潘浩

摘要：2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》文件中明確提出要以學(xué)校教育為主陣地，深化教育改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生的課程負(fù)擔(dān)。一直以來(lái)，在傳統(tǒng)教育體制的背景下，普遍出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張以及精神壓力增大的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的發(fā)展是極為不利的。國(guó)家也在努力改變這一局面，努力實(shí)現(xiàn)教育公平，提高義務(wù)教育的合理性。在"雙減"背景下對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)也同樣有要求，其中政府明確提出要減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)老師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱的要求，合理布置各年級(jí)學(xué)生應(yīng)該完成的作業(yè)量。

關(guān)鍵詞："雙減"背景;數(shù)學(xué)作業(yè);設(shè)計(jì)策略;指導(dǎo)意義

前言：數(shù)學(xué)作業(yè)的完成質(zhì)量是衡量老師課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要依據(jù)。數(shù)學(xué)老師通過(guò)批改學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)可以了解這個(gè)學(xué)生的基本掌握情況，如何進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這種方式是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要指示。俗話說(shuō)“教者有心，學(xué)者得益?！睌?shù)學(xué)老師在授課完以后，要適當(dāng)且適量去布置一些本節(jié)課相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)使學(xué)生加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。因此，可以知道數(shù)學(xué)作業(yè)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的重要性。老師在教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生思考的空間，有助于數(shù)學(xué)思維的形成。在"雙減"背景下對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的要求是不求多、求精。本文主要是去分析一下"雙減"背景下高效數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，提出一些見(jiàn)解。

一、目前現(xiàn)狀分析

當(dāng)前從中小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的情況來(lái)看，學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量不高。同時(shí)從教師布置的作業(yè)來(lái)看，也存在不足之處，布置的作業(yè)內(nèi)容和方式較為單一化。

二、"雙減"背景下高效數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

目前在大教育環(huán)境下，仍然是有應(yīng)試教育的影子出現(xiàn)，初中學(xué)生面對(duì)依舊是繁重的課外作業(yè)，且難度非常大，數(shù)量非常大。要想徹底改變這一局面，就要積極去尋求符合時(shí)代教育發(fā)展背景下的‘作業(yè)育人’功能的高效數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的系列策略，給學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)。

（1）“預(yù)習(xí)性”的作業(yè)的布置

為了讓學(xué)生對(duì)新課具備初步感知能力，老師設(shè)置“預(yù)習(xí)性”作業(yè)，在上新課之前老師要讓學(xué)生在家里預(yù)習(xí)，了解下節(jié)課要講的內(nèi)容，并且熟記公式。在老師第二天授課時(shí)，要點(diǎn)部分學(xué)生到黑板上寫(xiě)下熟記的公式，談?wù)勛约旱睦斫?。例如在學(xué)到有理數(shù)比大小這一章節(jié)，老師在前一天布置一些作業(yè)，供學(xué)生思考，在做題過(guò)程中一一對(duì)應(yīng)它做出數(shù)學(xué)解釋，有理數(shù)的概念是正數(shù)絕對(duì)值越大，數(shù)值越大;正數(shù)永遠(yuǎn)比0大，負(fù)數(shù)永遠(yuǎn)比0小;正數(shù)大于一切負(fù)數(shù);兩個(gè)負(fù)數(shù)比大小，絕對(duì)值大的反而小。在學(xué)互為倒數(shù)這章節(jié)時(shí)也要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，先了解什么是倒數(shù)？乘積為1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，注意0沒(méi)有倒數(shù)，若a不等于0，那么倒數(shù)是什么呢？若ab等于1，那a、b互為倒數(shù)，若ab等于-1，那a、b是什么關(guān)系呢？在學(xué)習(xí)解一元一次不等式時(shí)可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)解一元一次方程，類比解一元一次方程的過(guò)程步驟，達(dá)到預(yù)習(xí)效果。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，可以了解本章要學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，會(huì)減去很多課堂浪費(fèi)的時(shí)間。鍛煉學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力，為老師在課堂接下來(lái)的授課帶來(lái)很多便利，學(xué)生可以減少課后多花時(shí)間去鞏固的時(shí)間，因?yàn)檎n堂上老師有在啟發(fā)學(xué)生思考，提問(wèn)式的教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中又順了一遍本章的知識(shí)脈絡(luò)，提升了很大的教學(xué)效果。

