房爽

[摘 要] 在信息時代背景下，高職高?！搬t(yī)護英語”的教學(xué)模式也應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展進行改革和創(chuàng)新，尤其是在“金課”概念的提出之后，為了能夠更好地打造“金課”，更應(yīng)該有效應(yīng)用信息技術(shù)，開展高職高?！搬t(yī)護英語”線上線下混合式教學(xué)模式，為學(xué)生提供更具個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及豐富教學(xué)資源，最終實現(xiàn)在“金課”導(dǎo)向下提高高職高?！搬t(yī)護英語”的教學(xué)質(zhì)量。基于此，闡述了相關(guān)的概念及意義，并分析了高職高?！搬t(yī)護英語”的教學(xué)現(xiàn)狀，進而具體探究了線上線下混合式教學(xué)模式的實施策略。

[關(guān)鍵詞] 金課;醫(yī)護英語;線上線下

[基金項目] 2021年度吉林省高等教育學(xué)會課題“‘金課’導(dǎo)向下高職高?！t(yī)護英語’線上線下混合式教學(xué)研究”（JGJX2021C103）

[作者簡介] 房 爽（1989—），女，吉林白城人，外國語言文學(xué)碩士，白城醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校公共教育學(xué)院助教，主要從事英語教育研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）22-0169-04 [收稿日期] 2022-01-16

在“金課”導(dǎo)向下，要求高職高?！搬t(yī)護英語”在教學(xué)過程中能夠結(jié)合學(xué)生的興趣需求，以促進學(xué)生全面發(fā)展為目的，構(gòu)建學(xué)生喜歡的、以學(xué)生為主體的、靈活多樣的教學(xué)模式[1]。為此，在“金課”導(dǎo)向下，高職高?！搬t(yī)護英語”在教學(xué)過程中可以開展線上線下混合式教學(xué)模式，并將該教學(xué)模式運用到課前準(zhǔn)備階段、課上教學(xué)階段及課后復(fù)習(xí)階段，全面打造高質(zhì)量的“金課”課堂，促進個性化教育的發(fā)展[2]。

一、“金課”相關(guān)概述

“金課”是我國相關(guān)教育會議上所提出的一種新型的教學(xué)形式[3]。從教育部門所提出的“金課”這一概念上來看，“金課”從其實質(zhì)上主要具有“兩性一度”的特征，其中“兩性”，一方面是指高階性，所謂高階性實際上就是在人才培養(yǎng)中通過對相關(guān)理論知識、能力及素質(zhì)等多方面進行有效融合，不斷地提升學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠形成高級思維以解決各種復(fù)雜的難題[3，4]。另一方面是指創(chuàng)新性，所謂創(chuàng)新性包含較多方面，其一是在教學(xué)內(nèi)容上要具備一定的前沿性和時代性，使學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是緊跟時代發(fā)展需求的內(nèi)容，是最新的、最具時代價值的內(nèi)容[5];其二是在教學(xué)方式上要具備一定的先進性和互動性，為學(xué)生創(chuàng)造更加新穎和更具個性化的學(xué)習(xí)條件;其三是在教學(xué)結(jié)果上要具有一定的探究性和個性化，在滿足一定探究需求的基礎(chǔ)上還要重視學(xué)生的個性化發(fā)展，也就是要不斷提升學(xué)生的探究精神和探究能力，同時也要結(jié)合學(xué)生的實際情況和特點培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展。而“一度”主要是指“金課”要體現(xiàn)出一定的挑戰(zhàn)度，挑戰(zhàn)度簡單來講就是指課程教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出一定的難度，這個難度要合理控制，并能夠通過這個難度的設(shè)置促進學(xué)生的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力[6，7]。不僅如此，這對教師的備課也增加了一定的難度，由此可見，“金課”是一種能夠讓教師和學(xué)生共同發(fā)展、共同進步的先進的教學(xué)模式。

