黎紅

摘要：節(jié)奏是音樂的主心骨，人們通常只重視對旋律的學習和掌握，而對節(jié)奏的訓練往往不夠重視。在小學音樂教學中，節(jié)奏訓練發(fā)揮著必不可少的作用，小學的音樂教師應(yīng)該加強節(jié)奏訓練，運用多種方式提升小學音樂課堂質(zhì)量，培養(yǎng)和提升小學生的音樂素養(yǎng)。因此，在小學音樂教學中，教師應(yīng)該重點進行節(jié)奏訓練，要合理的制訂教學方案，要多創(chuàng)造出一些新穎的教學方法，為小學生音樂素質(zhì)的提高提供最堅實的保障。

關(guān)鍵詞：小學音樂;節(jié)奏訓練;教學方法

引言

音樂課程是小學教學領(lǐng)域重要的組成部分，是對學生進行德育、美育和智育的重要載體。在小學音樂課堂教學中，節(jié)奏教學是教師培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的最佳切入點，同時也是教學中的重點和難點。

一、節(jié)奏與音樂的關(guān)系

節(jié)奏是常見的有規(guī)律、有速度變化、有強弱變化的音樂現(xiàn)象，這一現(xiàn)象不僅存在于聲音上，也存在于情感變化、景物運動等現(xiàn)象中。節(jié)奏變化是藝術(shù)美的核心，事物發(fā)展的本源。廣義的節(jié)奏可以理解為音樂中的段落、規(guī)劃、長短、快慢等，有時人們也會把節(jié)奏運用于生活中，比如做事的節(jié)奏、呼吸的節(jié)奏等，這是廣義的節(jié)奏。狹義的節(jié)奏專門指音與音之間的長短關(guān)系，這就說明，節(jié)奏不僅有長短關(guān)系，還有強弱關(guān)系，有了強弱才有律動。^[2]但是，節(jié)奏主要還是指音樂的長短關(guān)系。節(jié)奏是音樂中非常重要的元素，是音樂審美效果的構(gòu)造者，如果沒有節(jié)奏，音樂就失去了靈魂，即使旋律再好聽，也只是一堆散亂的音符。

音樂能帶給人不一樣的感受，這種感受是美好的、神奇的，人在聽到一首動聽的音樂時，會產(chǎn)生愉悅開心的感受。動聽的音樂能讓人想起開心的事情，能帶給人很多正能量和前進的動力。在生活中，人們常常把節(jié)奏比作是音樂的脈搏，因為節(jié)奏支撐著整個音樂，這個比喻是恰當?shù)摹Ｎ覀兩嬖诘拿恳环置恳幻攵及殡S著脈搏的跳動，一個身體健康的人，他的脈搏通常是很有規(guī)律、很均勻的，在他心態(tài)沒有很大起伏的時候，脈搏頻率一般是每分鐘七十次左右，當激動一些時，就稍快一點，這都屬于正常現(xiàn)象。

音樂的節(jié)奏也是一樣，每一首樂曲都會有一個基本速度，比如，在節(jié)奏歡快的時候，演奏者就會彈得稍微快一些;在比較抒情的時候，演奏者彈奏的速度就會稍微慢一點，但是，每首曲子的基本速度是不會因此而改變的，這樣才能保證一首曲子整體速度統(tǒng)一。

二、小學音樂課堂教學中開展節(jié)奏教學的策略

（一）結(jié)合學生的實際情況開展節(jié)奏教學

在小學音樂課堂教學中開展節(jié)奏教學，首先應(yīng)結(jié)合學生的生活實際來開展。眾所周知，小學階段的學生因其年齡較小，智力發(fā)展和思維能力并不成熟，對于抽象的知識無法快速而深入地理解并記憶。如果小學音樂教師在課堂教學中，僅僅是向?qū)W生籠統(tǒng)地講解一遍節(jié)奏的概念和含義，然后讓學生自己分析、探討什么是二二拍、四三拍等節(jié)奏知識，學生會因為缺乏相關(guān)的知識無法系統(tǒng)理解這些抽象的概念，自然也無法理解其中所包含的意思，無法發(fā)展音樂素養(yǎng)。因此，在小學音樂課堂教學中，教師必須針對學生的實際情況開展節(jié)奏教學。在具體操作中，教師首先應(yīng)了解學生的思維特點，根據(jù)他們的思維特點，同時結(jié)合學生熟悉的生活實際進行針對性的引導，促使學生能將教學的內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合，從而體驗節(jié)奏并了解節(jié)奏，最終對節(jié)奏的概念具有初步的了解。

