張凡

為了在高校足球課堂上注入更多的生機(jī)與活力，整合促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展的各種教學(xué)資源。教師就需要更新落后的教學(xué)理念，重視快樂(lè)足球理念在高校足球教學(xué)實(shí)踐中的有效應(yīng)用。同時(shí)，教師還要結(jié)合大學(xué)足球課堂的教學(xué)實(shí)際，充分激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能。快樂(lè)足球理念對(duì)于大學(xué)生體育素養(yǎng)的提升具有重要意義，通過(guò)創(chuàng)設(shè)快樂(lè)、輕松的教學(xué)氛圍，既可以增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)足球課程的興趣，又能鍛煉其身體與培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。因此，在大學(xué)足球課程學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)老師開(kāi)展更多的趣味足球活動(dòng)，會(huì)更有利于體育精神的發(fā)揚(yáng)。本文從注重學(xué)情分析等方面論述快樂(lè)足球理念下的高校足球教學(xué)策略。

隨著時(shí)代的發(fā)展，足球已經(jīng)成為世界上最流行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在大學(xué)校園中有許多大學(xué)生都將足球作為最喜歡的運(yùn)動(dòng)，大學(xué)體育教師應(yīng)該將足球作為一門關(guān)鍵課程，將其鍛煉身體、發(fā)展智力的功能充分發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和教育改革深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的需求了，因此教師需要將“快樂(lè)足球理念”融入教學(xué)活動(dòng)中，并利用各種資源促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，進(jìn)一步體現(xiàn)足球體育課程的價(jià)值功能，進(jìn)而能夠真正為國(guó)家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

1 當(dāng)前高校足球教學(xué)主要面臨的問(wèn)題

足球運(yùn)動(dòng)屬于一種較為激烈的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)與技巧的運(yùn)用具有非常高的要求。培養(yǎng)出具有一支專業(yè)素養(yǎng)高、實(shí)力強(qiáng)、水平高的足球隊(duì)伍對(duì)于高校體育教師來(lái)講非常具有挑戰(zhàn)性。因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高校體育教師所采取的方式是重點(diǎn)對(duì)足球理論以及技能示范進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的講解，過(guò)于注重教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生是在機(jī)械的訓(xùn)練，從而忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。這種模式就導(dǎo)致了大學(xué)足球課堂氛圍比較枯燥，學(xué)生的興趣就會(huì)減弱?？傮w來(lái)講，現(xiàn)如今高校足球教學(xué)主要面臨以下問(wèn)題：

1.1 足球教學(xué)模式相對(duì)陳舊

足球課程一直倍受高校學(xué)生的青睞，久而久之，個(gè)高校體育教師就逐漸形成了一套固定的教學(xué)模式，而在這種教學(xué)模式中所涉及到的許多教學(xué)環(huán)節(jié)是與“快樂(lè)足球理念”相背離的。首先，每位高校體育教師在進(jìn)入行業(yè)之前都已經(jīng)對(duì)教學(xué)理論的概念、應(yīng)用案例等進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也提前形成了一套固定的教學(xué)思維，因此，在日常教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，他們對(duì)于足球教學(xué)理論的理解還是比較深刻的。但他們?cè)趯?shí)踐中，卻過(guò)于重視知識(shí)講解與重復(fù)性練習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生只是在機(jī)械的聽(tīng)從教師的安排，無(wú)法樹(shù)立起正確的足球?qū)W習(xí)態(tài)度。其次，多數(shù)高效的足球教學(xué)都未能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。在訓(xùn)練的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)一群學(xué)生圍著一位體育教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，即使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)、姿勢(shì)不正確的情況，教師也無(wú)法做到針對(duì)性輔導(dǎo)，這就導(dǎo)致足球教學(xué)過(guò)于統(tǒng)一化與模式化。另外，大多數(shù)的高校體育教師缺乏利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)，主要還是依靠傳統(tǒng)教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致足球課堂過(guò)于無(wú)聊，缺乏新意，這種單一的教學(xué)方式無(wú)法保障課堂效果，更無(wú)法使學(xué)生深入體會(huì)足球中蘊(yùn)含的技巧。

