許敏霞 吳雪梅 殷蘭芳

教育家盧梭曾講過，幸福往往伴隨著愉快，但如果愉快失去了勞動(dòng)，會(huì)使其價(jià)值迅速下降，也容易導(dǎo)致人們的心靈墮落。幼兒期是幸福生活和快樂成長(zhǎng)的重要階段，勞動(dòng)教育也自然成了幼兒教育中不可或缺的一部分，成為幼兒教育重要且必需的工作。因此，幼兒教師在實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí)需深刻理解和把握其內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)幼兒園勞動(dòng)教育實(shí)施策略的研究。

當(dāng)今社會(huì)，隨著社會(huì)生活水平的提高，不少孩子在家庭的成長(zhǎng)過程中充當(dāng)著“王子”“公主”的角色，被家長(zhǎng)過度保護(hù)，不僅不會(huì)勞動(dòng)，不愛勞動(dòng)，還常常養(yǎng)尊處優(yōu)，不珍惜勞動(dòng)成果。適合幼兒年齡特點(diǎn)的勞動(dòng)教育，不僅能讓幼兒從小養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，掌握基本的勞動(dòng)方法與技巧，提高自我服務(wù)、為他人服務(wù)的能力，還能培養(yǎng)幼兒尊重勞動(dòng)、吃苦耐勞、自信、責(zé)任感等良好的品質(zhì)。因此，不僅幼兒園要充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)在促進(jìn)幼兒園全面、和諧發(fā)展中的重要作用，還要主動(dòng)引導(dǎo)家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)幼兒勞動(dòng)教育的價(jià)值認(rèn)知，并在行動(dòng)上重視對(duì)幼兒勞動(dòng)教育的落實(shí)。例如，利用“五一勞動(dòng)節(jié)”這樣的特殊節(jié)日，幫助幼兒了解勞動(dòng)人民，通過各行各業(yè)的勞動(dòng)模范故事來激勵(lì)幼兒，使幼兒能夠更加直觀地了解中國(guó)勞動(dòng)人民在各個(gè)階段的不同成就，感受國(guó)家的輝煌巨變，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒愛祖國(guó)、愛人民的博大情懷。

幼兒成長(zhǎng)期間最早的教育是家庭教育，在新頒布的《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》中明確指出：家庭是第一課堂，家長(zhǎng)是第一任教師。父母的言行對(duì)幼兒的行為有著直接的影響。所以，幼兒教育機(jī)構(gòu)需要與家庭進(jìn)行密切聯(lián)系、有效溝通。家長(zhǎng)與教師之間需友好地處理幼兒成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的問題，雙方達(dá)成共識(shí)，是做好幼兒教育的關(guān)鍵。

曾經(jīng)有學(xué)者做過一項(xiàng)跟蹤調(diào)查實(shí)驗(yàn)，目標(biāo)群體為愛勞動(dòng)與不愛勞動(dòng)的幼兒，經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)40年的觀察研究發(fā)現(xiàn)，不愛勞動(dòng)的幼兒犯罪率高達(dá)80%左右，而失業(yè)率高達(dá)93%左右。教師可通過這類直觀的實(shí)驗(yàn)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流，指導(dǎo)家長(zhǎng)把家里的一些小勞動(dòng)任務(wù)，如洗碗、掃地、收拾玩具等交給孩子去完成，這樣既能養(yǎng)成孩子的勞動(dòng)意識(shí)，鍛煉孩子的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，還能建立良好的親子關(guān)系。

當(dāng)幼兒晨間邁入幼兒園大門后，各種教育機(jī)會(huì)也隨之而來，教師應(yīng)做好幼兒勞動(dòng)教育的引導(dǎo)，牢牢把握每個(gè)細(xì)節(jié)的教育契機(jī)，為幼兒提供參與勞動(dòng)的多種機(jī)會(huì)和條件，逐漸形成勞動(dòng)意識(shí)，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。比如在與勞動(dòng)相關(guān)的主題教育活動(dòng)中，教師可通過讓幼兒看視頻或親歷勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，觀察成人的勞動(dòng)，初步體驗(yàn)勞動(dòng)；在區(qū)域活動(dòng)中，為幼兒準(zhǔn)備各種勞動(dòng)小工具，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與勞動(dòng)、真實(shí)感知?jiǎng)趧?dòng)；在進(jìn)餐時(shí)，通過值日生等形式把勞動(dòng)教育和生活教育融為一體，引導(dǎo)孩子珍惜勞動(dòng)成果。根據(jù)幼兒的勞動(dòng)特點(diǎn)，在一日活動(dòng)中融入勞動(dòng)教育，才能使勞動(dòng)教育變得更加具體、生動(dòng)、可操作。

俗話說，每個(gè)人都有三個(gè)“頭腦”，一個(gè)是天生的，一個(gè)是書本得來的，一個(gè)是生活勞動(dòng)產(chǎn)生的。勞動(dòng)是吃苦耐勞的財(cái)富，是勤奮創(chuàng)造的財(cái)富，是汗水與收獲并進(jìn)的財(cái)富?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此，教師在組織實(shí)施幼兒勞動(dòng)教育時(shí)，應(yīng)把幼兒看成是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，從觀察、傾聽入手，理解他們的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的勞動(dòng)環(huán)境，注重過程中的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，切實(shí)發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合功能。

綜上所述，在對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，我們要切實(shí)提高對(duì)勞動(dòng)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，努力為幼兒搭建好家園合作教育的橋梁，將勞動(dòng)教育滲透于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，在激發(fā)幼兒主動(dòng)參與勞動(dòng)及勞動(dòng)教育的過程中，幫助幼兒從小樹立勞動(dòng)最光榮的責(zé)任感和使命感，為幼兒一生的成長(zhǎng)奠基，助力幼兒真正成長(zhǎng)為新時(shí)代的建設(shè)者和接班人。