣與勞動素養(yǎng)不是可以立刻形成的，而是需要學生在日積月累中逐漸掌握，由此可見，在中小學生勞動教育中，教師需要讓學生自主投入到勞動教育活動中去，健全勞動教育體系、機制，實現(xiàn)中小學生勞動教育的常態(tài)化發(fā)展。首先，學校需要增強中小學生勞動教育的自覺性，設定多元化的主題式勞動教育活動，讓學生對勞動教育活動有更為全面與深刻的認知，在勞動教育活動中真正有所學習與收獲，充分滿足學生內在的勞動教育需求。其次，需要構建學生勞動教育相關保障機制，設立專門的勞動教育管理部門，結合學生的實際情況，科學制定勞動教育實施計劃與方案，配備相應的管理體制與方法，讓中小學生的勞動教育更加系統(tǒng)化與合理化。最后，有關部門應該建立針對中小學勞動教育學習效果和教師教育水平的考核和評價機制。只有有效的考核和評價，才能夠幫助中小學勞動教育落到實處，讓學生切實提高勞動素養(yǎng)。

（四）加強勞動教育的教師隊伍建設

在素質教育的理念中，教師是學生學習的引導者和促進者，是學科的建設者和研究者，因此教師的綜合素質能夠對中小學生的學習效果產生非常重要的影響，在勞動教育開展的過程中，有關部門必須重視教師隊伍建設。首先，中小學應該嚴格把控招聘的質量關，招錄既具備勞動教育專業(yè)素養(yǎng)又具備實踐能力的教師。其次，中小學應該建立針對勞動教育課程教師的培訓機制，定期邀請勞動教育的專家來學校舉辦講座。而且，學校應該保證培訓的效果，加強對培訓效果的考核，以考核結果為依據(jù)對教師的績效工資進行調整。最后，中小學應該引入行業(yè)內知名的教育人才，而且要提高他們的福利待遇，做到引入人才，留住人才。

五、結語

總而言之，在中小學勞動教育活動中，學校與教師需要加強對勞動教育的重視，教師自身要具備良好的勞動教育意識，對勞動理論知識與勞動技能有全面地了解與認知，這樣才能夠激發(fā)中小學生良好的勞動觀念，掌握更多的勞動技能，為之后的生活與工作做好充分的準備。同時，在中小學勞動教育活動中，教師需要設定多元化的勞動教育實踐活動，注重勞動教育理論知識、勞動教育技能、勞動教育法律知識、勞動養(yǎng)成教育的滲透，以此來提高中小學生的社會實踐能力，為之后的生活與工作做好充足的準備。期望文章的研究能為中小學校開展勞動教育、提高中小學生勞動教育素養(yǎng)提供一定的參考和借鑒。

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