1.2 學(xué)校足球考核體系不健全

目前大多數(shù)高校所采取的考核標(biāo)準(zhǔn)主要還是學(xué)生的足球技術(shù)，主要評(píng)價(jià)方式是看其在期末考試中的表現(xiàn)，這樣一來(lái)，就導(dǎo)致高校足球教學(xué)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)關(guān)注度不夠。會(huì)是學(xué)生產(chǎn)生一種只需在期末考試中表現(xiàn)良好即可的心理，從而忽略學(xué)生體育精神的培養(yǎng)與鍛煉。高校體育教師需要明確一點(diǎn)，足球教學(xué)的目的不僅包括讓學(xué)生了解有關(guān)足球的知識(shí)與足球技巧，還包括讓學(xué)生在學(xué)習(xí)足球的過(guò)程中，樹(shù)立一種終身體育理念，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。并且，只關(guān)注期末成績(jī)就會(huì)使教師忽略形成性評(píng)價(jià)的重要性，這樣就會(huì)削弱學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)力與積極性。比如，有些學(xué)生明明在平時(shí)課堂中積極參與活動(dòng)，訓(xùn)練也很刻苦，但是卻因?yàn)槠谀┛荚嚢l(fā)揮失常而沒(méi)有取得理想成績(jī)。因此，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不合理的，這樣做會(huì)打擊學(xué)生的自信心，對(duì)自我認(rèn)知造成不良影響。另外，大多數(shù)教師并不重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，教師的“獨(dú)斷專行”也在一定程度上影響學(xué)生的積極性。

1.3 足球教學(xué)環(huán)境有待改善

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，半數(shù)以上的高校體育設(shè)施陳舊、安全系數(shù)較低。想要在“快樂(lè)足球理念”的基礎(chǔ)上提升課堂質(zhì)量與效率，就要為學(xué)生提供良好的課堂環(huán)境，在保證學(xué)生安全性的前提下，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解。然而在當(dāng)前情況下，即使學(xué)校里有專業(yè)的足球場(chǎng)，但除了大型比賽之外，多數(shù)學(xué)校是禁止學(xué)生在里面進(jìn)行訓(xùn)練的，這就導(dǎo)致教師只能在學(xué)校的操場(chǎng)上進(jìn)行教學(xué)。另外，有許多高校并不注重體育設(shè)備的更新，缺少專項(xiàng)資金支持足球教學(xué)環(huán)境的改善。這些缺陷都會(huì)對(duì)學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練以及教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展產(chǎn)生不利影響，最終會(huì)影響學(xué)生的課程體驗(yàn)。

2 快樂(lè)足球理念在高校足球教學(xué)中的意義

新時(shí)代新要求，高校體育教師必須要革新自己的教學(xué)思路，增強(qiáng)自身的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)以適應(yīng)學(xué)生的多元化發(fā)展需求，進(jìn)而增長(zhǎng)自身教學(xué)技能。在日常教學(xué)中貫徹“快樂(lè)足球理念”就是一種很好的教學(xué)策略，它能夠順應(yīng)高校體育課程改革發(fā)展的方向，與其他教學(xué)方法相比，它更注重學(xué)生的表現(xiàn)與感受，更能使學(xué)生沉浸其中，體會(huì)樂(lè)趣。貫徹“快樂(lè)足球理念”能夠幫助教師真正落實(shí)“立德樹(shù)人”教學(xué)理念，從學(xué)生學(xué)習(xí)情況出發(fā)，讓學(xué)生迅速掌握足球運(yùn)動(dòng)技能的關(guān)竅，從而拉近學(xué)生與足球之間的距離。

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，大學(xué)體育教師往往會(huì)采取先講解后訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué)，不考慮學(xué)生的接受能力與技巧掌握程度，將足球?qū)W習(xí)課程變?yōu)榭菰餆o(wú)味的“訓(xùn)練”，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容了解不夠深入，學(xué)生產(chǎn)生“畏難”情緒，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，從而影響課堂質(zhì)量。但高大學(xué)體育教師必須明確一點(diǎn)，興趣是最好的老師。想要提升課堂教學(xué)效果，僅憑教師的努力是不夠的，更重要的是教師要從根本上改變教學(xué)理念，增加課堂趣味性，引導(dǎo)學(xué)生“在玩中學(xué)、在玩中鍛煉身體”。貫徹“快樂(lè)足球理念”就是一種不錯(cuò)的選擇，研究表明，教師通過(guò)有趣的實(shí)例來(lái)“包裝”足球知識(shí)，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生快速掌握足球技巧，促進(jìn)身體健康發(fā)展，具體來(lái)講，就是大學(xué)體育教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生真正愛(ài)上足球運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能產(chǎn)生濃厚興趣，讓他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)處于一個(gè)最佳學(xué)習(xí)水平或境界，鼓勵(lì)學(xué)生真聽(tīng)、真看、真感受。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

