劉佳林

教師在聽課時(shí)，要特別注意去品悟師生教和學(xué)的方法與技巧。尤其是應(yīng)注意品悟教師如何運(yùn)用并組合教法;要認(rèn)真品悟教師如何去指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法;要特別留心品悟不同學(xué)生在課堂上的思維類型、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知規(guī)律?？床煌愋偷膶W(xué)生在自主學(xué)習(xí)上，普遍存在著哪些優(yōu)勢與問題，從而為有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。

為了貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上提出的“幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”四位一體目標(biāo)，教育部辦公廳發(fā)布的《體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》中指出的“要深化體育教學(xué)改革，強(qiáng)化，‘教會(huì)、勤練、常賽，構(gòu)建多元化的體育教學(xué)模式，幫助學(xué)生掌握1至2項(xiàng)6運(yùn)動(dòng)技能?！苯處熢谠O(shè)計(jì)課的內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，全方位的思考，真正做到“以學(xué)定教”，同時(shí)聽課、評課的老師也要有目的，有方法，有創(chuàng)新地聽課，真正的從聽課、評課中學(xué)有所獲，學(xué)有所收。

1 有效聽課的意義

聽課、評課是教學(xué)研究的有效手段，是老師的一項(xiàng)基本功。

一位哲學(xué)家說：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換以后還是一個(gè)蘋果;如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換以后，每個(gè)人就是兩個(gè)思想。”在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天，大力開展聽課評課活動(dòng)、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題顯得尤其重要。經(jīng)常開展聽課、評課活動(dòng)，有利于教學(xué)問題準(zhǔn)確診斷、正確決策;有利于激勵(lì)教師苦練內(nèi)功、加快知識更新、優(yōu)化教學(xué)藝術(shù);有利于教師間相互學(xué)習(xí)、切磋技藝、交流經(jīng)驗(yàn);有利于推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。所以說聽課既是教研的需要，也是教師專業(yè)成長的需要。作為一名體育教師，經(jīng)常參加本組教研活動(dòng)，進(jìn)行有效地聽課、評課。

我們聽課首先要聽出這堂課是否有科學(xué)性。一堂好課是一定有科學(xué)性的。這里的科學(xué)性指呈現(xiàn)的材料、知識、觀點(diǎn)必須是正確的。教師的角色定位準(zhǔn)確，體現(xiàn)教學(xué)的過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，教學(xué)就是幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使其自己的個(gè)性得到充分發(fā)展。此外，一堂課的科學(xué)性還包括以下幾點(diǎn)：

1.1 進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣

“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識”是我國《體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念之一。作為終身體育的基礎(chǔ)，學(xué)校體育是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。而在體育教學(xué)中，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是實(shí)現(xiàn)體育與健康識得目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。因而一節(jié)體育課，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)方式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，以激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

近年來，我國有一些老師充分發(fā)揮自身才能，自制器材，盡量滿足教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的需要。在極大的程度上刺激了學(xué)生對體育項(xiàng)目的興趣。

1.2 培養(yǎng)及強(qiáng)化學(xué)生終身體育的意識

終身體育的意識，在如今，逐漸為人們所重視起來。終身體育意識，能在很大的程度上保證一個(gè)人的身體素質(zhì)及其附帶影響的心理素質(zhì)，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有非常重要的作用，也是工作或?qū)W術(shù)鉆研的基礎(chǔ)及有力支持，是作為為社會(huì)建設(shè)做貢獻(xiàn)的有力的生理支持。

2008年的全國大學(xué)生身體素質(zhì)檢測，共有七項(xiàng)指標(biāo)，而作為其中一個(gè)檢測點(diǎn)的華南師范大學(xué)，經(jīng)過對學(xué)生進(jìn)行一系列的身體達(dá)標(biāo)檢測，只有一項(xiàng)是合格達(dá)標(biāo)，從此例，在一定和程度上顯示出現(xiàn)在大學(xué)生的身體素質(zhì)普遍較低，造成此結(jié)果的其中一個(gè)重要原因就是：缺乏終身體育的意識。缺乏終身體育的意識，學(xué)生在課外就難以形成鍛煉身體的良好習(xí)慣，這對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，是極度不利的。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極通過教學(xué)方式或者教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，或其他教學(xué)指導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成終身體育意識，否則，學(xué)生的身體素質(zhì)就難以得到保證。