在“金課”中，最主要的是要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，一方面是需要合理地設(shè)計教學(xué)流程，能夠讓學(xué)生在教學(xué)中“忙”起來，另一方面是要在教學(xué)內(nèi)容上合理地設(shè)置難度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的挑戰(zhàn)性，對課程內(nèi)容進行深度擴展，不斷挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)方面的潛能，促進學(xué)生思維的發(fā)展。此外，在課程的設(shè)置上還要具有較大的選擇性，可以讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求合理地進行選擇，這樣能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，作為教師在“金課”導(dǎo)向下應(yīng)該不斷地提升自身的能力，靈活運用各種教學(xué)技能使課堂教學(xué)更加靈活，讓學(xué)生在“金課”的構(gòu)建中積極主動地參與學(xué)習(xí)，并不斷提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

二、線上線下混合式教學(xué)模式的相關(guān)概述

線上線下混合式教學(xué)模式簡而言之就是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互融合，各自發(fā)揮優(yōu)勢從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在線上線下混合式教學(xué)模式中，一方面是要充分地發(fā)揮好傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在現(xiàn)階段的高職高專教學(xué)體系中仍然占據(jù)著非常重要的地位，在課堂教學(xué)中學(xué)生能夠更集中注意力，而且在師生共同參與教學(xué)活動的過程中可以更好地促進學(xué)生對知識的理解、對技能的掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以及培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念等[8]。尤其是像高職高?！搬t(yī)護英語”這種應(yīng)用型語言類的課程教學(xué)，課堂教學(xué)活動對提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力及語言表達能力等都有著重要的作用[9]。另一方面是要構(gòu)建線上教學(xué)平臺及互動平臺，線上教學(xué)主要是依托于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，借助于先進的信息技術(shù)開展的教學(xué)形式。在線上教學(xué)平臺構(gòu)建的過程中，需要在教學(xué)平臺對課程信息進行簡要的概述，同時結(jié)合課程教學(xué)的需求及學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求上傳豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多的選擇[10]。此外，在線上教學(xué)平臺中還要設(shè)置相關(guān)的功能板塊，比如練習(xí)板塊和測試板塊，可供學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后進行自主的練習(xí)和自主測試，以此檢驗學(xué)習(xí)的成果。

三、“金課”導(dǎo)向下高職高專“醫(yī)護英語”線上線下混合式教學(xué)的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在“金課”導(dǎo)向下高職高?！搬t(yī)護英語”教學(xué)過程中實施線上線下混合式教學(xué)模式對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的意義，由于高職高?！搬t(yī)護英語”本身屬于一門語言類的學(xué)科，語言類課程在傳統(tǒng)的教學(xué)中通常都是采用知識灌輸?shù)姆绞?，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感覺十分枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在“金課”導(dǎo)向下應(yīng)更加注重提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)向著主動學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，在主動學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的思維能力、知識的運用能力、表達能力等都會得到有效提升。隨著線上線下混合式教學(xué)模式的實施與運用，學(xué)生的個性化發(fā)展得到滿足，學(xué)生在“醫(yī)護英語”學(xué)習(xí)過程中有更多的選擇性，而且教學(xué)資源更加豐富、學(xué)習(xí)的形式也更加靈活，這些都能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在“金課”導(dǎo)向下開展線上線下混合式教學(xué)，學(xué)生在積極主動的自主學(xué)習(xí)中面對一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)了他們的攻難欲望，在學(xué)習(xí)得到成果和收獲后，學(xué)生又會收獲滿滿的成就感，且成就感也成為激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力，在這樣良性循環(huán)中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性得以穩(wěn)定提升。

（二）有利于促進學(xué)生的個性化發(fā)展

在“金課”導(dǎo)向下對高職高專院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高職高專院校在人才培養(yǎng)中要注重根據(jù)學(xué)生的實際情況和自身特點，實施個性化的人才培養(yǎng)策略，從而促進學(xué)生的個性化發(fā)展。在傳統(tǒng)的高職高?！搬t(yī)護英語”教學(xué)中都是采用“一刀切”式的教學(xué)形式，導(dǎo)致學(xué)生的個性化發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙。而基于“金課”的線上線下混合式教學(xué)模式中，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，在設(shè)置上都是圍繞著學(xué)生的實際情況和發(fā)展需求決定的，這樣就能夠使教學(xué)更具有針對性，更利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。尤其是在線上教學(xué)中為學(xué)生提供了豐富的可自由選擇的教學(xué)資源，學(xué)生可以采用自己比較喜歡的學(xué)習(xí)方法對相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)。除此之外，在線上線下混合式教學(xué)模式中，學(xué)生可以隨時隨地通過溝通渠道與同學(xué)和教師進行有效溝通，闡述自己的觀點或者問題，在溝通的過程中師生也處于平等的地位，可采用共同探討的方式進行交流并解決問題。在此過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際特點采取合理的方式進行引導(dǎo)，對學(xué)生的個性化發(fā)展有著重要的意義。

