郭建新 黃欣欣

【摘要】2020年11月，東莞市道滘鎮(zhèn)新城小學(xué)被東莞市教育局認(rèn)定為“東莞市第二批品牌學(xué)?！?。同時(shí)，學(xué)校申請(qǐng)的有關(guān)課程建設(shè)的總課題“基于課程建設(shè)促進(jìn)‘立美教育品牌學(xué)校培育的研究”經(jīng)東莞市教育局教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室評(píng)審后，批準(zhǔn)立項(xiàng)為“東莞市‘十三五規(guī)劃2020年度課題”。

【關(guān)鍵詞】課程建設(shè);品牌學(xué)校;課題研究

一、課題簡(jiǎn)介

1.核心概念

（1）課程建設(shè)：課程建設(shè)包括規(guī)劃設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程，其主要內(nèi)容是課程模式和教學(xué)模式建設(shè)。其中，課程模式建設(shè)主要是研究“教什么”的問(wèn)題，而教學(xué)模式建設(shè)主要是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等因素進(jìn)行簡(jiǎn)約概括而形成的相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)行為系統(tǒng)。本課題中的課程建設(shè)，取課程模式與教學(xué)模式建設(shè)之意，研究范疇包括課本與課堂、教師與學(xué)生。

（2）立美教育：立美教育是指施教者依據(jù)所處時(shí)代和階段的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)“施教于美”的過(guò)程，達(dá)到“立美育人”目的的一種教育。本課題中的“立美教育”是我校的品牌內(nèi)涵，指依據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)“施教于美，寓美于學(xué)”的過(guò)程，達(dá)到“以美樹人”的目的。

（3）品牌學(xué)校：品牌學(xué)校是指具有某個(gè)方面獨(dú)特品質(zhì)優(yōu)勢(shì)和思想內(nèi)涵，被公眾廣泛認(rèn)同的專門育人機(jī)構(gòu)。本課題通過(guò)重點(diǎn)研究課程模式與教學(xué)模式的形成等課程建設(shè)，促進(jìn)“立美教育”品牌學(xué)校的建設(shè)。

2.研究目標(biāo)

（1）以“立美教育”品牌學(xué)校培育為總課題，帶動(dòng)各學(xué)科挖掘教材中“美”的素材，進(jìn)行多個(gè)子課題的研究，搭建“金字塔式”的課題框架，提升學(xué)術(shù)。

（2）以“以教育之美? 立時(shí)代新人”為目標(biāo)，以三級(jí)課程（國(guó)家課程、地方課程、校本課程）為基礎(chǔ)，建設(shè)“多元至美”的課程體系，完善學(xué)科。

（3）抓住各學(xué)科的課程性質(zhì)，開展“創(chuàng)美探美”的課本重構(gòu)，精準(zhǔn)學(xué)案，形成“以美樹人”的教風(fēng)。

（4）以“立美教育”為引領(lǐng)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建“引·人·入·勝”的課堂文化，構(gòu)建各學(xué)科的特色課堂模式，高效學(xué)習(xí)，形成“惟美·創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)。

（5）建立評(píng)價(jià)機(jī)制，開展多元的課程評(píng)價(jià)和教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和效益，促進(jìn)“立美教育”品牌學(xué)校的培育。

3.研究范圍與可能變量

課題研究的范圍：本課題的研究范圍是一至六年級(jí)、包含九個(gè)學(xué)科的課程建設(shè)。

課題中的自變量：自變量為課程建設(shè)，包括資源庫(kù)的建設(shè)。

課題的因變量：建設(shè)“多元至美”的課程體系，包括以下內(nèi)容：

（1）以本課題研究帶動(dòng)各學(xué)科開展課程建設(shè)的子課題研究。

（2）開展學(xué)校課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的研究，建設(shè)課程體系。

（3）開展現(xiàn)行教材重構(gòu)的研究，開發(fā)校本教材。

（4）開展學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的研究，構(gòu)建課堂模式。

（5）開展課程評(píng)價(jià)和教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，建立評(píng)價(jià)機(jī)制。

4.課題組成員

課題主持人：學(xué)校黨支部書記、校長(zhǎng)，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)高級(jí)教師，擔(dān)任校長(zhǎng)21年，是東莞市優(yōu)秀教育工作者、市“創(chuàng)文”先進(jìn)個(gè)人、鎮(zhèn)優(yōu)秀校長(zhǎng)、鎮(zhèn)優(yōu)秀教育工作者。曾主持東莞市“慧教育”專項(xiàng)課題研究，并順利結(jié)題。多篇文章在國(guó)、省、市獲獎(jiǎng)和刊物發(fā)表。