1.3 注意培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生集體主義

集體主義感，一種無論在什么時(shí)代都不能缺乏的思想道德修養(yǎng)，并在很大程度影響一個(gè)人的身心健康的發(fā)展及其目標(biāo)定向，對于培養(yǎng)一個(gè)合格的新時(shí)代的人才是必不可少的。現(xiàn)代社會(huì)，是一個(gè)講究合作團(tuán)結(jié)的社會(huì)，對社會(huì)成員的集體主義及集體榮譽(yù)感的要求作為評價(jià)一個(gè)人的思想道德修養(yǎng)的水平的一個(gè)重要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對于一個(gè)小學(xué)生而言，寓教于樂是結(jié)合最完美、最有參考價(jià)值的教學(xué)方式，在小學(xué)生的課程中，體育課是比較容易達(dá)到這種效果，因而，在體育教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)置，使教學(xué)過程科學(xué)系統(tǒng)化，達(dá)到對學(xué)生的集體意識的培養(yǎng)與加強(qiáng)的目的。

1.4 引導(dǎo)學(xué)生把體育運(yùn)動(dòng)作為調(diào)整情緒的一種途徑

人的心理健康在20世紀(jì)以來已成為一個(gè)極受重視的問題。在學(xué)生中，游戲及電視的普及，現(xiàn)代生活形式及學(xué)習(xí)的壓力導(dǎo)致不少學(xué)生形成了明顯的暴力傾向，這個(gè)問題雖然一般不會(huì)發(fā)生非常嚴(yán)重及頻繁的社會(huì)問題，但卻是一種影響非常廣泛的思想性因子，就像是處于土壤中的一種元素，雖然量少，但卻會(huì)從質(zhì)上影響植物的生長。同理，暴力傾向?qū)τ趯W(xué)生的心理健康是具有較大程度的毀滅性的。而小學(xué)生階段，是一個(gè)人的心理狀態(tài)極其不穩(wěn)定的狀態(tài)，只要在此階段，為學(xué)生提供一種良好、健康的心理素質(zhì)培養(yǎng)途徑，能附帶影響學(xué)生多方面的心理問題。能過教師有意識的灌輸及形式上的引導(dǎo)，在為學(xué)生提供一種健康的發(fā)泄途徑——體育運(yùn)動(dòng)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活上形成一種良好循環(huán)。

一堂課有了科學(xué)性作為基礎(chǔ)，才有可能是一堂好課。

2 聽“課之整體”

2.1 “聽”課的結(jié)構(gòu)

課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及各部分的順序和時(shí)間分配。課型不同，課的結(jié)構(gòu)也不同。老師在聽課時(shí)，首先要看的就是別的老師是怎樣安排課堂結(jié)構(gòu)的。例如：教學(xué)目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)才能最大限度地引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);如何通過課堂提問使學(xué)生有意識地從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取相關(guān)的舊知識，并激活舊知識;怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課的教學(xué);怎樣通過游戲，循序善誘，集中學(xué)生注意力;怎樣通過簡潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言系統(tǒng)呈現(xiàn)新內(nèi)容;采用何種方式完成對新內(nèi)容的鞏固;如何設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，加強(qiáng)知識的應(yīng)用與遷移。教師是通過怎樣的方式，體現(xiàn)“教會(huì)、勤練、常賽”等等。ABA1EBF5-037C-4750-BB3E-9D6423D34F6A

除了注意每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)方式，還要注意時(shí)間安排，否則就會(huì)出現(xiàn)一節(jié)課“前緊后松”或“前松后緊”的不合理狀況，使課堂結(jié)構(gòu)顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

2.2 “聽”重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破

一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)能否突破，標(biāo)志著這節(jié)課的成功與否。

重點(diǎn)內(nèi)容通常是指在教材中或因講述詳細(xì)所占篇幅大，或是歸納的結(jié)論、規(guī)律所占地位突出。難點(diǎn)是指大部分學(xué)生難于理解、掌握、運(yùn)用的部分，有來自教材的難點(diǎn)，也有來自學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

聽課時(shí)就要聽其他老師是怎樣縱橫聯(lián)系學(xué)生已有知識舉例說明、化難為易、教材輔助、循序漸進(jìn)、游戲攻克等來突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的，這些往往是他們積累多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的所得。當(dāng)然老師的標(biāo)準(zhǔn)示范在解決問題上，也會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

2.3 “聽”課堂的氣氛

課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的，就能激發(fā)學(xué)生的潛能，樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一個(gè)好的教師能夠創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍。在這樣的課堂上，師生能夠平等對話，完成情感交流;在這樣的課堂上，師生能共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能和時(shí)空;在這樣的課堂上，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用會(huì)得到淋漓盡致地發(fā)揮。通過認(rèn)真聆聽課堂的輕松歡樂的氛圍，才能有效促進(jìn)體育教學(xué)改革目標(biāo)的達(dá)成和將“以教定學(xué)”觀念轉(zhuǎn)向“以學(xué)定教”。