（三）有利于強化師生互動提高學(xué)習(xí)效率

在“金課”導(dǎo)向下的高職高?！搬t(yī)護英語”教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，不僅要讓學(xué)生在教學(xué)中能夠積極主動地參與進來，而且在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等方面的設(shè)置上也要緊緊圍繞學(xué)生的情況進行，也就是在“金課”導(dǎo)向下，一切教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動都是為了學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)。但是在傳統(tǒng)的高職高專“醫(yī)護英語”教學(xué)中，仍然是教師占據(jù)主體地位，在教學(xué)的過程中學(xué)生的參與性極低，由于缺乏有效互動，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到有效提升。在“金課”導(dǎo)向下實施線上線下混合式教學(xué)模式，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上應(yīng)更加注重提升學(xué)生的主體地位，增加較多互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在此過程中，學(xué)生通過有效的互動能夠使思維更加活躍，進而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、高職高?！搬t(yī)護英語”教學(xué)現(xiàn)狀分析

從目前我國大部分高職高?！搬t(yī)護英語”的教學(xué)情況上來看，其教學(xué)效果仍然未能達到理想的目標(biāo)，其主要問題體現(xiàn)在以下幾方面：其一，高職高專院校學(xué)生自身的英語水平相對較低。由于高職高專院校的生源質(zhì)量不高，導(dǎo)致大部分學(xué)生在進入高職高專院校之前都未能打下一個良好的英語基礎(chǔ)，這就給“醫(yī)護英語”教學(xué)的開展帶來了一定的難度。另外，高職高專院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)也呈現(xiàn)參差不齊的情況，如果按照傳統(tǒng)的“一刀切”式的教學(xué)方法，很難滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無法全面提升高職高專院校醫(yī)護專業(yè)學(xué)生整體的英語水平。其二，在高職高專院校的“醫(yī)護英語”教學(xué)中，教學(xué)形式仍然過于傳統(tǒng)，多采用傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)形式，并且受到“灌輸式”教學(xué)模式的限制，無法有效提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，在教學(xué)的過程中通常都是學(xué)生聽教師講解相關(guān)的知識，而學(xué)生能夠參與互動的機會很少。久之，學(xué)生會對學(xué)習(xí)“醫(yī)護英語”失去興趣，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平無法滿足社會發(fā)展對于醫(yī)護人員的相關(guān)要求。為此，在“金課”導(dǎo)向下，需要合理地構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式以解決目前高職高?！搬t(yī)護英語”教學(xué)中存在的問題。

五、“金課”導(dǎo)向下高職高?！搬t(yī)護英語”線上線下混合式教學(xué)的實施策略

（一）線上線下混合式教學(xué)模式在課前準(zhǔn)備階段的應(yīng)用

課前準(zhǔn)備階段在高職高?！搬t(yī)護英語”教學(xué)中非常重要，良好的課前準(zhǔn)備可以有效提高課堂教學(xué)的效率，為此，高職高?！搬t(yī)護英語”教師要對課前準(zhǔn)備階段加以重視，并合理地運用線上線下混合式教學(xué)模式提高課前準(zhǔn)備階段的效率。英語教師可以在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的需求，在線上教學(xué)平臺中向?qū)W生進行簡單的介紹，讓學(xué)生能夠初步了解教學(xué)的內(nèi)容。與此同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況及教學(xué)內(nèi)容的需求，給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下進行自主預(yù)習(xí)，使學(xué)生的預(yù)習(xí)更有方向性，進而提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。英語教師也可以在線上教學(xué)平臺中結(jié)合教學(xué)需求給學(xué)生上傳一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的背景資料，擴寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生在背景資料的閱讀中更深入地了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而為課上教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。通過線上教學(xué)平臺學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進行統(tǒng)計和分析，從而制定更加科學(xué)完善的課堂教學(xué)方案。在此基礎(chǔ)上再對學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況進行深入分析，為開展更具個性化的教學(xué)提供信息依據(jù)。

