夏磊

摘要：隨著社會(huì)信息化的高速發(fā)展和國(guó)家對(duì)教育信息化的大力推動(dòng)，微課憑借它“短小精悍”和制作使用便捷等特點(diǎn)，迅速成為熱點(diǎn)。隨著微課的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也發(fā)生了改變，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用有了更好的思路和途徑。將微課融入到課堂教學(xué)中時(shí)，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能提升能力，思維也得到了發(fā)展。教師在制作、應(yīng)用微課的過(guò)程中也通過(guò)鉆研教材、研究學(xué)生、提升了自我。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)、課堂、微課、興趣、參與度、能力、發(fā)展

教育部制定的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》提出，要加快教育信息化的進(jìn)程，形成一個(gè)比較完善的信息化的環(huán)境，讓每個(gè)人都通過(guò)平臺(tái)享受到教育信息化帶來(lái)的優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源。微課這一新型的教學(xué)資源，在短短的幾分鐘內(nèi)，就將教材中的某一知識(shí)點(diǎn)通過(guò)圖片，音頻，視頻等方式直觀形象、生動(dòng)趣味、簡(jiǎn)明扼要地展示給學(xué)生，正好符合教育信息化的需求，也順應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知特征。

一、課堂教學(xué)中應(yīng)用微課更能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)生課堂參與度

小學(xué)生注意力易分散，對(duì)新奇事物也具有較強(qiáng)的好奇心，思維方式以具體形象思維為主，微課可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，所以，融入微課的課堂教學(xué)更能被學(xué)生接受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，部分學(xué)生在好奇心和求知欲促使下愛學(xué)、好學(xué)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如《百分?jǐn)?shù)的意義》一課中我播放了微視頻：一罐飲料上寫著“100%橙汁”;電腦屏幕中的安裝格式化進(jìn)程14%;打籃球場(chǎng)景中兩個(gè)學(xué)生關(guān)于誰(shuí)的命中率高的比較;融入課堂的方式采用：學(xué)生先看圖，理解圖意后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，最后播放結(jié)果;學(xué)生理解了命中率，為后續(xù)學(xué)習(xí)例1時(shí)掃清了障礙。微課從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景----飲料、電腦游戲、籃球入手，將數(shù)學(xué)知識(shí)以學(xué)生感興趣的動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，攝住他們的好奇心。學(xué)生們?cè)谟^看微視頻時(shí)或露出疑惑的神色，或者隨聲附和，或提出自己的疑問，表現(xiàn)出較高的課堂參與度。 將學(xué)生日常生活與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，把如門、窗的開關(guān)形成不同的角，用實(shí)物加線條的方式， 制做成微課， 供學(xué)生觀看。這比直接給學(xué)生演示門窗開關(guān)更明確， 因部分學(xué)生在看實(shí)物時(shí)找不到角在變化時(shí)的邊，而微課就克服了這一不足。

邏輯嚴(yán)密、抽象是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往感覺枯燥，不能投入身心，小學(xué)生注意力更容易分散。而含有趣味性、挑戰(zhàn)性的微課內(nèi)容設(shè)置能吸引他們的注意力，借助一些微課的“新奇趣”，往往能吸引學(xué)生眼球，讓事物描述更簡(jiǎn)單、直觀、形象。例如《平年閏年》一課的教學(xué)中關(guān)于“閏年的來(lái)歷”，我就是用微視頻，茫茫太空中 地球總是繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)播放語(yǔ)音：轉(zhuǎn)一周大約需要365天5小時(shí)48分46秒，為了計(jì)算方便，將一年定為365天，叫做平年;這樣，每過(guò)4年差不多就要多出1天來(lái)，把這一天加在2月里，這一年就有366天，叫做閏年。

二、應(yīng)用微課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

微課的實(shí)施，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)情況，自主選擇微課教學(xué)視頻，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)步調(diào)與節(jié)奏，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。

例如：在《圓的組合圖形面積》教學(xué)中，把這些圖形通過(guò)各種方式的組合、剪拼讓學(xué)生來(lái)理解，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，不僅需要學(xué)生有良好的平面知識(shí)基礎(chǔ)，還需要有一定的空間想象力和邏輯推理能力。因此，通過(guò)一段簡(jiǎn)短的微視頻，把數(shù)學(xué)書上枯燥、難以理解的組合過(guò)程，用形象、生動(dòng)、一目了然的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，不理解可多次播放。對(duì)比教師直觀操作更省時(shí)更具體形象。

三、應(yīng)用微課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力與積極的數(shù)學(xué)情感

數(shù)學(xué)是一門通過(guò)課堂教學(xué)，掌握系統(tǒng)知識(shí)的課程。按照《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在課堂教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)信息化技術(shù)的運(yùn)用和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心;使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中初步感知數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，建立創(chuàng)新意識(shí)，有成功的體驗(yàn)和良好情感。

《基礎(chǔ)教育課程改革》指出課程內(nèi)容的選擇要加強(qiáng)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)、科技的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。微課在設(shè)計(jì)時(shí)尊重學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，將問題情境化，情境只有貼近了生活，學(xué)生才能真切感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性、真實(shí)性和生動(dòng)性。

四、微課教學(xué)的運(yùn)用提高教師專業(yè)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）》中指出，教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生積極參與、交往互動(dòng)，達(dá)到共同發(fā)展的過(guò)程?！坝行У慕虒W(xué)活動(dòng)”包括“學(xué)生學(xué)與教師教”，兩者缺一不可。這對(duì)教師提出了更高的要求，課堂中微視頻的使用能夠適當(dāng)?shù)恼{(diào)整知識(shí)的呈現(xiàn)方式，把本來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)用有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)思考者和自主探索者。

總之，微課給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)帶來(lái)了空前的時(shí)機(jī)，任何有效的、具有一定可操作性的教學(xué)模式，都要求課堂教學(xué)能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，增加師生之間的交流，激發(fā)生生之間的積極影響，微課只有被應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中才能更好的發(fā)揮它的作用，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促成有效課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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