教師是通過何種方式讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的？是以激情感染學(xué)生，還是用親切的語言鼓舞學(xué)生？這些都是教師聽課時(shí)需要特別注意的。

2.4 “聽”教學(xué)組織和教學(xué)方法

評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法？它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：

在聽課和評課中，看執(zhí)教者整個(gè)教學(xué)組織是否嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)內(nèi)容的安排是否緊湊符合運(yùn)技能規(guī)律的學(xué)習(xí)。根據(jù)中小學(xué)學(xué)生身心特點(diǎn)，低年級階段學(xué)生有沒有采用主題、情境、游戲教學(xué)方法;高年級學(xué)生是否選擇自主、合作、探究等形式的教學(xué)，具有較好的教學(xué)分組方法，教學(xué)過程中有沒有更好地貫徹實(shí)施。

另外，我們要注意上課教師是否關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，是否進(jìn)行了因材施教，學(xué)生自主練習(xí)時(shí)間的分配是否合理，是否發(fā)揮了教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用。以及教師所運(yùn)用的教具有沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，要體現(xiàn)一物多用一物巧用和教師設(shè)計(jì)的場地、器材是否實(shí)用等。另外，聽課和評課中我們還要看執(zhí)教者運(yùn)用的評價(jià)方法的合理性和即時(shí)性，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施，在教學(xué)過程中，執(zhí)教者是否正確運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)、診斷性評價(jià)和其他評價(jià)方法。所運(yùn)用的評價(jià)是否實(shí)用并恰到好處。

3 聽“課之參與者”

一堂課的參與者包括教學(xué)的教師和課堂上的學(xué)生。而一堂的好壞，就要看參與者的表現(xiàn)，尤其是學(xué)生參與者的表現(xiàn)。它不僅代表著一堂課的成敗，更重要的是學(xué)生是否有收獲，是否樂學(xué)。

3.1 “聽”老師的教

老師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，就像導(dǎo)演，對于教師的教，聽課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：這節(jié)課新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)？課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)？目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)？創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際？采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟？滲透哪些教學(xué)思想？課堂教學(xué)氛圍如何？當(dāng)然，這是一個(gè)綜合的過程，需要聽課老師詳實(shí)地記載。

3.2 “聽”學(xué)生的學(xué)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，聽課更應(yīng)該關(guān)注的，是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽課時(shí)應(yīng)該關(guān)注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中;學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng);學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動(dòng)手操作;學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題等。這些方面，聽課老師應(yīng)該做出認(rèn)真的觀察，并寫出具體的記載和分析。

3.3 “聽”教師的基本功

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。一節(jié)課的好壞，很大程度上與教師扎實(shí)的基本和教學(xué)能力有著重要的作用。如口令清晰、洪亮;示范動(dòng)作正確、優(yōu)美;講解語言精煉，簡明、易懂;幫助與保護(hù)的方法合理、到位;指導(dǎo)練習(xí)與糾正動(dòng)作錯(cuò)誤是否有效、得法;安全措施是否得力、有效以及教師對突發(fā)事件的處理是否及時(shí)、正確以及教師組織調(diào)隊(duì)是否合理、有效（簡潔、省時(shí)、利于銜接）等。此外，還要看上課教師課堂教學(xué)突發(fā)情況的處理是否具有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力（應(yīng)變、調(diào)整、機(jī)智）以及教師能否及時(shí)調(diào)整練習(xí)（內(nèi)容、形式、間隔、次數(shù)）以有利學(xué)生學(xué)習(xí)等。

4 聽“課之部分”

4.1 “聽”教學(xué)細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)，往往是教師綜合素質(zhì)的流露，有經(jīng)驗(yàn)的教師舉手投足間都能體現(xiàn)出優(yōu)良的教育意圖，一個(gè)肯定的眼神，往往起到意想不到的效果。

細(xì)節(jié)一：對學(xué)習(xí)有困難的那部分學(xué)生，有經(jīng)驗(yàn)的老師經(jīng)常用“試試看”“還沒準(zhǔn)備好？”“還有沒有要補(bǔ)充的”“還能不能再完善些”“老師相信你”“盡你最大的能力就行”等非常有人情味的言語，讓這一部分學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了老師對學(xué)生的真心關(guān)愛，體現(xiàn)了面向全體，以人為本的真諦。

細(xì)節(jié)二：有的教師在叫學(xué)生時(shí)用“請”，同時(shí)掌心向上，像托起太陽的一樣的手勢，從這一舉動(dòng)中，透著老師對學(xué)生的尊重和期待。

4.2 “聽”閃光之點(diǎn)