大學(xué)生相比于高中生來(lái)講，他們能夠有更多的課余時(shí)間去安排自己的事情，但大部分的大學(xué)生都無(wú)法做到自律，他們將大部分的時(shí)間都浪費(fèi)在了“躺平”上面，這就導(dǎo)致大學(xué)生的身體素質(zhì)普遍低下。而在體育課堂中增添快樂(lè)足球項(xiàng)目，就能在傳統(tǒng)枯燥的足球教學(xué)方式上最大限度挖掘大學(xué)生的身體潛能，更有效地鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。“快樂(lè)足球”教學(xué)方式與傳統(tǒng)足球教學(xué)方式有所不同，它結(jié)合了很多新穎的、符合新時(shí)代學(xué)生特點(diǎn)的練習(xí)方式，以此來(lái)達(dá)到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的目標(biāo)。從某種程度上來(lái)講，它比傳統(tǒng)足球教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了快樂(lè)，自然會(huì)期待下一節(jié)足球課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的同時(shí)，又能促使學(xué)生不斷在足球運(yùn)動(dòng)中超越自我。另外，“快樂(lè)足球理念”下的各種足球項(xiàng)目都會(huì)使得學(xué)生耐力、肺活量、身體的柔韌度等各項(xiàng)指標(biāo)都有所提升。教師還可以在教學(xué)中幫助他們樹(shù)立終身體育意識(shí)，讓他們自主加強(qiáng)鍛煉，為將來(lái)的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3 促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)交往

足球運(yùn)動(dòng)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，無(wú)論是在課堂學(xué)習(xí)中還是在平時(shí)的練習(xí)中，學(xué)生都要相互配合才能發(fā)揮好每堂課、每次練習(xí)的最佳效果。通過(guò)學(xué)生之間的團(tuán)體合作與相互配合，更能讓學(xué)生意識(shí)到集體的意義，從而全面提升學(xué)生的個(gè)性化素質(zhì)。教師在貫徹“快樂(lè)足球理念”的過(guò)程中，就能引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到足球運(yùn)動(dòng)不單單有競(jìng)爭(zhēng)，更重要的是要合作。同時(shí)，“快樂(lè)足球理念”的滲透更可以讓學(xué)生在相互促進(jìn)、氣氛融洽的團(tuán)隊(duì)氛圍里不斷進(jìn)步，在合理競(jìng)爭(zhēng)的前提下，建立深厚情感。

3 基于快樂(lè)足球理念的高校足球教學(xué)策略

在沒(méi)有經(jīng)過(guò)創(chuàng)新的足球課堂上，體育教師主要是基于教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展運(yùn)動(dòng)技能的單向教學(xué)，所以教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，教學(xué)方法也以機(jī)械訓(xùn)練與教師講解為主，這樣的教學(xué)形式顯然是比較枯燥和乏味的，學(xué)生的主體性得不到有效體現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣和熱情得不到有效激發(fā)，也不符合學(xué)生的天性。對(duì)此，高校體育教師應(yīng)當(dāng)深入貫徹“快樂(lè)足球理念”，一方面有助于創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境與氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，減少被動(dòng)學(xué)習(xí)、缺乏活力等情況;另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生在體育課堂上的主動(dòng)性。因此，教師在采用此種教學(xué)理念時(shí)，要多結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好、性格和體能素質(zhì)等來(lái)制定教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)流程，聚集學(xué)生的課堂注意力，進(jìn)而保障課堂教學(xué)效率。

3.1 注重學(xué)情分析，增加學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣

愛(ài)玩是每個(gè)學(xué)生的天性，足球教育的目的不單單是讓學(xué)生掌握基本的足球知識(shí)與技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中形成一種精神品質(zhì)。因此，在教學(xué)前，教師要著重分析學(xué)生的身體素質(zhì)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、足球基礎(chǔ)等，制定能夠符合學(xué)生多元化發(fā)展的教學(xué)方案，讓每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到足球給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。另外，教師還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)豐富教學(xué)方式，讓學(xué)生在足球訓(xùn)練中培養(yǎng)勇敢、積極進(jìn)取、敢于拼搏的人生態(tài)度。比如，根據(jù)學(xué)生的足球基礎(chǔ)，教師可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生通過(guò)“圍圈搶球”“繞桿”等游戲進(jìn)一步提高學(xué)生反應(yīng)、速度、力量等素質(zhì)，讓學(xué)生在游戲中發(fā)揚(yáng)不怕苦，不怕累的頑強(qiáng)體育精神;對(duì)于足球基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)“傳球比賽”“射門比賽”等游戲，來(lái)提高學(xué)生傳球、控球、運(yùn)球的準(zhǔn)確率，進(jìn)而提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這些活動(dòng)都是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，既符合學(xué)生的學(xué)情，又能進(jìn)行提高學(xué)生的應(yīng)變能力與合作能力?；顒?dòng)的多樣化，有助于集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)足球課程始終保持濃厚的興趣。

