田蕊

摘要：古詩鑒賞是小學語文教學開展的重要組成部分，基于核心素養(yǎng)開展古詩詞鑒賞教學是小學語文教學開展的新方向，教師應認識到古詩詞鑒賞的重要性。古詩詞作為一種文學形式，主要由語言、結構、表現手法和抒情方式等構成，教師在引導學生鑒賞過程中要緊扣古詩詞的特點，循序漸進地展開探究活動，這樣才能讓學生更好地融入古詩詞，打開文學世界的大門。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;古詩詞鑒賞

引言：

核心素養(yǎng)是新課標提出一個關鍵要點，其中，語文核心素養(yǎng)包括語言運用、審美情趣、思維發(fā)展、文化素養(yǎng)。古詩文化底蘊濃厚、語言凝練、意境深邃、哲理深刻，古詩詞鑒賞教學是促使學生理解古詩內容，積累語言知識，鍛煉審美情趣的重要途徑，在核心素養(yǎng)的指引下，提高小學語文古詩詞鑒賞教學效果尤為必要。

一、理解古詩詞語言文字，鍛煉學生語言能力

教師先組織學生朗讀古詩，在反復朗讀中解決生僻字詞和學習難點，把握古詩詞的節(jié)奏和情感，讀出感情、讀出韻味。然后品鑒古詩詞語言文字，緊扣“詩眼”重點分析，理解語言文字，建構有效知識，并能運用所學知識將詩句轉化為通俗易懂的語言，進而達到理解全詩的目的。

例如，鑒賞《雪梅》時，先組織學生朗讀全詩，然后分成兩部分分別鑒賞語言文字。其中，一、二句意思為梅花和白雪相互爭春，各不相讓，誰也不肯認輸，詩人要評論它們二者的高下，也須擱下筆來煞費心思地想一想。三、四句意思為梅花在白的俏麗上要比雪差三分，而白雪在芳香上，卻要輸給梅花一段了。后兩句分別從顏色和氣味角度進行描寫，梅不如雪那樣潔白，雪也不具備梅花的香味。古詩的關鍵字眼在于“遜”“輸”，在擬人化的描寫中回答了“騷人閣筆費評章”的原因，也道出了雪、梅的長短之處。學生通過鑒賞全詩語言文字，知道了基礎字詞的含義，掌握了“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的千古名句，樹立良好的文化傳承意識，掌握了古詩鑒賞的關鍵技巧，充分鍛煉了語言能力。學會鑒賞文字、感受文字可以讓學生在語文古詩詞學習的過程當中更有著力點，從文字的表達形式出發(fā)對古詩詞進行深入的分析和探究，感受古詩詞背后所蘊涵的觀點、看法和情境，讓學生在學習的過程當中達到事半功倍的效果，同時學會鑒賞古詩詞的語言應用特點，學習古詩詞的應用方式，可以讓學生在學習語言表達的過程當中，自己的語言更加精煉更具有特色，這也可以反饋學生的寫作教學提高學生的寫作能力，一舉多得，教師應引起關注和重視，在教學展開的過程當中有意識地對學生的語言文字分析能力進行培養(yǎng)和教育。

二、抓住關鍵，體會情感

“文以載道”，文學作品是作者借以抒發(fā)情感、表達觀點的載體，一首詩歌，其內容是由作品中所表現的人、事、物構成的，所蘊含的是詩人的思想、情感、理想、愿望、審美評價等。

以楊萬里的《小池》為例，結合詩題來看，這是一首典型的寫景詩。全詩所寫之景為池、泉、流、荷和蜻蜓，好似一幅花鳥畫，清新自然，毫無雕琢痕跡。陽光朗照下，樹木、小荷、小池如此色彩艷麗，濃綠的樹蔭、碧綠的小荷、活潑的蜻蜓、清亮的泉水，詩情畫意被演繹得淋漓盡致，結合詩題和詩歌中的景物，可以看出作者對大自然的喜愛之情。在古詩詞教學中，教師應引導學生在通讀全詩的基礎上，找出詩中最能表達詩人情感的關鍵詞句，并將其和詩題結合起來分析。以李紳《憫農》為例，“四海無閑田，農夫猶餓死”，天下沒有一塊閑置的田地，但種田的農夫還是會被餓死，為何？這就不得不讓人思考“是誰制造了這一悲劇”。由此可見，作者一方面是對農民的憐憫，另一方面則是對統(tǒng)治者的不滿。結合詩題來看，這首詩很明顯抒發(fā)的是作者對農民的同情。

三、結合寫作活動，鑒賞古詩詞的文學魅力

在古詩詞教學實踐中，教師往往會將其看成是一個單獨的閱讀任務，然而，閱讀與寫作往往是不可分割的，在古詩詞教學實踐中，教師也可結合寫作活動進一步激發(fā)學生的閱讀潛能，使其能順利實現深度閱讀，實現以寫促讀教學嘗試。

以《題西林壁》古詩教學為例，這首詩歌是一首哲理詩，傳遞詩人在不同視角觀察到山中不同景色，由此明白人看待事物不能從單一的視角出發(fā)，要樹立批判性思維意識。雖然學生能在翻譯詩歌時初步把握詩歌的主要內容，但是在解構詩歌意境時依然出現了認知淺薄的問題。于是，筆者便組織了改寫活動，鼓勵學生用白話文去描寫詩人到山中觀景、產生感想的過程。在白話文寫作嘗試中，有的學生寫了三百字的長作文，有的學生則寫了一白字的“微作文”，但是不管怎樣，學生都覺得與《題西林壁》本身相比，白話文缺少了意境美與韻律美。這樣一來，本班學生可從文學欣賞的角度欣賞古詩，這就有利于促使學生自主傳承詩詞文化，有利于培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的文學素養(yǎng)。

結束語

總之，古詩詞是中華民族的瑰寶，引導學生誦讀并鑒賞古詩詞，是小學語文教學的重要內容，也是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要途徑。在小學語文古詩詞教學中，教師應引導學生逐層對詩歌展開分析，這樣才能讓學生走進詩歌的國度，在詩歌學習中獲得成長的精神食糧。

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