楊雪

摘要：要想實(shí)現(xiàn)歷史高效課堂的構(gòu)建，最為首要的就是學(xué)生能夠積極主動的思考和學(xué)習(xí)。為此，在高中歷史課堂上，教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生對歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在知識掌握的同時(shí)，形成良好的歷史觀念與道德素養(yǎng)?；诖?，本文主要針對高中歷史高效課堂學(xué)習(xí)法的實(shí)踐進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中歷史;高效課堂;學(xué)習(xí)法;實(shí)踐;探索

引言

隨著新課改不斷推進(jìn)，很多教育學(xué)者深層次的探索新的教學(xué)模式，以便更好的適應(yīng)新課程體系，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。相比較于其他學(xué)科，高中歷史并不會那么的枯燥，學(xué)生的興趣也比較高。究其原因，歷史中蘊(yùn)含了很多故事，所以對高中階段的學(xué)生來說有著很大的吸引力。不過就實(shí)際情況來看，部分學(xué)生在歷史知識學(xué)習(xí)的時(shí)候，基本都是依賴于課堂，課后很少主動學(xué)習(xí)，這樣便極大影響到高效課堂的構(gòu)建，阻礙到高中歷史教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。為此，需要教師認(rèn)清這一不足，積極做出改變，而合理引入學(xué)習(xí)法則能很好解決這一問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)科魅力，主動探索，最終達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。

一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法是一種新型教學(xué)手段，將其合理引入高中歷史課堂上，能夠幫助學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)。在歷史事件教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對指定角色進(jìn)行模擬演繹，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們更好的了解歷史，并借助歷史知識幫助自己解決實(shí)際問題。如在“王安石變法”這一課程知識講解中，教師首先給學(xué)生介紹王安石變法的原因、內(nèi)容以及結(jié)果。在此環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生合理分成兩個(gè)小組，一方支持王安石，另一方反對。引導(dǎo)學(xué)生對此次變法的利弊進(jìn)行討論和分析，并提出王安石變法的作用和不足。最后，王安石扮演著介紹和講述推行此次變法的主要?jiǎng)訖C(jī)。通過這種方式，便能很好激發(fā)學(xué)生的參與熱情，加深學(xué)生對本課程知識的理解。除此之外，還可以借助多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，給予學(xué)生身臨其境般的感覺，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。例如在“從蒸汽機(jī)到互聯(lián)網(wǎng)”這一課程教學(xué)中，教師便可以借助多媒體給學(xué)生播放相關(guān)紀(jì)錄片，不僅能帶給學(xué)生直觀感受，還能很好節(jié)省課堂時(shí)間，加深學(xué)生的印象。同時(shí)，也能讓學(xué)生認(rèn)清時(shí)代的發(fā)展離不開學(xué)習(xí)，進(jìn)而在今后更加努力，樹立遠(yuǎn)大志向。

二、借助問題進(jìn)行驅(qū)動

在高中歷史教學(xué)中，借助問題驅(qū)動可以很好啟發(fā)學(xué)生的思維，這是一種比較常用的教學(xué)方法，也有著很好的效果。具體就是說教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，然后讓學(xué)生根據(jù)問題展開學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，往往是以教師為主體一味的講解灌輸，即便偶爾提出問題，往往也是立即給出答案，學(xué)生缺乏自主思考和探究的時(shí)間與空間，教學(xué)效果很不理想。為此，需要教師積極做出改變，首先可以結(jié)合教材優(yōu)化問題。在教學(xué)改革不斷深入下，高中歷史教材也發(fā)生了很大的改變，愈發(fā)看重學(xué)生的歷史思維能力。為此，教師在問題設(shè)計(jì)中，應(yīng)該緊貼教材，把握重點(diǎn)設(shè)計(jì)問題。同時(shí)在此過程中，教師還得了解學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣才能確保提出問題的有效性，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。此外，還可以融入經(jīng)典材料。教師在問題設(shè)計(jì)中合理融入經(jīng)典材料，借助此促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化和探索，拓展學(xué)生的歷史視野，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、合理引入小組合作學(xué)習(xí)法

一般來說，學(xué)生合作學(xué)習(xí)往往會定義為主題，以內(nèi)容和形式當(dāng)做工具，以學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行考核。在高中歷史課堂上合理引入這種方法，能夠拉近師生距離，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作能力。在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，歷史教師扮演著很重要的角色，需要對學(xué)生合理進(jìn)行引導(dǎo)，要不然的話很可能導(dǎo)致教學(xué)流于形式。首先，教師得對學(xué)生合理分工，避免組間差異過大，并使學(xué)生在小組中相互幫助。同時(shí)，還得調(diào)控好每一個(gè)小組，確保學(xué)生都能積極參與其中，避免出現(xiàn)偷懶的情況，又或者是部分學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)，其他學(xué)生淪為陪襯。此外，在小組合作學(xué)習(xí)完成之后，教師還得針對他們的具體表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價(jià)，不僅得關(guān)注到學(xué)生的合作結(jié)果，還得考慮到學(xué)生的個(gè)體能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等。例如在“現(xiàn)代中國的科技、教育與文學(xué)藝術(shù)”這一單元知識教學(xué)中，教師便可以合理對學(xué)生進(jìn)行分組，之后引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，并進(jìn)行呈現(xiàn)。在這一過程中，需要讓每一位學(xué)生都參與其中，積極完成自己的任務(wù)，并與小組成員合作。同時(shí)，教師需要對學(xué)生仔細(xì)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，并幫助他們解決。同時(shí)，教師還得引導(dǎo)學(xué)生注重總結(jié)，借助此提高他們的學(xué)習(xí)能力。

四、加強(qiáng)對歷史資料的學(xué)習(xí)

對于高中歷史學(xué)科而言，歷史資料是十分關(guān)鍵的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。部分教師覺得思考題并不是很重要，進(jìn)而在教學(xué)中直接跳過，導(dǎo)致歷史學(xué)習(xí)難點(diǎn)不能被攻克。為此，需要教師積極做出改變，結(jié)合課文史料合理講解。在備課環(huán)節(jié)，教師需要對史料進(jìn)行深層次的分析，并將其中的思考題合理引入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生對其展開分析，拓展學(xué)生的思維，加深他們對歷史資料意義的理解，提高教學(xué)有效性。例如在“世界經(jīng)濟(jì)的全球化”這節(jié)知識教學(xué)中，教師便得引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界經(jīng)濟(jì)全球化這一必然趨勢，并了解其對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用，借助對比彰顯歷史特點(diǎn)。在此過程中，教師還可以借助多媒體將史料合理展示出來，并設(shè)計(jì)合適的問題，之后引導(dǎo)學(xué)生圍繞此進(jìn)行討論和分析，提出自己的觀點(diǎn)。這樣，便能很好活躍課堂氛圍，促使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中，最終實(shí)現(xiàn)對本課程知識的深度理解，推動歷史高效課堂的構(gòu)建。同時(shí)在此過程中，學(xué)生的思維也能進(jìn)一步的發(fā)散，各方面能力也能得到很好的鍛煉。

五、結(jié)語

綜上所述，在高中歷史課堂上合理落實(shí)學(xué)習(xí)法十分有必要，能夠很好提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。為此，需要高中歷史教師清楚認(rèn)識到這一點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際合理引入學(xué)習(xí)法，使得學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)中自主思考和探究，最終實(shí)現(xiàn)知識的掌握和思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展。

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