（二）節(jié)奏感的練習

節(jié)奏感，即人體對“節(jié)奏”掌握的精準度，是人能夠感受到、捕捉到并且用于表現(xiàn)樂曲的情緒、韻律、趣味等的一種直覺。節(jié)奏感是人們對音樂的感知和理解，節(jié)拍的訓練對節(jié)奏感的養(yǎng)成很有好處，學生可以跟著節(jié)拍走路或跑步練習節(jié)奏感，這樣可以讓學生更容易地掌握節(jié)拍的速度和強弱。節(jié)奏感的訓練可以以多樣化的形式進行，可以運用朗誦來訓練學生的節(jié)奏感，先讓學生朗讀一些歌詞或者詩詞，或者教師可以現(xiàn)場編一些有節(jié)奏的話，并用手打著拍子和學生一起朗讀出來。這樣一來，學生在練習節(jié)奏的同時還培養(yǎng)了創(chuàng)作能力。在訓練學生節(jié)奏感的時候，教師可以加一些簡單的手勢，幫助學生更好的訓練。比如，教師可以一邊用手打著拍子，一邊用嘴巴把節(jié)奏讀出來，并要求學生注意節(jié)拍節(jié)奏的強弱和速度的一致性，再由慢到快地提高難度，節(jié)奏感的練習和掌握，不能只依靠單一的訓練，最終還是要把節(jié)奏練習和音樂作品的演奏結(jié)合起來。

（三）借助體態(tài)律動開展節(jié)奏教學

在小學音樂教學中，教師在開展節(jié)奏教學時，還可以運用體態(tài)律動來進行。體態(tài)律動教育體系最初是由著名的作曲家雅克·達爾克羅茲所創(chuàng)立，是指借助人的形體動作來體現(xiàn)出音樂中的節(jié)奏感，這種節(jié)奏訓練方式就被稱為體態(tài)律動^[4]。在實際生活中，小學生都比較活潑、好動，喜歡利用舒展身體或擺動頭部的方式來呈現(xiàn)出自己的音樂感。因此，在小學用體態(tài)律動的方式逐步提升自身對于音樂節(jié)奏的興趣，學會在音樂中進行運動。

（四）借助趣味性教學游戲開展節(jié)奏教學

在小學音樂課堂教學中，小學生年齡較小，注意力無法長時間集中。這一特點導致教師在節(jié)奏教學中，無法引導學生進行長時間的訓練，也影響了節(jié)奏教學訓練的效果。針對這一問題，教師可以利用學生活潑、愛玩這一天性，借助趣味性教學游戲來開展節(jié)奏教學。在實際操作中，小學音樂教師在制定課程教學目標時，應(yīng)深入分析教材內(nèi)容，將文本中有關(guān)音樂教學極富感染力和張力的部分充分挖掘出來，然后結(jié)合學生的實際情況，以他們的發(fā)展作為主要目標，制定出適應(yīng)學生發(fā)展需要的課程教學目標。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過巧妙設(shè)計具有趣味性的教學游戲，激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學的效果。

結(jié)束語

綜上所述，節(jié)奏是音樂的靈魂，同時也是學習音樂知識和技巧的基礎(chǔ)所在。因此，在小學音樂課堂教學中，教師應(yīng)重視對學生進行音樂節(jié)奏教學，并不斷探索和創(chuàng)新節(jié)奏教學的方法。

參考文獻：

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