3.2 做好氛圍調(diào)節(jié)工作，優(yōu)化足球教學(xué)環(huán)境

依照當(dāng)前的情況來(lái)看，學(xué)校在足球場(chǎng)地建設(shè)方面還有很大提升空間，很多院校因?yàn)閳?chǎng)地的限制，在足球比賽開(kāi)展方面呈現(xiàn)不足，很多足球運(yùn)動(dòng)資源都沒(méi)有得以很好利用，從整體來(lái)說(shuō)，學(xué)校對(duì)足球課程的建設(shè)并不重視。因此，教師在足球教學(xué)環(huán)境方面應(yīng)當(dāng)狠下功夫。比如，在開(kāi)展“快樂(lè)足球”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要極為注重足球運(yùn)動(dòng)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自己的創(chuàng)意來(lái)制作相應(yīng)的設(shè)施，比如“球門”就可以通過(guò)學(xué)生對(duì)其他設(shè)備的改造予以應(yīng)用。這樣不僅讓學(xué)生更好地與足球項(xiàng)目相接觸，而且讓學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力等得以提高。此種方式不僅可以解決場(chǎng)地問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造出愉快、活躍的課堂氛圍。另外，教師還可以組織相關(guān)學(xué)校或者班級(jí)開(kāi)展大學(xué)生足球聯(lián)賽活動(dòng)，通過(guò)對(duì)賽事的籌備，進(jìn)一步提升學(xué)生合作空間，讓學(xué)生之間直接參與到賽事之間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與足球項(xiàng)目。讓學(xué)生真正身臨其境的去體會(huì)足球?yàn)槠鋷?lái)的快樂(lè)，在鍛煉技能的同時(shí)增加對(duì)足球項(xiàng)目的熱愛(ài)和感情。

3.3 創(chuàng)設(shè)游戲情境，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)”

經(jīng)研究表明，在足球課堂上運(yùn)用游戲是最受學(xué)生歡迎的教學(xué)形式之一，同時(shí)這也是教師落實(shí)“快樂(lè)足球理念”的有效途徑。教師通過(guò)設(shè)計(jì)游戲情境可以在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生增強(qiáng)表現(xiàn)自我的能力。學(xué)生在游戲中可以感知足球動(dòng)作要領(lǐng)，體驗(yàn)足球項(xiàng)目的價(jià)值。教師要引導(dǎo)學(xué)生在玩中思考，在玩中提升自己的思維水平并產(chǎn)生思想上的碰撞。因此，在創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)情境時(shí)，教師可以先向?qū)W生宣講游戲教學(xué)的價(jià)值意義、教學(xué)目標(biāo)、安全注意事項(xiàng)、游戲規(guī)則等，然后根據(jù)每位學(xué)生的身體素質(zhì)與特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)他們加強(qiáng)溝通與合作。例如，教師可以設(shè)計(jì)“擊鼓傳球”“攔截足球”“兩人爭(zhēng)球”等游戲來(lái)促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)。教師可以規(guī)定贏得游戲的同學(xué)就能獲得獎(jiǎng)勵(lì)，比如雪糕、小零食等等，而輸?shù)舻耐瑢W(xué)則需要接受懲罰，比如做俯臥撐、唱歌、講笑話等等。這樣學(xué)生在足球課堂上不僅可以收獲更多的快樂(lè)情感，也有助于學(xué)生形成良好的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)和訓(xùn)練習(xí)慣，所以游戲活動(dòng)情境是體育教師需要加強(qiáng)設(shè)計(jì)與重點(diǎn)應(yīng)用的。

4 總結(jié)

綜上所述，體育課作為大學(xué)課程學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵組成部分，是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。而在足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展和實(shí)施中，教師要深入貫徹“快樂(lè)足球理念”，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)足球的興趣和愛(ài)好，深度培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等優(yōu)質(zhì)素養(yǎng)。基于學(xué)生健康成長(zhǎng)的角度，將“快樂(lè)足球理念”應(yīng)用于大學(xué)體育課教學(xué)中，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)足球課的趣味性，這對(duì)于提升整個(gè)大學(xué)體育課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都有很大的幫助和意義。

（作者單位：河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院）