一節(jié)課聽完了，哪怕從整體上來看是失敗的，只要我們認(rèn)真去捕捉，至少都會(huì)有一兩個(gè)閃光點(diǎn)。一般的公開課，也多有靈采飛揚(yáng)的機(jī)巧之作！有哲人曾說，世上最聰明的人是那些善于發(fā)現(xiàn)別人長處，并能學(xué)習(xí)別人長處，最終使其變?yōu)樽约旱拈L處的人。ABA1EBF5-037C-4750-BB3E-9D6423D34F6A

因此聽課時(shí)，一定要首先抱著一種虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，要積極調(diào)動(dòng)自己敏銳的眼光，善于去發(fā)現(xiàn)人家課堂上的每一點(diǎn)閃光之處，然后慢慢品味，細(xì)細(xì)揣摩，再將其拿到自己的課堂上去實(shí)踐印證，這樣久而久之，自然會(huì)功力日進(jìn)。

4.3 “聽”看運(yùn)動(dòng)量和密度

一節(jié)好課成功之處最重要的指標(biāo)是看該堂課有沒有更好地體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)量與強(qiáng)度的問題，也就是一節(jié)課下來學(xué)生是否都積極參與其中，是否都得到了鍛煉，掌握了技術(shù)。各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施有沒有合理分配運(yùn)動(dòng)量。練習(xí)的次數(shù)，密度（比如籃球原地胸前傳接球、前滾翻）的調(diào)控等以及學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能的量與強(qiáng)度的合理性。教師有沒有增加練習(xí)密度的意識和行為？（調(diào)整器材數(shù)量、練習(xí)方法、形式等）運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度（重量、距離、幅度、速度）是否適合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際等。

5 聽“課之課后”

聽課后，聽課教師需要認(rèn)真思考--教師對教材為何這樣處理？換成自己該如何處理？教師是怎樣把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的？自己應(yīng)怎樣對“閃光點(diǎn)”活學(xué)活用？教師是選擇怎樣的器材作為輔助，這個(gè)器材輔助的效果是不是真正得到實(shí)處？教師采用的游戲不否真正起到吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？教師是不是真的做到了因材施教，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位？

聽課的課后反思是教師對他人的教學(xué)行為批判性地審視，即審視教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中的成功與不足，肯定成功之處，否定、修正和完善不足之處。教師不斷進(jìn)行教學(xué)反思，自身的觀察能力、思維能力、義字陳述能力和交往能力將得到不斷的培養(yǎng)和訓(xùn)練，教師的進(jìn)取心、責(zé)任心、勇氣和意志也將得到增強(qiáng)。因此，反思是反思是聽課后不可或缺的環(huán)節(jié)，沒有反思就沒有聽課教師的專業(yè)成長和進(jìn)步。它是聽課教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。

聽課后的反思是聽課教師對教學(xué)價(jià)值進(jìn)行沉淀、過濾、剔除、保留的過程，是對自己的上課教學(xué)行為和教學(xué)態(tài)度不斷修正和完善的過程，是從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從經(jīng)驗(yàn)上升到理論的過程。因?yàn)榻虒W(xué)對象、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總是不斷變化，有此問題教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)很難預(yù)料，尤其對于缺乏經(jīng)驗(yàn)的青年教師更是如此。又可為自己的教學(xué)提供感性與理性相結(jié)合的資料。教學(xué)與反思相結(jié)合，教學(xué)與探究相結(jié)合，能幫助教師在教學(xué)中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和專業(yè)素養(yǎng)。

寫好聽課反思的同時(shí)，并和自己的備課思路進(jìn)行對比分析，大膽地取其精華去其糟粕，揚(yáng)長避短，寫出符合自己特點(diǎn)的教案，并付諸實(shí)施。

俗話說“教無定法，貴在得法?！苯處熢诼犝n時(shí)，要特別注意去品悟師生教和學(xué)的方法與技巧。尤其是應(yīng)注意品悟教師如何運(yùn)用并組合教法;要認(rèn)真品悟教師如何去指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法;要特別留心品悟不同學(xué)生在課堂上的思維類型、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知規(guī)律?？床煌愋偷膶W(xué)生在自主學(xué)習(xí)上，普遍存在著哪些優(yōu)勢與問題，從而為有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。教師在課堂上是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和調(diào)控學(xué)生的情緒，有開心時(shí)高昂的激情表現(xiàn);也應(yīng)該有學(xué)習(xí)知識點(diǎn)時(shí)，靜心思考的專注;有小組合作時(shí)，團(tuán)結(jié)拼搏的斗志昂揚(yáng)，也應(yīng)該有自主選擇時(shí)，自信滿滿的笑臉。

（作者單位：江安縣留耕鎮(zhèn)中壩學(xué)校）ABA1EBF5-037C-4750-BB3E-9D6423D34F6A