課題主要成員：共5人，均是學(xué)校行政和中層干部。他們中有4人是小學(xué)高級(jí)教師，1人是小學(xué)一級(jí)教師;4人是市教學(xué)能手（其中1人是市學(xué)科帶頭人），其余1人是鎮(zhèn)教學(xué)骨干;3人主持的課題成果榮獲市科研成果獎(jiǎng)，并參與了其它市級(jí)課題研究已順利結(jié)題，5人都曾參與多個(gè)市級(jí)課題研究并順利結(jié)題，都有多篇文章在國(guó)、省、市獲獎(jiǎng)和刊物發(fā)表。除了有較強(qiáng)的課題研究能力外，5位主要成員還專長(zhǎng)課程開發(fā)、校本教材編寫、教學(xué)實(shí)施、撰寫文稿等（如圖1所示）。

5.研究條件（人力、物力、財(cái)力及設(shè)備等）

課題主持人是學(xué)校黨支部書記、校長(zhǎng)，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)高級(jí)教師，市、鎮(zhèn)優(yōu)秀教育工作者;曾主持東莞市“慧教育”專項(xiàng)課題研究并順利結(jié)題。主要成員5人是學(xué)校行政和中層干部，均主持或參與課題研究，其成果獲市科研成果獎(jiǎng)，5位主要成員還專長(zhǎng)課程開發(fā)、校本教材編寫、教學(xué)實(shí)施、撰寫文稿等，他們有多篇文章在國(guó)家、省、市獲獎(jiǎng)和由刊物發(fā)表。

經(jīng)費(fèi)上，學(xué)校成立“課題專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”，作為該課題組的專用經(jīng)費(fèi)，主要用于專家指引、教師培訓(xùn)、課程開發(fā)等。學(xué)校從人力、物力、財(cái)力上給予最大力度上的支持，為該項(xiàng)課題研究提供了有力的保障，由于課題組成員的理論知識(shí)仍有提升空間，仍需要不定期請(qǐng)專家指導(dǎo)、引領(lǐng)前進(jìn)。

二、課題的準(zhǔn)備階段

1.開題報(bào)告，專家引領(lǐng)

課題立項(xiàng)后，在2020年9月22日順利開題。在開題報(bào)告會(huì)上，東莞市科研指導(dǎo)小組成員與道滘鎮(zhèn)教育管理中心領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)課題進(jìn)行了專業(yè)指導(dǎo)，并提出了許多寶貴的建議。

2.專題學(xué)習(xí)，實(shí)踐研討

結(jié)合專家意見，課題組成員先后開展了多方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，并閱讀了大量課程構(gòu)建與品牌學(xué)校建設(shè)方面的書籍，了解課程研究的動(dòng)態(tài)及最新消息。

三、課題的初步成果

在做好其它各項(xiàng)準(zhǔn)備工作之后，我們?cè)谌＿M(jìn)行了多種形式的問(wèn)卷調(diào)查，針對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行綜合考察、統(tǒng)計(jì)、反饋，研究確定了“四課一體”的教育體系。

（一）“多元至美”的課程體系，完善學(xué)科

課題組以“美”為核心，整合地域最優(yōu)勢(shì)的資源，分析地域文化與品質(zhì)課堂的結(jié)合點(diǎn)，以“以教育之美，立時(shí)代新人”為目標(biāo)，以“三級(jí)課程”為基礎(chǔ)，結(jié)合自身特點(diǎn)，在原有的美育特色課程之上，創(chuàng)設(shè)“選修課”，完善“特色課程”，構(gòu)建共性與個(gè)性、基礎(chǔ)與發(fā)展、科學(xué)與人文精神相融合的適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與潛能的“多元至美”課程體系和運(yùn)行機(jī)制（如圖2所示）。

1.課程形式的多元建設(shè)。圍繞品牌學(xué)校的辦學(xué)理念，著眼于學(xué)生的核心素養(yǎng)，遵守以學(xué)生為本的原則，學(xué)校整合各種資源，用體驗(yàn)課、必修課、實(shí)踐課、選修課以及跨學(xué)科課、跨年級(jí)課等不同方式，構(gòu)建了以品牌學(xué)校為核心的學(xué)校特色課程。BA1CFED8-1590-4638-89F1-1AFB9DC535FF