（2）“趣味性”的作業(yè)布置

古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)生最好的老師，所以數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中要了解學(xué)生的年齡階段，從而設(shè)置比較符合這個(gè)年級(jí)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的積極性，改變枯燥無(wú)聊數(shù)學(xué)作業(yè)。比如學(xué)完了《因數(shù)和倍數(shù)》內(nèi)容以后，可以布置這樣的作業(yè)：“猜年齡”要求學(xué)生把自己所有家里人的年齡編成一串?dāng)?shù)字來(lái)競(jìng)猜因數(shù)還是倍數(shù)，與父母之間進(jìn)行數(shù)學(xué)互動(dòng)。這種游戲可以將課本的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)課本知識(shí)的理解，如此應(yīng)用，會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）“實(shí)踐探究性”的作業(yè)布置

數(shù)學(xué)其實(shí)是來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，啟于生活孕育生活。在初中的一些大型考試中發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)都運(yùn)用了生活的知識(shí)，同樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中也明確提出要使數(shù)學(xué)作業(yè)更加貼合于生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)生活氣息，用數(shù)學(xué)的思維眼光去觀察世界。這個(gè)時(shí)候老師要設(shè)置更多來(lái)源于生活的實(shí)踐探究型的數(shù)學(xué)作業(yè)。比如學(xué)習(xí)了《平移》之后，借助平移的知識(shí)方法去求面積問(wèn)題;學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識(shí)》之后多用一些小木棒的材料去制作角的模型，熟悉各種角度的范圍值;學(xué)習(xí)《計(jì)量單位》之后，學(xué)生多在生活中去掂量掂量實(shí)物，估算大概的重量，并且稱重驗(yàn)算自己的答案，同時(shí)解答一下1kg的棉花重還是1kg鐵重？同時(shí)學(xué)生們也可以在生活中感受一下1克和1kg的之間的重量差距等等。這些計(jì)量單位可以從生活中去鞏固知識(shí)，將書(shū)本知識(shí)與生活緊緊聯(lián)系在一起，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，多從生活中去感受真正數(shù)學(xué)的魅力，拓寬學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)不只是存在于書(shū)本當(dāng)中，還存在生活中的每一個(gè)地方，數(shù)學(xué)源于生活。

三、今后策略

在雙減政策的影響下，讓我們明白了一個(gè)深刻的道理：“教無(wú)涯，研不止?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)當(dāng)中，老師要落實(shí)“雙減”，增強(qiáng)對(duì)高效作業(yè)設(shè)計(jì)的思考，使同學(xué)們能在做作業(yè)的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，相信在各位老師的助力下“減負(fù)提質(zhì)”的目標(biāo)一定能完成。

四、小結(jié)

數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)課程的延伸，它可以更深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解?，F(xiàn)如今"雙減"背景下要求老師要注重對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，從構(gòu)思到完成的每一步都離不開(kāi)數(shù)學(xué)老師專業(yè)水準(zhǔn)的加持。數(shù)學(xué)老師需要在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上花些心思，要了解每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平以后一一進(jìn)行因材施教。"雙減"背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)要求拋棄繁雜的解題步驟以及題量，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性、轉(zhuǎn)變性。所以在數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)中增加一定程度的趣味性、實(shí)踐性，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以更加高效的完成數(shù)學(xué)作業(yè)，在提高數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)也能相應(yīng)的提高，是一種非常好的創(chuàng)舉！

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