（二）線上線下混合式教學(xué)模式在課堂教學(xué)階段的應(yīng)用

在“金課”導(dǎo)向下，線上線下混合式教學(xué)模式要注重體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。為此，在高職高?！搬t(yī)護英語”課堂教學(xué)中，教師要合理設(shè)計教學(xué)活動，盡量提高教學(xué)活動的互動性，為學(xué)生提供良好的互動交流條件，極大提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與積極性。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行主動的思考和探究，負(fù)起對學(xué)生的引導(dǎo)職責(zé)，給學(xué)生留有更多思考和自主討論的空間。為此，在課堂教學(xué)中，教師要合理規(guī)劃課堂教學(xué)的時間，為學(xué)生的自主討論和自主學(xué)習(xí)留有一半以上的時間。教師也可以直接結(jié)合課前準(zhǔn)備階段學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及存在的問題，在課堂教學(xué)中對一些難點和問題進行講解和答疑，這樣就能有效提高課堂教學(xué)的效率，達到線上線下混合式教學(xué)模式的課堂效果。

（三）線上線下混合式教學(xué)模式在課后復(fù)習(xí)階段的應(yīng)用

“金課”導(dǎo)向下高職高?！搬t(yī)護英語”課堂教學(xué)的內(nèi)容更具有高階性、創(chuàng)新性及挑戰(zhàn)度，這也為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了一定的難度，但是在這種難度的驅(qū)動下學(xué)生的攻難心被激發(fā)，在解決問題的過程中也能收獲更多的成就感。高職高?！搬t(yī)護英語”課堂教學(xué)的時間非常有限，在線上線下混合式教學(xué)模式中，課堂教學(xué)結(jié)束后學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有終止。教師可以結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況，將一些教學(xué)重點和難點錄制成學(xué)習(xí)資料上傳到線上教學(xué)平臺中，學(xué)生可以在課下自主瀏覽，以鞏固課上學(xué)習(xí)的知識。與此同時，在線上教學(xué)平臺中可以在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上對知識進行拓展，給學(xué)生提供更多擴展性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中可以結(jié)合自身的情況和需求合理地選擇學(xué)習(xí)資料，不斷提升自身的英語水平。

在“金課”導(dǎo)向下高職高專“醫(yī)護英語”教學(xué)模式需要進行全面的改革和創(chuàng)新，因此，可以結(jié)合時代發(fā)展的需求，實施線上線下混合式教學(xué)模式，并將該教學(xué)模式運用到高職高?！搬t(yī)護英語”教學(xué)中的課前準(zhǔn)備階段、課上教學(xué)階段及課后復(fù)習(xí)階段，全面優(yōu)化整個教學(xué)流程，充分發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢，促進高職高?！搬t(yī)護英語”教學(xué)質(zhì)量的提升。

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Research on Mixed Teaching of “Medical English” in Higher Vocational Colleges under the Guidance of “Golden Course”

FANG Shuang

（School of Public Education， Baicheng Medical College， Baicheng， Jilin 137000， China）

Abstract： Under the background of the information age， the teaching mode of Medical English in higher vocational colleges should also be reformed and innovated in line with the development of the times. Especially after the concept of “golden course” is put forward， in order to better create “golden course”， information technology should be effectively applied to carry out the online and offline mixed teaching mode of Medical English in higher vocational colleges， so as to provide students with a more personalized learning environment and rich teaching resources， and improve the teaching quality of Medical English in higher vocational colleges under the guidance of “golden course”. Based on this， this paper expounds the relevant concepts and significance， analyzes the current teaching situation of Medical English in higher vocational colleges， and then probes into the implementation strategy of online and offline mixed teaching mode.

Key words： gold class; Medical English; online and offline