韋治先

摘要：隨著當(dāng)今教育體制的不斷改革以及新型教學(xué)理念的不斷深入，國家教育部分對于高中教學(xué)的策略進行了深入的探究，尤其是針對高中的物理教學(xué)展開了更加深層次的剖析，只為了能夠激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，并能夠通過教師多種多樣的教學(xué)方法來解決物理中所遇到的難題，因為高中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，且學(xué)習(xí)的科目比較多，總是會對一些難于理解且復(fù)雜的學(xué)科產(chǎn)生厭倦的心理，甚至想要放棄，這時，教師就必須以學(xué)生為主體，根據(jù)高中生的興趣愛好以及個人的特點出發(fā)設(shè)定更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的新方法，讓此種策略也可以較好的幫助學(xué)生理解復(fù)雜的物理問題。除此之外，教師還可以抓住物理這一學(xué)科的特性去進行有效的教學(xué)，拋開傳統(tǒng)的只依靠教材進行教授知識的方法，不斷的去設(shè)計物理實驗，以便于讓學(xué)生在實驗操作過程中體會學(xué)習(xí)物理的樂趣，從而把注意力集中在教師的教學(xué)內(nèi)容上。因此，本文就著高中物理學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)對策展開淺探論述。

關(guān)鍵詞：高中階段 物理學(xué)科 學(xué)習(xí)策略 教學(xué)對策

【引言】物理這一學(xué)科相比其他的學(xué)科來說一直是高中學(xué)習(xí)當(dāng)中比較難的，因為它的思維性較強，且需要學(xué)生認真的鉆研，同時還要具備一定的探究能力以及邏輯思維能力，所以說如果教師不能夠更好的找對物理教學(xué)當(dāng)中的對策就會對學(xué)生的物理學(xué)生產(chǎn)生反作用;而且在高中物理中除了需要學(xué)生們有一定的物理思維還需要有一定的動手能力，這樣能夠在實驗過程中充分發(fā)揮物理知識從而進行綜合能力的運用。在進行物理教學(xué)對策創(chuàng)新時首要考慮的就是進行物理實驗，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情，對學(xué)生進行實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)也可以讓學(xué)生能夠在實踐當(dāng)中通過自己的努力獲得更多的物理知識，從而提高學(xué)生實驗素養(yǎng)的快速發(fā)展，還可以使教師在高中物理教學(xué)中的水平得到穩(wěn)步的提高。

一、高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

盡管說在現(xiàn)如今大部分的教學(xué)模式已經(jīng)隨著新課程的理念進行了一定程度上的創(chuàng)新，但是部分教師在教學(xué)上還存在著這樣或者那樣的問題，就比如說當(dāng)今的高中物理教學(xué)就存在一下幾種現(xiàn)狀：一方面，教師的教學(xué)方法較為單一，還是一味的利用物理教材的內(nèi)容給學(xué)生進行授課，讓學(xué)生對物理知識難以理解，同時還會起到一定的反作用，再加上高中生學(xué)習(xí)壓力大的因素，導(dǎo)致了他們對物理的學(xué)習(xí)十分反感，不能夠有效的獲取物理教學(xué)中的新知識，教師傳統(tǒng)的方法無法促使學(xué)生在屋里學(xué)習(xí)過程中得到全方面的發(fā)展;另一方面，缺乏實踐課程的滲透，物理這一學(xué)科本身就偏實驗化，因此在教學(xué)過程中大部分教師卻只注重了理論知識的講解，從而忽視了在教學(xué)過程中滲透一定的實踐課程培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，所以說導(dǎo)致物理教學(xué)不能夠達到更好的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)得不到進步。

二、高中物理學(xué)習(xí)的策略及其對策

2.1設(shè)計實驗內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

對于物理的學(xué)習(xí)如果一味的進行理論知識的講述無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此必須在新課程改革的基礎(chǔ)上進行一定程度的創(chuàng)新，在物理課程的教學(xué)中有效的去設(shè)計實驗的內(nèi)容，以便于激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中的興趣;為了讓學(xué)生進行實驗得到想要的結(jié)果，教師需要有針對性的在實驗中進行調(diào)整，當(dāng)然也為了能夠方便學(xué)生在實驗的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識點，教師也需要對實驗進行檢驗，檢查實驗室器材是否質(zhì)量合格是否能夠完成學(xué)習(xí)的調(diào)整，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠在學(xué)生的認知范圍接受內(nèi)去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生對物理知識進行更加深入的理解。

例如：在進行人教版高中物理必修一《探究小車速度隨時間變化的規(guī)律》的教學(xué)時，首先教師看到本節(jié)課的課題以后發(fā)現(xiàn)是一個實驗就應(yīng)該準備好相應(yīng)的器材，然后在課前認真的進行備課，設(shè)計更加新穎的實驗內(nèi)容，以便于學(xué)生可以把全部的注意力集中到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，緊接著把全班學(xué)生帶到實驗室，讓學(xué)生可以自主的參與到實驗的操作過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生在物理教學(xué)中的動手能力，同時感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，最后通過學(xué)生和老師之間的互相配合得出實驗的結(jié)論，然后就會增加學(xué)生今后學(xué)習(xí)物理的自信心，同時教師的物理教學(xué)對策也完美的進行了改革創(chuàng)新。

2.2進行生活化教學(xué)

對于高中生來說，他們在學(xué)習(xí)物理知識的過程中存在一定困難，因為物理學(xué)科本身知識點較為零碎分散，理解起來也具有一定的難度，如果想要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認為物理的學(xué)習(xí)是有意義的，那么老師就是要在進行課堂設(shè)計的過程中結(jié)合教育教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標、學(xué)生實際興趣愛好來打造生活化的高中物理教學(xué)課堂，以便于使自身的物理教學(xué)和學(xué)生在屋物理中的學(xué)習(xí)達到更好的效果。

例如：在進行人教版高中物理必修一《摩擦力》的教學(xué)時，教師就可以有效的將教學(xué)知識進行生活化，與生活中有關(guān)物體之間摩擦的事件進行有機的結(jié)合，以便于學(xué)生對本節(jié)課物理知識的學(xué)習(xí)可以更好的理解，同時還可以加深學(xué)生對本節(jié)課摩擦力學(xué)習(xí)的印象，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識長久的保持在自己的記憶當(dāng)中;通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對摩擦力的認識，讓學(xué)生想一想在自己的日常生活中有哪些物體之間具有摩擦力，他們之間的摩擦又是怎樣的？然后隨著問題帶領(lǐng)同學(xué)們一起走入課堂的學(xué)習(xí)，就可以更好的將知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生再也不會因為學(xué)習(xí)物理而苦惱。

【結(jié)束語】綜上所述：即便說最難于理解且又復(fù)雜的學(xué)科都能夠讓學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，但是最重要的一點不容忽視，那就是說教師一定要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的性格、愛好出發(fā)不斷的去創(chuàng)新自己的教學(xué)對策，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，興趣是學(xué)生的第一任老師，這樣一來就可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的大部分難題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的同時還使學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心有所增強。

參考文獻：

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