2.課程類型的多元統(tǒng)整。學(xué)校以“三級(jí)課程”為基礎(chǔ)，結(jié)合自身特點(diǎn)，創(chuàng)造性地提出了由“賞美表達(dá)型、玩美益智型、創(chuàng)美探索型、揚(yáng)美修身型、展美藝趣型”構(gòu)成了新城小學(xué)品牌學(xué)校的“多元至美”課程體系。

（二）“探美創(chuàng)美”的課本重構(gòu)，精準(zhǔn)學(xué)案

課本，是品牌學(xué)校的應(yīng)用載體，是課堂的有效延伸。建設(shè)品牌學(xué)校，要組織教師深入挖掘、整合校內(nèi)外資源，凝聚學(xué)校、家庭、社會(huì)合力，落實(shí)“三級(jí)課程”（國(guó)家課程、地方課程、校本課程），調(diào)動(dòng)教師課改積極性，引進(jìn)校外教育資源，強(qiáng)化校本教研工作，組織各學(xué)科開展品牌學(xué)校重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題研究，充分發(fā)揮課本重構(gòu)對(duì)課堂變革的支撐作用。

新城小學(xué)各學(xué)科抓住學(xué)科課程性質(zhì)挖掘教材蘊(yùn)含的特色教育資源，開展“探美創(chuàng)美”的課本重構(gòu)（如表1所示），引導(dǎo)教師從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育，形成教學(xué)模式，提高教師教和學(xué)的設(shè)計(jì)能力，便于學(xué)生反思、自學(xué)。

（三）“引·人·入·勝”的課堂模式，高效學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的“生命線”，是實(shí)施“品質(zhì)教育”的主要陣地，打造品牌學(xué)校必定離不開品質(zhì)課堂的精彩細(xì)節(jié)。在細(xì)節(jié)上下功夫，從細(xì)節(jié)的美、細(xì)節(jié)的品質(zhì)著手，把推敲課堂、追求課堂的完美和品質(zhì)，當(dāng)成每一節(jié)課的目標(biāo)工作和習(xí)慣。

課題組立足于教學(xué)過(guò)程的研究，深入挖掘、整合校內(nèi)外資源，凝聚學(xué)校、家庭、社會(huì)三方合力，落實(shí)“三級(jí)課程”，調(diào)動(dòng)教師課堂改革的積極性，打造了“引·人·入·勝”的課堂模式（如圖3所示），使課堂得到有效的延伸，成為課程的優(yōu)良載體，讓學(xué)生在行動(dòng)中積累美、經(jīng)歷中感悟美，為學(xué)生的多元發(fā)展提供了平臺(tái)，為鑄就品牌學(xué)校錦上添花。

（四）“金字塔式”的課題框架，提升學(xué)術(shù)

建設(shè)品牌學(xué)校，要組織干部及教師參加和開展品牌學(xué)校專門研訓(xùn)，提升干部的課堂變革領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力和服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)教師的課堂變革專業(yè)能力、合作能力和創(chuàng)新意識(shí)，并為此成立課題組，進(jìn)行課題研究，為建設(shè)品牌學(xué)校指正方向。

學(xué)校組織全校教師集體攻關(guān)，先確定品牌學(xué)校建設(shè)的總課題，再以總課題為目標(biāo)，引領(lǐng)全校教師開展多層面、多維度的子課題研究，各學(xué)科相互合作、滲透，實(shí)現(xiàn)資源整合之美（如圖4所示）。在子課題研究所取得的理論與實(shí)踐成果的基礎(chǔ)上，完成總課題的探討，以“金字塔式”的課題框架，把品牌學(xué)校課題科研所取得的初步成果進(jìn)一步理性化，逐步形成具有學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的品牌學(xué)?？蒲心Ｊ剑ㄈ鐖D5所示）。

東莞市“品牌學(xué)?！闭n題研究項(xiàng)目“基于課程建設(shè)促進(jìn)‘立美教育品牌學(xué)校培育的研究”的課題還將繼續(xù)，“四課一體”教育體系還在繼續(xù)探究。東莞市道滘鎮(zhèn)新城小學(xué)課題組全體成員必將認(rèn)真鉆研相關(guān)理論，在專家的引領(lǐng)下，在實(shí)踐中不斷探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，加大課題成果的分享及宣傳力度，以課程建設(shè)為切入點(diǎn)，提升“立美教育”品牌學(xué)校的引領(lǐng)力。

[本文系東莞教育科研“十三五”規(guī)劃2020年度課題“基于課程建設(shè)促進(jìn)‘立美教育品牌學(xué)校培育的研究”（課題編號(hào)：2020GH068）研究成果]

責(zé)任編輯? 陳紅兵BA1CFED8-1590-4638-89F1-1AFB9DC535FF